初中地理人教版 (新课标)七年级上册第三节 人类的居住地──聚落课前预习ppt课件

第三节　人类的聚居地——聚落

教学目标

1．能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。

2．能够举例说出聚落与自然环境的关系。

3．懂得保护世界文化遗产的意义。

结合实例，引导学生说出聚落的形成与发展、聚落的形态、聚落内民居的建筑风格与自然环境的关系。

运用资料，引导学生认识保护世界聚落文化遗产的意义，树立尊重自然规律，人地协调发展的环境观。

家乡特色民居景观照片、多媒体课件。

       新课导入      

出示“聚落”两个字的金文大篆字样，提问学生：你知道下面两个金文大篆字读什么吗？你能解释古代这两个字的含义吗？结合学生的回答，引导学生总结“聚”指众人集合、集中；“落”指停留或居住在水草丰茂的地方。聚落就是人们聚居的场所，从而引入新课。

       新知探究      

一、聚落与环境

1．聚落的分类

【教师活动】世界上的人们居住在不同的地方，有些人住在乡村，有些人住在城市。出示两组景观图，引导学生分别说出其所代表的聚落类型。引导学生总结：聚落的两种基本类型，分别是乡村和城市；先有乡村聚落，后有城市聚落；城市聚落一般是由乡村聚落发展演化而来的。

【学生活动】结合教师出示的乡村和城市景观图，总结聚落的两种基本类型。

【承转】乡村和城市景观有哪些差异？

2．聚落的差异

【教师活动】引导学生读教材第81页图4.11“乡村和城市的景观差异”，从房屋密集度、高度，道路修建情况，商店、学校、医院的数量，有无农田、果园、池塘等方面来比较乡村和城市的景观差异。

【学生活动】读教材第81页图4.11“乡村和城市的景观差异”，比较乡村和城市的景观差异。

【教师活动】出示表格，引导学生对比分析乡村和城市的景观差异。

【学生活动】填表对比分析乡村和城市的景观差异。

【承转】乡村和城市在外观上有很大差异。除上述分析之外，还有范围的大小、道路的疏密、人口数量的多少、汽车流量的大小等差异。导致乡村和城市在外观上具有很大差异的原因是什么呢？（劳动生产方式的差异。）乡村和城市的劳动生产方式有什么特点呢？

3．不同聚落的劳动生产方式

【教师活动】乡村一般规模较小，主要有农村、牧村、渔村等不同类型。居住在乡村的人们一般从事耕作、放牧、捕鱼等生产活动。出示“乡村生活”照片，引导学生分析：乡村中农村居民多从事种植业，牧村中居民多从事畜牧业，林场中居民多从事林业，渔村中居民多从事渔业等。引导学生归纳乡村居民主要从事的农业生产活动。

【学生活动】结合教师出示的“乡村生活”照片，分析不同类型的乡村居民主要从事的生产活动类型，归纳乡村居民主要从事的农业生产活动。

【教师活动】城市规模较大，按照规模大小的不同可分为特大城市、大城市、中等城市、小城市。居住在城市里的人们主要从事工业、服务业等工作。出示三幅图片，引导学生归纳其共同点，尝试给出示的图片命名。

【学生活动】结合教师出示的图片，总结归纳：城市居民主要从事工业生产。

【教师活动】出示“购物”“旅游”“在外就餐”“听音乐会”景观照片，引导学生分析城市居民从事这些活动属于商业、服务业。引导学生总结：城市居民主要从事工业、服务业、商业等非农业生产活动。

【学生活动】结合教师出示的“购物”“旅游”“在外就餐”“听音乐会”图片，分析这些活动所属的类型，总结：城市居民主要从事非农业生产活动。

【教师活动】结合所学聚落的差异和不同聚落的劳动生产方式的内容，指导学生完成学习任务单中的任务一。

【学生活动】独立完成学习任务单中的任务一。

【承转】提问学生：学校所在地所属的聚落属于城市还是乡村？引导学生说出我们的家乡选址在这里的原因，结合学生的回答，引入“聚落与环境”的内容。

4．聚落与环境

（1）聚落的分布与自然环境的关系

【教师活动】出示几组景观照片，引导学生从地形、河流、土壤等方面选择适宜聚落形成和发展的景观图，并说出理由。

【学生活动】结合教师出示的几组景观照片，选择其中适宜聚落形成和发展的景观图，并说出选择理由。

【教师活动】出示三地气温曲线和降水量柱状图，引导学生说出三地的气候特点，比较分析哪一地区更适合聚落的形成和发展。

【学生活动】结合教师出示的三地气温曲线和降水量柱状统计图，选择适合聚落形成和发展的地区及其理由。

【教师活动】出示开采石油、铁矿的图片，引导学生分析自然资源对聚落的发展也有重要的影响，例如大庆因开采石油而兴、鞍山因开采铁矿而兴。补充：资源型城市是伴随资源开发而兴起，并形成以资源开采为主导产业的城市。

【学生活动】结合教师出示的开采石油、铁矿的图片，总结自然资源也是聚落形成和发展的重要因素。

【教师活动】引导学生读教材第82页图4.12“聚落形成与发展的有利条件示意”，总结：聚落形成和发展的有利条件——水源充足、土壤肥沃、地形平坦、自然资源丰富、交通便利等。

【学生活动】读教材第82页图4.12“聚落形成与发展的有利条件示意”，总结聚落形成和发展的有利条件。

【教师活动】出示“世界灯光影像图（2020年）”图，引导学生分析图中明亮处为人口、城市密集区，图中北美洲东南部、欧洲西部为人口、城市密集区。出示“世界局部地形示意”图，引导学生分析北美洲东南部、欧洲西部等人口、城市密集区的共同点是位于平原地区和沿海地区，引导学生归纳：人口、城市主要分布在平原地区或沿海地区。

【学生活动】结合教师出示的“世界灯光影像图（2020年）”图“世界局部地形示意”图，分析总结世界人口、城市的分布特征。

【教师活动】出示“中国城市群空间分布示意”图、“中国地形的分布”图，引导学生分析：在一些河流中下游平原地区或河口、沿海地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密集；在高山、荒漠地区，则少有或没有聚落。

【学生活动】结合教师出示“中国城市群空间分布示意”图、“中国地形的分布”图，分析总结世界聚落的分布特征。

【教师活动】结合所学聚落的分布与自然环境的关系内容，指导学生完成学习任务单中的任务二。

【学生活动】独立完成学习任务单中的任务二。

（2）聚落的形态与自然环境的关系

【教师活动】指导学生阅读教材第82页图4.13“团块状聚落”、第83页图4.14“条带状聚落”，引导学生对比分析这两种形态的聚落分布地区及其聚落特征。

【学生活动】读教材第82页图4.13“团块状聚落”、第83页图4.14“条带状聚落”，对比分析不同形态的聚落分布地区及其聚落特征。

（3）聚落内民居的建筑风格与自然环境的关系

【教师活动】出示6幅民居图片，引导学生说出民居名称，从而对这些典型民居有初步的印象。

【学生活动】结合教师所出示的典型民居照片，初步了解这些典型民居名称及其所在地区。

【教师活动】出示西亚、东南亚、北极地区、黄土高原、内蒙古高原等地区的典型民居及其所在地气候等材料，引导学生描述这些区域的民居建筑特点，分析这些区域的民居特色与自然环境的关系。

【学生活动】结合教师出示的材料，描述这些地区的典型建筑特点，并分析其民居特色与自然环境的关系。

【教师活动】结合所学的聚落内民居的建筑风格与自然环境关系的内容，指导学生完成学习任务单中的任务三。

【学生活动】独立完成学习任务单中的任务三。

【承转】聚落是人类利用自然、改造自然的产物，其房屋的建筑材料、建筑结构等无不深深打上自然环境的烙印，形成了独特的聚落文化。

二、聚落与世界文化遗产

1．保护聚落的意义和必要性

【教师活动】读教材第84页第1—2自然段，引导学生说出保护聚落的意义和必要性。

【学生活动】读教材第84页第1—2自然段，说出保护聚落的意义和必要性。

【承转】各具特色的聚落是人类的宝贵财富，保护有文化特色的传统民居势在必行，那么应该如何保护呢？

2．保护聚落的措施

【教师活动】读教材第85页第3自然段，引导学生结合生活实际，说出保护聚落的措施。并引导学生从自身做起，保护传统聚落，保护世界文化遗产。

【学生活动】读教材第85页第3自然段，结合生活实际，总结保护聚落的措施。

【承转】目前，世界上有许多聚落被列入《世界遗产名录》。说出几个列入《世界遗产名录》的聚落名称。

3．被列入《世界遗产名录》的聚落

【教师活动】结合图示，引导学生了解法国巴黎塞纳河沿岸，意大利的威尼斯城，我国山西省的平遥古城、云南省的丽江古城、安徽省的皖南古村落、澳门历史城区（大三巴牌坊）、西藏拉萨的布达拉宫、福建永定土楼等被列入《世界遗产名录》的聚落。

【学生活动】结合教师出示的图片，了解被列入《世界遗产名录》的聚落。

【教师活动】结合所学聚落与文化内容，指导学生完成学习任务单中的任务四。

【学生活动】独立完成学习任务单中的任务四。

       课堂小结      

       板书设计      

一、聚落与环境

1．聚落分类：乡村和城市，景观差异大

2．聚落形成与发展的有利条件：地形平坦、水源充足、土壤肥沃、自然资源丰富、交通便利等

3．聚落的分布：河流中下游平原地区或河口、沿海地区，聚落分布比较密集；高山、荒漠地区，则少有或没有聚落

4．聚落的形态：平坦开阔的平原聚落呈团块状；聚落沿河流、山麓、谷地呈条带状

5．传统民居与自然环境：建筑材料与当地资源相适应；建筑结构与当地气候相适应。如西亚民居——墙厚、窗小——炎热干燥、多风沙；东南亚的民居——双层（高脚）木楼或竹楼——高温、潮湿

二、聚落与世界文化遗产

1．保护聚落的意义

2．保护聚落的措施

3．被列入《世界遗产名录》的聚落

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