人教部编版九年级上册第15课探寻新航路精品综合训练题

展开

这是一份人教部编版九年级上册第15课探寻新航路精品综合训练题，共5页。

第15课探寻新航路

课标要求

哥伦布发现美洲；麦哲伦全球航行；

初步理解新航路的开辟使世界开始连成一个整体。

教学目标

1.通过阅读教科书和史料，概括探寻新航路的原因和条件。

2.通过地图、视频和文字史料，了解哥伦布发现美洲、麦哲伦船队完成全球航行等探寻新航路的重要实践，学会辩证地评价历史人物。

3.通过图片、文字等材料，分析新航路开辟的影响，认识新航路的开辟推动了资本主义经济的发展，促进了资本主义时代的到来，并且使整个世界联系到一起，在世界史意义上具有进步性。

教学重、难点

1.教学重点

掌握哥伦布发现美洲，麦哲伦全球航行的基本史实。

2.教学难点

初步理解新航路的开辟使世界开始连成一个整体。

教学过程

教学环节		教师活动	学生活动	设计意图
创设情境，引入新课	展示学习目标。	展示学习目标。	整体了解所学内容。	通过展示，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。
创设情境，引入新课	展示现代世界地图在内的5幅不同时期的世界地图。	引导学生观察不同时期世界地图的区别。	学生观察地图。	不同时期地图激发学生好奇心，快速将学生引入课堂学习情境。
	提问过渡：通过提问“世界完整的模样是从什么时候开始被人们发现的呢？”导入新课。
知识讲解一、探寻新航路的原因和条件	1.探寻新航路的原因	原因1. 欧洲商品经济日益发达，渴望新的市场教师出示图片和文字材料，引导学生进行分析，得出结论。	学生观察图片，分析文字材料。	图片史料配合使用，培养学生史料实证素养。
		原因2. 《马可·波罗行纪》激发了欧洲人对东方的向往教师出示马可·波罗行纪路线图和行纪中的文字。	学生阅读文字材料，推断《马可·波罗行纪》的影响	培养学生历史解释能力。
		原因3. 原有的航路被奥斯曼帝国控制教师播放视频《新航路开辟原因之旧有商路的垄断》。	观看视频，得出结论。	激发学生学习兴趣以及概括表述的能力。
		原因4. 传播信仰，为基督教争取信徒教师展示文字材料。	学生分析材料，得出结论。	培养学生历史解释能力。
	总结过渡：通过总结探寻新航路的原因，从“想去”过渡到“能去”引入探寻新航路的条件。
	2.探寻新航路的条件	条件1 ：地理学的发展教师展示托勒密《地理学指南》中的地图，结合本课导入，讲解此时地理学发展对西欧航海影响。	学生观看地图，聆听讲述。	以图片材料为主，帮助学生直观了解探寻新航路的条件在15世纪后期已经具备。
		条件2：航海技术的提高教师展示罗盘、十字标尺等航海用导航工具的图片。	学生看图，了解航海技术提高的表现。
		条件3：造船技术的进步教师展示15—16世纪西欧早期帆船结构示意图，并对之进行分析讲解。	学生观看图片，结合教师讲解，了解此时期造船技术的进步。
	总结过渡：既有探寻新航路的主观意愿，也具备了探寻新航路的客观条件，于是西欧的航海家们满怀信心踏上征程，开始探寻通往东方之路。
知识讲解二、探寻新航路的过程	1.东方航线的开辟	教师通过新航路开辟路线示意图，动态展示迪亚士和达·伽马开辟前往东方航线的情况。	学生聆听讲解，思考回答问题。	动态地图更加清晰直观地讲述新航路开辟的过程，以哥伦布航海日记和菲律宾双面碑文等一手史料，培养学生的历史解释素养。
	2.哥伦布发现美洲	教师一方面通过地图展示哥伦布航行路线，另一方面通过播放视频讲解哥伦布发现美洲的过程，并展示哥伦布航海日记的文字材料，强调航行的目的，引导学生辩证认识历史人物和事件。
	3.麦哲伦船队全球航行	教师通过地图和文字材料，讲解麦哲伦船队航行的基本情况，使学生感受当时航海的艰辛，航海家的伟大。同时，展示菲律宾麦哲伦纪念碑两面碑文，提问：“为什么同一座纪念碑，正面和反面对同一事件的描述口吻完全不同呢？”引导学生辩证分析历史人物。
	总结过渡：出示新航路开辟的时间轴，总结过程，指出新航路的开辟，对于整个世界都有着巨大的影响。（引入下一页）
知识讲解三、甲骨文的造字特点	1. 世界的观念逐步确立，联系愈发紧密	教师展示欧洲人了解世界的地图变化和文字材料，指出从此世界的观念逐步确立；再展示亚非欧美洲的贸易情况示意图，指出随着贸易范围扩大、商品种类增加世界联系愈加紧密。同时，指出西欧商人的作用，过渡到下一个内容。	学生在教师帮助下，学习如何通过地图获取更多的信息，聆听教师讲解，初步理解新航路开辟对世界的影响。	提高学生从地图中获取信息的能力以及合理推断的能力
	2. 西欧资本主义经济得到发展	教师展示新航路开辟后的世界商路图，结合上一问题，重点标注西欧的发展。
	3. 早期殖民掠夺的开始	教师展示《15世纪末-17世纪上半叶西方殖民者的殖民侵略》。