人教部编版九年级下册11 送东阳马生序优秀教案

11送东阳马生序

【教学目标】

1.识记宋濂的相关文学常识，积累文中的重点文言词语，了解本文的文体特点。

2.掌握对比手法的作用，学习本文记叙、描写、议论相结合的写法，学会分析文言虚词的意义和用法。

3.学习作者刻苦勤奋的学习态度，培养艰苦奋斗的精神。

【教学过程】

第一课时

（一） 导入新课

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

（二）题目解读

“东阳”是地名，今属浙江；“生”是对晚辈读书人的称呼，“马生”指的是作者的同乡后学马君则；“序”是文体名，一般用以陈述创作主旨、创作经过等，有书序和赠序之分，本文即是一篇赠序。题目的意思是：写给同乡后学马君则的赠序。

（三） 作者档案

宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江(今属浙江)人，元末明初文学家，与刘基、高启并称“明初诗文三大家”。生平著作甚多，为明初一代文宗，朱元璋称其为“开国文臣之首”。著作有《宋学士文集》等。

（四） 相关知识

序作为一种文体，有书序和赠序之分。书序一般写在著作正文之前，一般是介绍作家的生平，或者介绍作品的成书过程与宗旨，为读者阅读和评价作品提供一定的参考或给予必要的引导。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是推重、勉励、赞许之辞。

（五）初读课文，疏通文意：

（一）知识梳理

1.通假字

（1）四支僵劲不能动（同“肢”）

（2）同舍生皆被绮绣（同“披”）

（3）与之论辨（同“辩”）

2.一词多义

以   无从致书以观（连词，表目的）

     计日以还（连词，表修饰）

     以①是人多以②书假余（①介词，因为；②介词，把）

     以衾拥覆（介词，用）

书   每假借于藏书之家（名词，书籍）

     撰长书以为贽（名词，书信）

之   弗之怠（代词，指抄录书）

     录毕，走送之（代词，指书）

     当余之从师也（助词，用于主谓之间，取消句子独立性）

     无冻馁之患矣（助词，的）

     与之论辨（代词，指马生）

至   礼愈至（形容词，周到）

      至舍，四支僵劲不能动（动词，到）

足   足肤皲裂而不知（名词，脚）

     以中有足乐者（动词，值得）

若   烨然若神人（动词，像）

     不知口体之奉不若人也（动词，如，比得上）

3.词类活用

（1）手自笔录（名词作状语，用笔）

（2）主人日再食（名词作状语，每天）

（3）腰白玉之环（名词用作动词，在腰间佩戴）

4.古今异义

走  古义：跑。例句：走送之。

今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。

假  古义:借。例句：以是人多以书假余。

今义：虚伪的；不真实的；伪造的；人造的（跟“真”相对）。

或  古义：有时。例句：或遇其叱咄。

今义：或者。

汤  古义：热水。例句：媵人持汤沃灌。

今义：烹调后汁儿特别多的副食。

再  古义：两次。例句：主人日再食。

今义：表示又一次。

博士  古义：古代学官名。例句：有司业、博士为之师。

今义：学位的最高一级。

5.特殊句式

（1）状语后置句

①每假借于藏书之家（应为“每于藏书之家假借”）

②今诸生学于太学（应为“今诸生于太学学”）

（2）宾语前置句

弗之怠（应为“弗怠之”）

（六）再读课文，整体感知：

1.自由朗读课文，找到每段中心句。

明确：

①余幼时即嗜学。

②盖余之勤且艰若此。

③其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若之专耳，岂他人之过哉？

④余故道为学之难以告之。

2. 小结：

以上句中“余”“其”“之”分别指出文中的三个人物“宋濂”“诸生”“马生”，宋濂求学的“勤且艰”是怎样的？“诸生”业不精、德不成的原因是什么？宋濂为何要告知“马生”为学之难，马生又是怎样的人？我们下节课将深入分析。

　　第二课时

（一） 导入新课

上一节课，我们疏通了文意，下课前老师提了几个问题，今天这节课，我们围绕这些问题，深入理解课文的内容。

（二） 朗读课文，深入理解：

1.根据各段的中心句，划分文章结构并概括大意。

第一部分(第1段)，叙述幼时求学之苦、用心之专，成年后求师之艰，表明求知的决心。

第二部分(第2段)，叙述从师时求学道路之苦、生活之艰，得出要勤奋苦学的结论。

第三部分(第3段)，讲述太学生学习条件的优越，与自己年轻时求学的种种艰辛形成对比，说明学有所成的关键在于用心专一。

第四部分(第4段)，点明这篇赠序的写作背景和意图。

2.默读课文第一部分，思考问题：

在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？他又是如何克服的？

①求书之难。这是由于“家贫”造成的困难。作者用借书、抄书的办法来克服。

②求师之难。作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。

③求学之难。作者历尽苦寒，破衣粗食。作者以内心的充足，精神的强大来克服这一困难。

（教学建议：可让学生先从原文中找到相关语句，结合自己的理解谈体会，感悟出作者求学中的“勤且艰”，以此对自己的学习之路有所启示。）

3.细读课文第二部分，探究“为学之难易”：

（1）第二部分主要说明了当今太学生的学习条件的优越在哪些方面？对比作者在求学过程的困难相比，作者认为太学生业不精、德有不成的原因是什么？

　    　宋濂           太学生（诸生）

　　幼时致书之难         有丰富藏书

　　加冠叩问之难   对比   有专门老师

　　从师行路之难         无奔走之劳

　　寓旅吃穿之难         无冻馁之患

作者自己求学过程中学习条件困难，但是作者凭借着“嗜学”、“勤且艰”、“用心专”，将困难的学习条件转变，学有所成；太学生们学习条件优越，没有遇到外在条件上的困难，学业不精、德有不成的原因是用心不专罢了。

（2）作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。作为当今时代的我们，应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？

明确：一方面需要肯定作者求学过程中的勤奋学习，不怕困难，对待老师尊敬有加；另一方面，结合当今时代特点，引导学生在尊重老师的基础之上，也应考虑现代社会应有的师生关系，亦师亦友，平等对话等。

4.齐读课文第三部分，探究本文写作意图：

作者为何要告知“马生”为学之难，马生又是怎样的人？

明确：马生是“太学生”，又是作者同乡，是一个“甚贤” “言和而色夷”的态度谦和的人，是一个“辞甚畅达”的为文精熟之人，还是一个学习上“甚劳”“善学者”的勤于学习的人。而“流辈甚称其贤”，可见他是太学中的佼佼者。作为同乡的马生拜见宋濂，作者欣赏他的品质及才学，告诉他求学之难来强调作者劝学的主旨。而结尾一句“诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？”表明作者担心世俗人对自己的歪曲，从反面强化了本文的主旨。

（三）主旨归纳

本文作者描述了自己的求学经历和学习态度，将自己求学的艰辛与太学生学习条件的优越进行对比，指出精通学业、成就良好品德的关键是用心专一和勤奋好学，勉励马生珍惜优越的条件，努力学习，德业双修，有所成就。

　　第三课时

（一）导入新课

上一节课，我们一起探讨了“为学之难易”，探究出学有所成的原因除了天资聪慧之外，更应用心专一才行。第四段中，作者更是明确了自己写作意图，以自己的求学之难劝勉当今太学生要用心于学业方可学有所成。今天这节课，让我们再次走进课文，一起来品味文章的叙事风格及文本特点。

（二）细读文本，品味风格

运用多种表现手法是本文写作上的特点，再读课文，谈谈文中的记叙、描写、议论是如何自然结合起来的？

明确：本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章更加具体生动。例如，写到趋百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境：“门人弟子填其室”；写了“先达”的表现：“未尝稍降辞色”，“遇其叱咄”，“俟其欣悦”，对“先达”的庄重、严肃的态度写得很有声色，写自己求教时的谦虚、恭谨：“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，写出人物的神态。

叙述和描绘的同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。在对比自己同那些“烨然若神人”的同舍生之后，点出了甘于敝衣、粗粝的原因：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业。这简要的议论表现了人物的志趣。文章讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”这就是通过今昔对比揭示出的道理。

（三）小组合作，探究写法

1.本文作者使用大量笔墨叙述自己求学过程中的经历，直到文章最后才点出赠别的题意，对此你如何理解？

明确：开篇作者首先叙述自己求学过程中的经历，以自己的经历现身说法，鼓励马生勤奋学习，讲述要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。本文是一篇临别赠序，其内容多为勉励，推崇，赞许之辞，作者借此来抒发自己对学有所成的看法。开篇表明赠别的题意是为了尽情抒写自己的所思所想，让人保持极大的好奇心和阅读期待，而最后点出赠别之意，也有水到渠成，画龙点睛的作用。

2.写作特点

（1）运用对比，突出中心。作者求师时，老师的严厉和作者的谦虚、恭谨形成对比；作者求学时，艰苦的条件和作者坚定的求学意志形成对比；太学生优越的学习条件和作者艰苦的学习条件形成对比。作者运用鲜明的对比，增强了文章的说服力和感染力。

（2）以记叙为主，兼用描写、议论。作者在记叙的同时，运用恰当的描写，为文章增添了文采。例如，文中写作者“趋百里外”向“乡之先达”求教的情景，描写了“先达”的表现和作者谦虚、恭谨的态度，人物形象跃然纸上。此外，在记叙和描写中，作者还穿插了议论，以突出文章中心。例如，“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”，用议论点明了后天努力的重要性。

（四）拓展延伸

探究主题：本文的作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。你是否赞同这种从师态度？为什么？

甲：我很欣赏作者这种尊敬师长的美好品质。只有尊敬师长，遵从师长的教导，我们才能在学习上取得进步。同时，尊师重教也是中华民族的传统美德，这种美德在任何时候都值得发扬。

乙：我不赞同作者在老师面前表现出来的这种态度。老师传授我们知识，教我们做人，我们应该尊重老师。但尊师不是怕师，没有必要在老师面前毕恭毕敬、俯身倾耳，在老师生气时不敢辩解，而是要在尊重老师的基础上和老师成为朋友，互相沟通，互相信任，轻松愉悦地学习。

　（五）布置作业

　　1.背诵课文第1、2段。

2.完成课后习题。

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