高中语文第一单元1（氓 离骚（节选））1.1 氓教案

课程基本信息

学科

语文

年级

高二

学期

春季

课题

《氓》

教科书

书名：普通高中教科书《语文》（选择性必修）下册

出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年6月第1版

教学目标

1.通过称谓分析，把握女主人公的情感变化。

2.认识到称谓对于表情达意有重要作用。

教学重难点

1.学习“赋比兴”的艺术表现手法，体会它的表达效果。

2.诗中运用的比兴手法。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

0分30秒

课堂导入

同学们，大家好！这节课我们一起来学习《氓》。钱钟书先生曾说：称谓不一，非漫与(随便)也。在语言交际中，不同的称呼背后常常透露出情感、态度、亲疏等许多隐蔽的信息。这节课，我们将通过分析氓的称呼变化，来探究女子的情感历程。

0分30秒

寻找称谓

1.找出诗中女子对男子的称谓。

明确：在短短240字的《氓》中，女子对男子的称呼经历了从“氓”到“子”，由“子”到“复关”，再到“尔”，然后到“士”，最后到“尔”的变化。其中，“尔”的称呼前后共出现了3次。

4分钟

解读称谓

1.解读称谓“氓”

明确：开篇首句，女子称男子为“氓”，“氓”即民，野民。西周春秋时，周王和诸侯都城及四郊以内地区，称“国”，“国”中之人称“国人”;郊外的地区称“野”，“野”的居住者称“野民”,“野”区分设六遂,“氓”正是当时对六遂之外迁来野民的称呼,他们政治经济权利低于“国”内之民，是被奴被压迫的阶级。因此，女子追忆男子初来谋婚之时，以“氓”呼之，一方面道出了男子的身份是低于女子的野外之民，表达了女子婚后沉痛的悔恨之情。另一方面，“氓”在此处也有以贱称表示亲昵的意味。虽然“氓”在当时是一个含有鄙夷色彩的称谓，但根据后文可知，女子初识“氓”之时，并无排斥讨厌之意，所以这里是以贱称表示亲昵，诸如现代恋人间称“傻瓜”以表亲昵。因此，从其中也可以窥见女子初识氓时的欢喜却又因为陌生而不直言的娇羞之态。

2.解读称谓“子”

明确：“子”在《诗经》常表对称，表示双方交谈时对对方的尊称或美称。表示尊称时，相当于现代汉语中的“您”。因此，相较于“氓”的称呼，“子”体现了女子对男子的情愫渐浓，也显露出了女子对男子的仰慕敬重及脉脉柔情。于是才有了“将子无怒”的温柔劝慰举动与“送子涉淇,至于顿丘”的难舍难分场景。

3.解读称谓“复关”

明确：“复关”是以男子居住之地指代男子。此时，女子所有的喜怒哀乐都因男子而生，这把热恋中的女子幸福甜蜜的内心写照展现得淋漓尽致。

4.解读称谓“尔”

明确：“尔”则是去掉客套关系后的生活化称谓，在表达情感上更为直接坦荡。如果“子“相当于“您”，“尔”则相当于“你”。从“您”到“你”，能看到女子与男子的关系已到了十分熟稔的地步。“尔卜尔筮”“以尔车来”中的迫不及待与急切心情，更证明了这是女子与男子关系亲密的顶峰,也是女子欢喜情绪的顶点。

5.解读称谓“士”

明确：“士”是与“女”相对应的称呼，是对男子的通称，相当于现在的“男人”。女子和男子本是夫妻，却用表示普通社会关系的“士”来称呼对方，表二人关系的发生了从亲密到疏离的变化，女子对男子的情感也发生了转折。“氓”和普天之下男子一样——没有准则，三心二意。反复四次“士”的称谓，足以见女子对男子的失望与悲愤。

6.解读称谓“其

明确：“其”是第三人称, 大致相当于“他”, 对方已经变成了一个“第三人”了。既然称“其”, 就不再是从前的“尔”了, 女主人公此时似乎已经从痛苦中走出来, 变得十分理智决绝了。

1分钟

课堂小结

1.根据称谓画出女子的情感历程变化图。

明确：

2.结语：

诗歌中先后的称呼变化，直观而准确地展示了女子幸福甜蜜——沉痛怨恨——清醒决绝的情感脉络。通过以上梳理，我们发现，这些称谓虽然只有寥寥数字，但透过这些称谓变化，主人公内心的情感波澜就清晰地呈现在了我们眼前。

这首诗中，关于“称谓”还有许多值得探讨的问题。诸如：①“尔”在诗中前后共出现三次，三处“尔”表达的情感是否相同。②诗中女主人公的自我称谓也在悄悄改变，这些称谓背后又反映了什么？③前四章里使用了“氓”“子”“尔”“士”等称谓, 第六章里使用了“其”等称谓，第五章称谓的缺失表达了什么情感？凡是称谓变化的地方，说话人的情感往往会发生变化，解读文章时，要注意关注称谓变化处。