初中语文人教部编版九年级下册送东阳马生序优秀课件ppt

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新课导入
常言道：自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。 孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
写给东阳晚辈马君则的一篇赠序。东阳，今属浙江。生，长辈对晚辈的称呼。
核心素养
1.在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词，把握文章的主要内容，理清行文思路。(重点)2.学习运用对比手法表现中心的写法,理解作者是如何用自己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。(重点)3.学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。(素养)
送东阳马生序
宋濂
第一课时
新知认知
文体知识
本文的文体：______
赠序
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。 赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。
宋濂(1310─1381) 字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。　
宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
本文选自《宋濂全集》卷三十一（人民文学出版社2014年版）。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏从家乡浦江（今属浙江）到应天（今江苏南京）去朝见明太祖朱元璋。其时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解他是个“善学者”，便写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜现有良好的读书环境，专心治学。
读准字音节奏
1.余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。
shì
huán
yàn
fú
dài
yú
既加冠，益慕圣贤之道。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
guān
shuò
qū
kòu
jiàng
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故/余虽愚，卒/获有所闻。
shì
yuán
chì duō
sì
zú
2. 当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍 ，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
qiè
yè
xǐ
jūn
shè
yìng
qīn
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。
qǐ
pī
yè
xiù
yùn páo
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
miù
mào
3. 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
wèi
qiú gě
něi
lǐn
4. 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
zhì
zhuàn
yè
yí
dǐ
自读感知。
1.对照朗读和注释扫除语音障碍，朗读时注意节奏和断句。2.有不懂的字、词、句勾画出来，有特别欣赏的语句也请勾画下来，准备进行交流。3.参考注释理解文章大意 。
第一段
求学之苦——渴望与决心
1.无从致书以观2.手自笔录3.走送之4.不敢稍逾约5.以是人多以书假余6.从乡之先达执经叩问7.援疑质理8.或遇其叱咄9.礼愈至10.俟其欣悦
得到；来
亲手；用笔
跑
超过
因此；把
向；拿
引、提出；询问
有时
词句验收
周到
等待
✱重点字词
①无从致书以观
古义:得到；今义:给予,向对方表示(礼节、情意等)
②走送之
古义:跑； 今义:人或鸟兽的脚交互向前移动
③以是人多以书假余
　⑤尝趋百里外
⑧卒获有所闻
古义：最终 今义：士兵
✱古今异义
④又患无硕师名人与游
古义：交往 今义：游泳，行走
⑥余立侍左右
古义：快步走 今义：趋势
⑦或遇其叱咄
古义：有时 今义：或者
古义：身边的人 今义：多指方位
古义：借 今义：不真实
以
俯身倾耳以请
人多以书假余
无从致书以观
连词，相当于“而”
介词，把
连词，表目的，可译为“来”
从
从乡之先达执经叩问
当余之从师也
跟从
向
其
俟其欣悦门人弟子填其室
代词，指先达
代词，指先达的
✱一词多义
倒装句：
①弗之怠（宾语前置，正常语序应为“弗怠之”）
②每假借于藏书之家（状语后置，正常语序应为“每于藏书之家假借”）
✱文言句式
1. 录毕，走送之，不敢稍逾约。 抄完，赶快跑步送还书，不敢稍微超过约定（的期限）。 2. 以是人多以书假余。 因此人家大多数愿意把书借给我。 3. 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 我站在他的身边，提出疑问，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教。4. 又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 又担心没有学问渊博的老师名人和（自己）交流，（因而）曾经跑到百里外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
✱句意理解
根据要求填空
1.《送东阳马生序》开篇即点出作者“_____”与“_____”的矛盾，由此引
出求学的艰难。他能“假借于藏书之家”的原因是：“_____________”。2.“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”表现了作者_______的求学精神；“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”表现了作者_______的态度；表现作者不屈不挠，执着请教的一句是：“_______________________”。
家贫
嗜学
不敢稍逾约
勤学好问
尊重老师
俟其欣悦，则又请焉
内容解读
思考：
1.找出第一段的中心句。
2.作者是如何解决“无书”“无师”这两个困难的？（用原文的语句回答）（1）解决“无书”的办法：（2）解决“无师”的办法：
余幼时即嗜学。
每假借于藏书之家，手自笔录。
尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
3.第一段叙述了作者勤苦求学的哪两件事？
①幼时借书抄录；②成年远行求师。
4.第一段中提到两次“不敢”，分别写出了作者怎样的品质或态度？
①前一个“不敢”，表现了作者讲诚信、守诚信的美好品质，这也是对借书人的尊重。
②后一个“不敢”，表现了作者谦虚好学、求教诚恳的态度以及尊敬老师的品质。
第二段
从师之旅——宜勤奋求学
1. 当余之从师也2. 媵人持汤沃灌3. 主人日再食4. 腰白玉之环5. 余则缊袍敝衣处其间6. 以中有足乐者7. 不知口体之奉不若人8. 盖余之勤且艰若此
服侍的人；热水
每天；两次
做动词，腰佩
穿破旧的衣服
因为
比得上；如
大概；像
助词，不译
词句验收
✱重点字词
1.四支僵劲不能动
通“肢”，肢体。
2.媵人持汤沃灌
通“盥”，洗。
3.同舍生皆被绮绣
通“披”，穿。
✱通假字
礼愈至至舍，四支僵劲不能动
周到
到，到达
至
烨然若神人不知口体之奉不若人也
好像，宛若
如，比得上
若
足肤皲裂而不知久而乃和
连词，表转接
连词，表顺接
而
✱一词多义
①腰白玉之环
名词用作动词，穿着旧棉袄、破衣服
名词用作动词，在腰间佩戴
名词用作状语，每天
②主人日再食
③余则缊袍敝衣处其间
✱词类活用
①主人日再食
古义：两次 今义：又一次
②媵人持汤沃灌
古义：热水 今义：饭汤、汤汁
✱古今异义
③右备容臭
古义：气味，这里指香气。今义：难闻的气味
省略句：
①又患无硕师名人与游 [省略宾语“余”，正常语序应为“又患无硕师名人与（余）游”]
②余立侍左右 [省略介词“于”，正常语序应为“余立侍（于）左右”]
③寓逆旅（“寓”后面省略介词“于”）
✱文言句式
1.行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。2.略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如别人了。3.寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。　　我住在客金里，每天只吃两顿饭(或主人每天只提两顿饭)，没有新鲜肥美的东西可以享受。
✱句意理解
思考：
1.文章第二段依次从___、住、食、___四个方面写出了求学的_______情形，
但这些之所以未动摇作者的求学意志，那是因为“_________________”(最后一处用原文回答)。
行
衣
艰苦
以中有足乐者
2.找出第二段的中心句。
盖余之勤且艰若此。
3.为什么“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”？请用原文语句回答。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
4.作者为什么要写同舍生豪华的生活？
同类型题目：◎作者对“同舍生”的穿戴做了详细的描写，其作用是什么？
用同舍生衣着豪华的生活与自己节衣缩食的艰苦生活作对比，从而表现作者专心致志、以苦为乐的学习态度。
突出了“同舍生”服饰的华丽，与“我”的缊袍敝衣形成鲜明对比，凸显“我”的志趣所在。
今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
年老
参与
这里指有官位的人
跟随
恩宠光耀
何况，况且
超过
根据注释，自行口译。
现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下都错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
第三段
诸生学习——优越而懈怠
①诸生：指太学生。②太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学或国子监。③县官：这里指朝廷。④廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或“稍”。⑤裘（qiú）：皮衣。葛：夏布衣服。⑥遗（wèi）：赠，这里指接济。⑦有司业、博士为之师做，当⑧凡所宜有之书，皆集于此应当⑨非天质之卑低下
词句验收
✱重点字词
又患无硕师名人与游
动词，担忧，忧虑
患
无冻馁之患矣
名词，忧患
援疑质理
动词，询问
质
非天质之卑
名词，资质
今诸生学于太学假诸人而后见也
众，各
之于
诸
✱一词多义
①父母岁有裘葛之遗 古义： 今义：
赠送
遗失
✱古今异义：
②有司业、博士为之师
古义： 今义：
官名，国子监的老师
一种学位名称
✱句意理解：
1.坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣
坐在高大宽敞的房子里面诵读诗书，也没有奔走的劳累
2.假诸人而后见也
向别人借来才能读到。
3.非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
不是天资低下,而是（他的）心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢!
四个方面：衣食无忧（无冻馁之患）；无需奔走（无奔走之劳）；有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；④书目齐全。
1.“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回答。
思考：
2.“太学生”没有成就的原因在于“________”而不是“_______”。心不若余之专耳 天质之卑3.本文的主旨句是什么？（全文中心论点）这句话要说明什么意思？（通过主旨句的表述，你能得出什么结论？） 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。得出结论：说明学业，道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。 4.文中“心不若余之专耳”这句话，你是怎样理解的？告诉后生们，求学之道在于聚精会神，专心致志，人的主观因素起决定性作用。
第四段
作序目的——勉乡人以学
①流辈：同辈。②朝：旧时臣下朝见君主。宋濂写此文时，正值他从家乡到京城应天（南京）见朱元璋。③以乡人子：以同乡之子的身份。④谒（yè）：拜见。⑤撰（zhuàn）：同“撰”，写。⑥贽（zhì）：古时初次拜见时所赠的礼物。⑦夷：平易。⑧归见：回家探望。⑨诋：毁谤。⑩际遇之盛：遭遇的得意，指得到皇帝的赏识重用。⑪骄乡人：对同乡骄傲。
✱重点字词
词句验收
益慕圣贤之道
余故道为学之难以告之
道
名词，学说
动词，说，讲
久而乃和言和而色夷
暖和
谦和
✱一词多义
和
✱句意理解：
1.余故道为学之难以告之
所以我特意讲求学的艰难来告诉他。
2.诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉!
诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗!
1.这一段作者对马生的评价是：_______这样评价的依据是：_____是可谓善学者矣。①流辈甚称其贤。②辞甚畅达。③言和而色夷。④自谓少时用心于学甚劳。2.赞扬马生文章写得好的句子是：____________撰长书以为贽,辞甚畅达。3.赞扬马生与长辈谈论时态度虚心、谦恭的句子是：__与之论辩,言和而色夷。4.本段都运用了什么表达方式？记叙、描写和议论。
思考：
马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。
学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。
5.本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？
6.结合自己的生活实际谈谈你的认识。
我们的生活条件不知比作者优越多少倍，我们应利用这些优越的条件，学习作者刻苦勤奋的精神，使自己学有所成。
本课小结。
同学们，本节课我们梳理了《送东阳马生序》一文的文言知识，初步了解了文本内容。
明确了作者通过自叙,将自己求学的艰难和刻苦与当世太学生求学之易进行对比,得出业有不精、德有不成,主要是因为用心不专,不知勤苦求学之理的结论,并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中应更勤奋、更专心致志地学习。
随堂练习
1.下列各句中画线字的注音和解释全部正确的一项是(　　)
A.或遇其叱咄(cì duō)　叱咄:训斥,呵责。B.俟其欣悦(shì)　俟:等待。C.足肤皲裂而不知(jūn liè)　皲裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。D.余则缊袍敝衣处其间(yùn)　缊:新絮。
C
【解析】A项中,“叱”应读chì; B项中,“俟”应读sì; D项中,“缊”的意思应为“乱麻”。
A.岂他人之过哉!B.盖余之勤且艰若此。C.凡所宜有之书,皆集于此。D.至舍,四支僵劲不能动。
D
【解析】D项中,“支”同“肢”,意思是“肢体”。
2.下列句子中有通假字的一项是(　　)
A.门人弟子填其室(挤满)B.四支僵劲不能动(同“肢”,肢体)C.右备容臭(臭味)D.同舍生皆被绮绣(同“披”,穿)
C
【解析】C项中,“臭”的意思为“香气”。
3.下列句子中加线词的解释不正确的一项是(　　)
①以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
②盖余之勤且艰若此。
因为内心有值得快乐的事,所以不觉得吃的穿的不如人。
我求学的辛苦与艰难就是这个样子。
4.将下列句子翻译为现代汉语。
(1)全文的总领句是“　　　　　　　　”。作者外出求学,以“缊袍敝衣”处在富家子弟之间却“略无慕艳意”,其原因是“　　　　　　　　”。 (2)文中最能表现作者抄书之苦的句子： 　 　　　　　　　　　　
以中有足乐者
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸。
余幼时即嗜学
5.按要求填空。
送东阳马生序
宋濂
第二课时
内容品读。
1.本文主要写了什么内容？用一句话概括。
本文主要叙述了作者在青少年时代艰苦勤奋的求学经历，并以此勉励马生刻苦学习。
2.在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？
自身经历
①求书之难②求师之难③生活之苦
作者是如何解决求学过程中遇到的困难的？体现了作者怎样的品德？最后结果如何？再读课文，找出答案。
手勤。借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。
诚信。“每假借于藏书之家，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。”
嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。”
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
真诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”
故余虽愚，卒获有所闻。
腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。” “负箧曳屣行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。”
坚韧。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。
心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
快乐。 “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
采用对比手法是本文突出的艺术特色，正是在这种对比冲突中让我们透彻地感知到作者的形象魅力。请同学们在理解文章内容的基础上说说文中哪些地方运用了对比，并谈谈这些内容突出表现了作者怎样的形象？
（2）发现不同点
（1）找准对比点
（3）感知人物品质
对比阅读
（4）领会写作意图
余则缊袍敝衣处其间
日再食，无鲜肥滋味之享
无奔走之劳
无从致书以观……不敢稍逾约。
未有问而不告，求而不得者
用文中原句完成下面表格：
凡所宜有之书皆集于此
县官日有廪稍之供无冻馁之患
父母岁有裘葛之遗无冻馁之患
负箧曳屣，行深山巨谷中
余立侍左右……则又请焉
色愈恭 礼愈至
突出作者一心向学，虚心求教的学习态度，足见其求知的心诚。
作者
先达
俯身倾耳以请
未尝稍降辞色
叱咄
对比点：师生态度
突出作者以学为乐，内心的充实和强大。
作者
同舍生
日再食，无鲜肥滋味之享
被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭
缊袍敝衣
对比点：衣食方面
作者
太学生
负箧曳屣行深山巨谷中
坐大厦之下而诵诗书
穷冬烈风 大雪深数尺
对比点学习环境
未有问而不告、求而不得
作者
太学生
未尝稍降辞色
司业、博士为之师
叱咄
对比点：老师方面
作者
太学生
每假借于藏书之家
凡所宜有之书皆集于此
手自笔录 计日以还
对比点：书籍方面
作者
太学生
有丰富藏书有专门老师无奔走之难无冻馁之患
勉励马生
幼时读书之难加冠叩问之难从师行路之难寓旅吃穿之难
对比
(在优越的学习环境中应该更加勤奋专心地学习，突出专心学习的重要性。)
比
正
作者的嗜学 马生的用心于学
抄书时手指不能屈伸 访学归来时足肤皲裂
同类叠加前后呼应

小结：
（1）生活情况：同舍生的豪华装束，与作者的緼袍敝衣形成对比。
(3) 师生态度：乡之先达的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比。
（2）学习条件：太学生的优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比。
谦虚有礼
不畏艰难险阻
刻苦勤奋
妙用对比 形象鲜明
以学为乐
志存高远
本文最突出的写作手法是对比，请你根据文章的内容用这种手法写一组对偶句（只允许有一个或两个词取自原文）。
①腹馁袍敝行深谷求师 衣丰食足坐大厦读书 ②寒冬巨谷中负箧曳屣 暖春大厦下诵诗读书③负箧曳屣入深山求师 披绮食肥居大厦读书
●小试牛刀
朱元璋赞誉他是开国文臣之首
合作探究
1.作者写这篇赠序的原因是什么？

⑴马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。 ⑵同乡关系，“以乡人子谒余”。 ⑶撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。 总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。
2.选文是写给马生的赠言，作者为什么要用大量的文字写自己求学的经历？
作者现身说法，以切身经历勉励马生勤奋学习，更有说服力。
3.为何本文能感人？
面对同乡晚辈的请教，宋濂不是板起面孔说教，而是运用现身说法。述说自己亲身的经历和感受如拉家常，显得情深意切，语重心长，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
4.你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？
（1）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。（2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华民族的传统美德。
5.通过本课的学习，处在学生时代的我们该怎样学习？对我们有哪些启示？
①学习的动力源于浓厚的兴趣；　②向人求教要谦虚诚恳；　③学习要敢于发问；　④学习要有主动性；　⑤学习要勤奋刻苦；　⑥以读书为乐，就会不畏艰难；……
拓展延伸
阅读下面语段： 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
理解这段文字的大意，说说这段文字讲了什么道理，说理有什么特点。
明确：1、学习应持的方法态度：一是善于积累；二是坚持不懈；三是专一。
2、运用比喻说理，兼用对比手法，说理形象、生动、具体。
课堂总结
文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。
教师寄语
认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。希望同学们在今后的学习中能更上一层楼。
随堂练习
比较阅读，回答问题。
【甲】余幼时即嗜学……盖余之勤且艰若此。 【乙】邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣?”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳!”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。
1.将下面句子翻译成现代汉语。 (1)尝趋百里外从乡之先达执经叩问（略） (2)一则愿其不孤，二则羡其得学 
2.宋濂和邴原小时候都是家贫好学，但他们的求学态度有什么不同?
3.书塾中的老师值得我们敬佩的是什么?
4.读了上面两则短文，你得到怎样的启示？
译：我一来仰慕他们不孤单，二来羡慕他们能够上学。
宋濂，目的性明确，主动借书抄录阅读，拜访名师，虚心求教。邴原是被动地等待机会，只有遇到富有同情心的教师，才能得到学习的机会。
(1)具有伯乐之慧眼；(2)富有同情心；(3)有能把孔子关于教育对象“有教无类”的主张作为办学方针的可贵精神。
(1)为自己的学习创造条件；(2)要充分利用已有的学习条件；(3)学习是一个长期而又艰辛的过程，应有恒心和毅力。
作业布置
以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的手法写一个片段，谈谈你的理解。
示例： 现在的中学生，“读书苦”几乎成了他们的口头禅。深谙了宋濂的苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道。宋濂借书、抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，尚且用心不专。这么优越的条件，我们没有珍惜，又何苦之有？
送东阳马生序
求学之难用心之专
幼时抄书之艰成年从师之难求师跋涉之苦衣食粗劣、生活俭朴
语重心长殷切希望循循善诱诚恳真挚
今日学习条件之优越
点明这篇赠序的写作原因和意图
生活条件居住条件师资条件图书资料
勤且艰
用心专
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