初中语文人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋示范课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋示范课课件ppt，共29页。PPT课件主要包含了从百草园到三味书屋，成果展示·多音字，成果展示·释词义，雪地捕鸟，拔野草，听美女蛇故事，的乐趣，在百草园的无穷乐趣，枯燥但也快乐，在三味书屋的读书生活等内容，欢迎下载使用。

1. 学会默读，养成一气呵成读完全文的习惯。2. 品味传神的语言，学习写景状物、刻画人物的方法。3. 体会作者复杂的心理与情绪，把握文章的主题。4.结合自己生活体验，感悟童年的美好与成长的意义。
鲁迅（1881-1936）,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家。代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》。 《朝花夕拾》共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。题名的意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
任务一：整体感知，了解内容。
1.限时5分钟一气呵成默读全文，熟悉文章内容。
要求：①不指读、不动唇、不分心，标记出重要字词的音和形。②文章分为三部分，试着概括各部分的内容。 （提示：可根据标题划分部分）③第9段在全文中起什么作用？ （提示：从内容和结构两方面分析）
确凿 菜畦皂荚 桑葚系绳子 斑蝥竹筛 珊瑚缠络 攒成
zá qí zà jiá shèn jì bān má shāi shān hú chán luò cuán
（ ）拗断（ ）执拗（ ）拗口
（ ）攒取（ ）积攒
（ ）系鞋带（ ）联系
（ ）静悄悄（ ）悄寂
和蔼： 渊博: 宿儒: 鉴赏: 倜傥: 淋漓:人迹罕至：人声鼎沸：
态度温和，容易接近。学识深而且广老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。鉴定和欣赏。洒脱;不拘束。形容湿淋淋地往下滴。少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物。沸,水开。
2.文章分为三部分，根据标题，概括各部分的内容。
提示：“从……到……”表明以空间变换为序； “百草园”“三味书屋”交代了记叙的两个场景。
第一部分（1-8），回忆百草园的乐园生活。 第二部分 （9），告别百草园要去三味书屋读书。第三部分（10-24），回忆三味书屋的读书生活。
3.第9段在全文中起什么作用？
提示：从内容和结构两方面分析。
第9段是过渡段，结构上起承上启下；内容上由上文记叙百草园的生活过渡到下文写三味书屋的读书生活。
4.第一段说，百草园“其中确凿只有一些野草，但那时确是我的乐园”，文章围绕“百草园是我的乐园”写了哪些乐事？
提示：自读第2段、4段、7-8段，并划出关键句。
的乐趣
5.第二部分作者是从哪些方面来描写三味书屋的？用简洁的语言概括出来。
提示：自读第10、11-16、20-21、17、24段并划出关键句。
三味书屋的三味书屋的三味书屋里的
任务二：精读研析，学习写景方法。
1.第二段描写了百草园中的哪些景物？按怎样的顺序写的？
菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、 木莲、覆盆子
整体（不必说）
第一个“不必说…” 由低到高写植物
第二个“不必说…” 由高到低写动物
2.这些景物，作者是从哪些角度来描写的？
提示：可从修辞手法、感官角度、词语运用等方面进行分析。
排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
任务三：精读研析，讨论叙事手法。
1.写了百草园景物后，为什么还要叙写美女蛇的故事？
这是运用插叙手法，叙写美女蛇故事表现儿童好奇心理，增添百草园神秘色彩，丰富百草园的无限趣味。
2.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
这是运用欲扬先抑的写法，为下文写雪地捕鸟作铺垫，衬托出雪地捕鸟的有趣。
3.阅读“雪地捕鸟”语段，选择角度进行赏析。
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 这段话运用动作描写，通过“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”这些动词准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
任务四：认识书塾生活和先生形象。
1.请用小标题的形式概括有关三味书屋的相关内容。
提示：自读第10、11、12-16、17-20、 21-23、24段概括内容。
（10） 书屋陈设 （11） 先生印象（12-16）询问怪哉 （17-20）后园寻趣（21-23）师生读书 （24） 做戏画画
2.作者是如何写三味书屋的环境的？请找出来，并说说其特点。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位…… 屋门 “黑油的竹门”（沉重、压抑的颜色）， 与百草园中的“ 碧绿”“紫红 ” 形成了鲜明对比 。 屋里 只有匾和画儿 ，摆设单调，不像百草园中的生机勃勃。 特点：三味书屋的环境简陋，陈设单调、沉闷。
3.文中运用了哪些描写方法来写书塾先生的？请找出相关的句子。从文中可以看出先生是一个怎样的人？
外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写
老师：①知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 ②教学认真，不断增加教学内容；对学生和蔼，开始严厉，后来就好起来。 ③不失开明，不太束缚学生，学生溜到花园玩，并不是不可以，只是去得人太多太久就不行了。 ④从不轻易体罚学生，“戒尺”和“罚跪”不常用，“普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书’”。
4.如何评价三味书屋的学习生活？（言之有理即可）
参考1.枯燥无味：学习环境封闭、单调、沉闷，学习内容大多为不懂的古文，枯燥乏味。参考2.除了学习，孩子们同样有玩的乐趣：①三味书屋后面的园，大家玩得有滋有味（爬上花坛折腊梅花，在桂花树上寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁）②觉得老师朗读的情景好玩；③趁老师读书入神时，在座位做戏，描绣像………这些表明三味书屋中还是有一些乐趣的。
任务五：理解文章的主题。
“百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的情感？
提示1.“百草园”和“三味书屋”是鲁迅成长的两个精神空间，“百草园”中自由、无忧的成长岁月和“三味书屋”中严厉、枯燥的学习经历形成鲜明的对比。作者正是借此表达对孩子纯真、美好天性的赞美，对快乐童年的怀恋。
提示2.“我”在“百草园”中感受到自由、纯粹的童年快乐，而在“三味书屋”中体会到压抑、沉重的成长压力。这样的经历让“我”意识到保护孩童天真本性的重要性，也更清楚地认识了封建教育的落后与腐朽。提示3.“百草园”中自由快乐的生活与“三味书屋”枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱自然的心理，同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
1.怎样理解先生对学生提问的态度？
因学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严，先生应以引导而非拒绝回答。所以学生提问应肯定，先生拒绝回答应以否定。这在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端。
2.“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么变化？说明了什么？
随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。
1.“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？ “不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”后面的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。2.用“不必说……也不必说……单是……”这个句式描写一处景物。 示例：不必说蓝蓝的海水，柔和的日光，金黄的海滩，嬉闹的人群； 也不必说海浪拍击岩石的哗哗声，海滨沐浴的惬意，海上冲浪的快感。单是在海滩上捕捉小海蟹，就有无穷乐趣。光着脚走在松软平整的海滩上，突然一只小海蟹从小洞里钻出来，我们赶紧去抓，哪知小海蟹跑得很快，转眼就不见了……
3.“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……” 怎么理解三个“也许”句子？ “也许”是“大概”的意思，表示猜测，写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感，从侧面突出了百草园是乐园这一主旨。4.为一篇记录自己从小学生活进入到初中生活的文章写一个过渡段。 六月,稚气未脱的我褪下了这套小学校服,带着对中学的美好期待,我终于踏入了自己曾心心念念的初中,校园的风是那么迷人,树叶是那么嫩绿,一切都在告诉着我:你的初中生活将会像此刻的风景一般美好。