小学语文人教部编版三年级上册语文园地试讲课课件ppt

语文园地四

教学目标

1,能结合自己的阅读体验，交流预测的好处，知道在课外阅读中自觉运用预测策略。

2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。

3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

4.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。

5.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。

6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

教学准备

1.教师准备课件。

2.学生准备字典。

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

1,能结合自己的阅读体验，交流预测的好处，知道在课外阅读中自觉运用预测策略。

2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。

教学过程

一、学习“交流平台”，回顾并运用预测

1引导学生自由交流单元学习体验。

预设：增加阅读的乐趣、提高阅读的效率、变换阅读的方式…

2. 阅读“交流平台”中学习伙伴的话，结合生活，说出更多的学习体验。
3. 教师小结：除了教材梳理的三点好处外，我们在课外阅读、日常生活等情境中运用预测，根据已有的线索猜测故事的发展和结局，可以增加读书、观影的乐趣。

3.迁移策略，拓展课外阅读。

(1)学生组成四人小组交流，每组推荐一位同学说一本自己看过的书的书名或一篇读过的文章的题目，并把它写在黑板上。（提示：已经看过的同学，不能说出书或文章中的内容）

(2)教师请一位没有看过的同学根据题目预测一下内容。

(3)教师请推荐的同学公布刚才预测的同学有没有预测准确，猜到的是什么，没有猜到的又是什么。

(4)布置作业：请选择黑板上自己感兴趣的题目，课后找来读一读。

二、学习“识字加油站”，尝试用不同的方法识字

1.引导学生看“识字加油站”中的词语，提问：你认识这些加点的字吗？哪些是你不认识的呢？把它们圈出来。

2.引导学生自主查字典认识生字：找一找这些字的部首，然后试着自己查字典认识它们。

3.自学交流。

(1)以组词法理解“基、础”的意义。

①集中交流：同学们查什么部首认识了“基、础”？

预设：“基”查“土”部，“础”查“石”部。

②组词运用：这两个字，可以怎么用呢？

预设：“基础扎实”“基础不太好”等。

(2)以生活组词方式加深对“轴”的认知。

①请大家联系生活，想一想有哪些由“轴”构成的词语？

预设：画轴、卷轴、门轴、线轴、连轴转等。

②学生自由说一说这些词的特点，加深对“轴”的理解。

(3)结合字义辨析，认识“盲、佳”。

①学生用部首查字法查“目”部，认读“盲”；查“亻”部，认

读“佳”。

②教师结合字典解释，帮助学生辨析“盲、佳”的字义。

预设：“盲”是形声字，形符“目”表示眼睛，声符“亡”兼表义，

无目为盲。“佳”本指人的姿态美；从“圭”，“圭”是美观洁白的

玉，表示人样子美好。

(4)把握字形结构，认识“阁、唐”。

预设：两个字都是半包围结构，可以查相应的半包围部首“门”和“广”来认识这两个字。

第2课时

课时目标

1.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

2.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。

3.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。

4.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

教学过程

一、学习用“据意定音”的方法，读准多音字

1.自主认读。

课件呈现“词句段运用”第一题中的四组词语，学生自由认读。

2.思辨读音。

课件出示4个多音字的不同读音的字典释义截图，引导：这些词语到底应该怎么读呢？请同学们读一读这些加点字的字典解释，然后想一想，作出自己的判断。

3.交流学习成果。

(1)认读4个带“假”字的词语。

①在自主认读思考的基础上，组织交流反馈：哪位同学先来说说你认为应该怎么读这4个带“假”字的词语，为什么？

课件出示每个词语中“假”的正确读音：

假(jià)期  假(jiǎ)扮  假(jiǎ)装  假(jià)日

②方法小结：据意定音，即根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音。

(2)认读带“几、中、处”的词语。

①学生根据字典，自主判断“几、中、处”在不同词语中的读音。

②交流反馈：谁先来说说这几个词语该怎么读，为什么这么读？

课件出示每个词语的正确读音：

几(jī)乎  几(jǐ)百  茶几(jī)  窗明几(jī)净

中(zhòng)毒  中(zhòng)奖  中(zhōnɡ)间  猜中(zhòng)

处(chǔ)罚  处(chǔ)分  到处(chù)  处(chǔ)理

③方法小结。（可根据学情而定，哪组词语先交流就在哪组词语的学习之后进行小结)

示例：当表示居住、存在、交往、决定等某种行为或举动时，“处”应读第三声；而当表示某个地方或某个部分时，“处”应读第四声。

(3)拓展认字。

①引导学生自主认字：用今天学习的方法，我们再来认读几个词语。

课件出示四组词语：

寒假、假设头发、发现背东西、背后好人、好客

②引导学生交流反馈：谁先来说说这几个词语该怎么读，为什么这么读？

③引导学生谈谈学习体会。

二、在语境中发现语言特点，并作积累

1.词句段运用：发现成语构词特点，积累成语。

(1)以整体阅读的方式发现构词特点。

①出示“词句段运用”第二题中的第一列成语，引导学生观察：读读这些成语，你发现它们有什么相同之处？

预设：第一和第三个字都是数字“百”。

②出示第二、三列成语，引导学生观察：各列成语分别有什么特点？这三列成语有什么整体规律？

③教师小结：这三组成语都是由数字构成的。

(2)组织学生再读，结合语境理解成语的大致意思。

①引导学生试用成语：说说你知道哪个成语的意思，并在具体句子中运用这个成语

②关注学生不理解的成语，引导其结合具体语境对成语加以理解。

示例：

◇沿海地区交通便利，公路、铁路四通八达

◇球迷们一面看足球比赛，一面七嘴八舌地议论着。

提示：结合语境，我们能大体理解成语的意思。

(3)引导学生自由发言，积累语言：你还能说出类似的成语吗？

预设：十全十美、五湖四海、五颜六色、一生一世…

2.日积月累：结合语境理解俗语大意，并作积累。

(1)引导学生读与团结合作有关的俗语，借助拼音将俗语读正确后在小组内展示读。

(2)引导学生在语境中使用俗语：请同学们自由说说知道哪句俗语的意思，想一想我们什么时候可以用上这样的俗语。

(提示：学生能够说出这几句俗语讲的都是团结的重要性集体的力量大即可，不必拘泥于具体字词的意思。教师根据学生出现的问题，适时解疑。)

难点预设：“二人同心，其利断金”中“利”是锋利的意思；

“断”是砍断、折断的意思。这个俗语比喻只要两个人一条心，就

能发挥很大的力量。

(3)读俗语，识记俗语。

①学生自主反复读。

②伙伴合作读：同桌两人一个读前半句，另一个接读后

半句。

③集中接龙读：教师读前半句，学生接读后半句。

④根据语境选读。课件出示相关故事情境，学生根据语境，以读代填最恰当的俗语。

示例：

一名小女孩被一辆轿车压在车底，情况十分危急。此时，20多个正在附近等活儿的外来务工人员闻讯立即冲上来抬车救人。这真是        !笨重的车子终于被挪开，受伤的女孩最终得到了及时救治。

⑤集体诵读：让我们一起读读这几句俗语，感受团结的力量。

⑥请学生读读背背。

3.教师提供更多关于团结合作的俗语，引导学生在拓展阅读中积累。

◇一根筷子容易折，十根筷子坚如铁。

◇一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。

三、读写结合，学习引用人物所说的话的三种形式

1.引导学生自由读“词句段运用”第三题中的句子，并交流：这三句话有什么不同的地方？

预设：提示语的位置不一样（分别在前、在后、在中间），引号的用法也不同（分别在后面、前面、两头）。

2.创设情境，让学生分别以引用人物所说的话的三种形式来写句子。比如，出示妈妈和孩子在路上走路，天上下雨的照片，让学生先看图写话，再分别在这两句话的3个不同位置加上提示语，然后读一读。

示例：

◇妈妈说：“刚才还是个大晴天。这会儿怎么下起雨来了？”

◇“刚才还是个大晴天。这会儿怎么下起雨来了？”妈妈说道。

◇“刚才还是个大晴天，”妈妈说，“这会儿怎么下起雨来了？”

3.展示练笔成果。

评价维度：提示语的3种位置是否运用准确，其后的标点符号是否运用正确；引号的用法是否合乎提示语的位置变化。