人教部编版四年级上册麻雀表格教案

课题名称

四年级上册第16课《麻雀》

教材分析

《麻雀》是统编小学语文四年级上册第五单元第一篇课文。这一单元是一个习作单元，单元人文主题是“我手写我心，彩笔绘生活”，语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。要写好一件事，“把事情写清楚”是最基本的要求。

本文是俄国作家屠格涅夫写的一篇短篇小说。文章叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的故事，刻画了老麻雀勇敢无畏、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的伟大形象。选编本文的目的，一是在第四单元的基础上继续训练“抓住起因、经过、结果把事情写清楚”的方法；二是学习作者抓住看到的、听到的、想到的，把事情发展中的重要内容写清楚的方法。

教学目标

1.正确认读“嗅、呆”等13个生字，重点理解 “挓挲、拯救”等词语。

2.知道可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.学习作者抓住看到的、听到的、想到的，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。

教学重难点

学习作者抓住看到的、听到的、想到的把事情写清楚的方法。

课时安排

两课时（执教第一课时）

一、导入新课，明确单元目标

1.关注单元首页，明示学习目标。（放大镜）

2.过渡：怎样才能把一件事情写清楚呢？让我们走进俄国作家屠格涅夫的这篇短篇小说，一起去探寻如何把事情写清楚的奥秘。

3.引出课题，理解什么是“雀”。（视频播放）

二、整体感知，理清故事要素。

1.播放课文朗读音频。（数字教材朗读功能）

2.学生自由读文，要求把字音读准确，把句子读通顺。（倒计时）

3.检查预学情况，落实词语运用。（授课资源）

4.送词入空，关注词语理解运用，引出故事主角。

5.出示插图，交流故事情节，训练概括能力。（热区提取图片）

6.理清故事的起因、经过、结果。（授课资源）

三、深入角色，体会文章主题（授课资源）

1.过渡：在这三个角色中，谁给你的印象最深刻？

2.默读4、5小节，用“——”划出描写老麻雀的句子，想一想：作者是怎么把老麻雀拯救小麻雀的过程写清楚的？（板书：救）

3.出示段落，学生先自学理解，再同桌交流，最后集体汇报。

4.交流句子，体会老麻雀的无畏。

5.小结，引出故事的主题。

四、比较阅读，关注言语形式

1.整体关注作者是怎么把老麻雀的无畏写清楚的，这里面又藏着哪些写作的奥秘呢？

2.学生自由汇报。

3.总结，出示表格，发现写作奥秘：

（1）竖着读，发现观察的角度。

（2）横着看，学习行文的方法。

（3）想到的（自己的感受）是建立在看到的和听到的（即所见所闻）基础上的，不能脱离了见闻去写。

3.小结。

    五、由读到写，迁移表达方法

1.猎狗被我带走了，这对麻雀母子可能会发生什么呢？出示小练笔。

2.交流、评价。（投屏）

3.总结升华主题。

4.回到最初的学习目标：你发现了把事情写清楚的新奥秘了吗？

（设计意图：统编教材的单元页如同一张学习地图，带领学生阅读单元页，可以帮助学生建立单元整体意识，明确自己将要学什么，为什么学，从而调动学生的主动学习意识，带着目标走入文本的学习，使思维更专注，目标更聚焦，学习更高效。）

设计意图：本环节的设计一方面在于检测学生的词语认读、理解和运用能力，同时借助词语感知角色特点，凸显词语学习与文本感知的整体性；另一方面，巧妙运用课文插图这一助学系统，通过第四单元的学习能力迁移，调动学生已有认知，概括课文主要内容，理清作者写作顺序，并明确从文章结构上把事情写清楚的方法。

设计意图：形式永远藏在内容背后。要想让学生感知文章的写作秘妙，首先要让学生读懂文章内容，明确作者透过文字所要传达的主题。因此，这一部分的设计依然从整体入手，先交流对主要角色老麻雀的初步认知，再通过文本细读，抓住描写老麻雀动作、声音的句子，直观、立体地感知老麻雀的丰富形象。有了对老麻雀勇敢、急切、绝望、害怕等形象的全面、细致、真实地感知，再探究文字背后藏着的“写作秘妙”，自然就水到渠成。

设计意图：本环节主要运用表格作为学习支架，引导学生从关注言语内容过渡到关注言语形式上来。通过纵向阅读和横向阅读两个维度的比较，发现把事情写清楚的另一个奥秘：把看到的、听到的和想到的写下来。同时，为了更好地落实由“知道”到能够“做到”，进一步引导发现：看到的、听到的和想到的可以结合起来写，但是想到的是建立在看到和听到基础之上的。

设计意图：此环节的设计，一是，将“初试身手”板块前置，“看图并发挥想象，把图片的内容说清楚”，进一步落实“把事情写清楚”的片段训练，体现习作单元的特殊属性；二是升华言语内容，通过对文本的补白，进一步体会文章主题，感受父母之爱。

板书设计

 16.麻雀

    看  动作

   救    听  声音   爱

想  感受