小学科学教科版 (2017)六年级上册5.电磁铁精品教案

导入新课

（一）教师提问：我们制作的电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢?

电磁起重机通电时，电能转换为磁能，可吸起钢铁;断电时，磁能消失，钢铁就会落下。我们制作的电磁铁的磁性强弱可能与下面的因素有关:线圈的匝数和电流的大小。

（二）教师谈话：大家的能够有根据的猜测电磁铁磁力大小的相关因素，今天我们一起用实验进行验证。

学生思考并回答问题

提问让学生释放潜能，激发学生学习科学的兴趣。

讲授新课

（一）探索活动1：作出假设

从线圈方面看，电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，有什么关系，理由是什么。从铁芯方面看，电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，有什么关系，理由是什么。从电流方面看，电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，有什么关系，理由是什么。

（二）探索活动2：确定研究主题

同学们提出了很多假设，我们先重点研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系。这些只是我们的假设，为了验证我们的假设，我们动手来收集证据。我们收集什么证据呢？也就是说用什么来判断电磁铁的磁性强弱？

（提示：电磁铁吸引的大头针数量，能吸引小铁球的最短距离，两个电磁铁同极排斥的距离，排斥小磁针后偏转的角度。）

，又具有-定的开放性，培养孩子的发散性思维。

（三）探索活动3：制定研究计划

1.大家来看，现在我们研究的问题已经明确了，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个对比实验，收集支持假设的证据呢？

2.学生讨论，分组制定研究计划，完成表1和表3。

3.全班交流研究计划：你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？ (线圈 的匝数、电流大小)如何改变线圈的匝数(电流大小) ？绕多少匝合适？实验做几次？为什么？每次应该相差多少匝呢？(-般要相差20匝及以上，效果才比较明显)

4.讨论：刚才我们讨论了实验中需要改变的条件，为了实验的公平，应当控制不变的条件有哪些？如何控制这些条件不变呢？小组修改完善研究计划

设计意图：制定实验计划，培养学生设计能力，为开展实验提供指定和帮助。

（四）探索活动4：实验探究

1.播放微课：探索电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小关系的实验指导。

2.各小组根据实验计划进行实验探究，并在表2和表4中记录实验结果。

3.交流研讨

4.展示：先将各别组记录得比较完整的实验记录单都收上来，并汇报展示。

5小组代表发言，其它组补充说明。

6.通过实验我们发现：在其它条件不变的前提下，电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数有关，匝数越多，磁性越强；匝数越少，磁性越越弱。

（五）讨论交流

1.电磁铁的电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电池节数的关系是怎样的？

（1）线圈匝数：线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强；线圈匝数越少，电磁铁的磁性越弱

（2）电池节数：电池节数越多，电磁铁的磁性越强；电池节数越少，电磁铁的磁性越弱

2.总结：可能会出现两种情况：一是同等条件下吸引大头针的个数不同，例如缠绕20匝线圈的电磁铁，有的小组的电磁铁能吸起3个大头针，有的小组的电磁铁只能吸起1个大头针，可以从电池容量、操作方法等方面寻找原因：二是违背正常规律的数据，例如有的小组吸起大头针的个数为0，除了电池的电量不足以外，最主要是由于操作不当，电磁铁的导线接触不良引起的。电磁铁没有通上电， 也就没有产生磁性。

学生思考、动手与合作。

学生思考与交流

学生思考、操作、讨论、交流与回报

学生思考和交流与汇总

以学生的认知为学习起点，在学生模糊的地方介入，从根据已有经验猜测到作科学的假设，培养学生的推理的能力和逻辑思维。

电磁铁能吸铁孩子们已经很熟悉，但是一部分孩子还不能把它作为证据，支持自己的假设，用什么来判断电磁铁的磁性强弱？这个问题一方面培养孩子将实验数据转化为证据的能力，另一-方面问题以孩子的认知为基础

通过实验，让学生了解电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数有关，匝数越多，磁性越强；匝数越少，磁性越越弱。

对核心问题进行研究，务实学生的科学概念，从而丰富学生的科学素养。

课堂小结

我们通过保持电流大小等其他条件不变，改变线图的匝数进行实验，发现电磁铁的磁性强弱与线图匝数有关，匝数越多，磁性越强；匝数越少，磁性越弱；通过保持线图匝数等其他条件不变，通过改变电流的大小进行实验，发现电磁铁的磁性强弱与电流大小有关，电流越大，磁性越强；电流越小，磁性越弱。

板书设计

5 电磁铁

课后作业

一、填空题

1.电磁铁磁力大小与电池的(     )和线圈的(    )有关。

2.我们在检验电磁铁的磁力与线圈圈数关系时，需要改变的条件是(    )。

3.由线圈和（      ）组成的装置叫电磁铁。

4.电磁铁的磁力大小与小区匝数有：线圈匝数越多，磁力越（      ）；线圈匝数越少，磁力越（     ）。

二、判断题

5.保持其他条件不变，改变电磁铁的线圈匝数可以改变电磁铁的磁力大小。(     )

6.电磁起重机的磁力大跟线圈匝数多和电流强有关。(      )

7.用电池做电磁铁实验时，应避免电路长时间接通。(       )

8.电动机、电话、磁悬浮列车等都是电磁铁在生产、生活中的应用。(      )

课后反思

亮点：本课中，学生主要有两个任务，一是做出假设，利用已有经验，推测影响电磁铁磁性强弱的可能因素；二是设计实验，验证假设，用科学的方法验证电磁铁的磁性强弱.与线圈匝数、电流大小有关，得出“一定条件下，线圈匝数越多，电流越大，磁性越强”的结论。这里有两条线，明线是学生能得出正确的结论，暗线是学生需要运用科学的方法。从整堂课的教学效果来看，学生制订实验方案比验证假设、得出正确结论更难一些。因此，在教学过程中.需加强关注，速度放慢一些，给学生充足的时间进行研讨。

不足：在教材中，可以重点介绍一下电磁起重机，让学生体会到电磁铁的作用。

教学建议：电磁起重机能产生强大的磁场力，几十吨重的铁片、铁丝、铁钉、废铁和其他各种铁料，不装箱不打包也不用捆扎，就能很方便地收集和搬运，不但操作省力，而且工作简化了。装在木箱中的钢铁材料和机器可以同样搬运。起重机工作时，只要电磁铁线圈里电流不停，被吸起的重物就不会落下，看不见的磁力比坚固的链条更可靠。如果因某种原因断了电，就会造成事故，因而有的电磁起重机上装有钢爪，待运送的重物提起后，坚固的钢爪就自动落下来紧紧地扣住它们。起重机不能搬运灼热的铁块，因为高温的钢铁不能磁化。大的电磁起重机，一下子能提起近百吨重物。