小学语文人教部编版 (五四制)一年级上册9 明天要远足教学设计

9  明天要远足 教学设计

【教学目标】

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。

【教学重点】

认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个生字。

【教学难点】

正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

【课前准备】

课件。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

【教学过程】

一、歌曲导入，揭示课题

1.教师播放歌曲《远足》，引导学生进入即将远足的情境。

2.揭示课题：你知道什么是远足吗？你喜欢远足吗？

学生举手回答，教师点拨：“远”表示距离远，“足”指的是脚，“远足”指的是用步行走比较远的路游玩。

3.教师过渡：今天我们要学习一篇新的课文，请大家齐读课题《明天要远足》。学生齐读课题，教师板书课题，相机正音：“明”是后鼻音。（板书：9  明天要远足）

二、认读字词，感知大意

1.教师范读。

听老师朗读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个小节。

预设：本课有3个小节。

2.学生初读。

自由读课文，借助拼音朋友读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。

3.检查字词认读。

（1）认读生字。

①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“睡、真、师、什”是翘舌音，“真、什”是前鼻音，“才”是平舌音。“吗”是语气词，读轻声。

②去掉拼音齐读，开火车读。

（2）认读词语。

①学生先自由认读，再带拼音齐读。

②去掉拼音齐读。

（3）认读易错音。

①课文中还有一些词语是轻声词，你能把轻声词读对吗？

fang        de            de         me            me         hou

地方     真的     说的     那么     什么     时候

多种形式读轻声词：学生借助拼音读——自主读——指名读——齐读，必要时教师范读，提醒学生读好轻声词。

②有一些轻声词，在句子中要读出疑问的语气，快来读一读吧！

那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？

到底什么时候，才天亮呢？

（4）学习目字旁、京字头2 个偏旁。

教师过渡：同学们，这篇课文中出现了2个新的偏旁宝宝，我们快来找到它们，看谁先和它们交朋友吧！

①教师讲解：第一个偏旁宝宝叫“目字旁”，你知道为什么“睡”字是目字旁？

预设：因为睡觉跟眼睛有关。

教师指导：请你来做做睡觉时眼睛闭上的动作。原来眼皮像这样垂下来就是睡。看来这个字用“目”字旁是因为睡跟眼睛有关。你知道目字旁与哪个偏旁很像吗？

预设：日字旁。

教师启发：同学们真是火眼金睛啊！对啦，我们之前学过的“明”的偏旁是日字旁，日字旁和目字旁少一横，同学们要注意区分哦！接下来请同学给目字旁的“睡”字组组词吧！

预设1：睡着。

预设2：睡了。

②教师过渡：你们真了不起！下面我们来学习第二个偏旁——“京字头”，本课的生字“亮”中含有京字头这个偏旁，你能给“亮”字组词吗？

预设1：天亮。

预设2：明亮。

教师启发：你想到了什么东西是“亮”的？

预设1：星星和阳光都是亮的。

预设2：路灯是亮的。

预设3：萤火虫也是亮的。

（5）师生交流识字方法。

学生交流识字方法，教师相机指导，补充。

①什、吗、海：亻+十=什  口+马=吗   氵+每=海（加一加）

②黑狗：学生观察小黑狗图片进行识记。（联系生活）

③老师、同学、大海：出示课件中的老师、同学、海的图片，引导学生联系生活实际识字。（联系生活）

④那、吗：创设语境，引导学生相机问答，如那是什么？那是        。

你去远足吗？（语境识字）

（5）识字游戏。

（设计意图：初读课文，解决生字新词，鼓励学生多元识字，为学习打下基础，为课文的学习扫清阅读的障碍。）

4.自读课文，读完后说说你知道了什么。

预设：小姑娘睡不着。（板书：睡不着）

三、观察比较，练习书写

1.指导书写“才”。

（1）老师带读“才”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“才”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。

★三个笔画都较舒展。

★横在横中线上方，略长。

★竖钩在竖中线的右侧，竖的部分要直，钩要短小有力。

★撇舒展，出尖略高于钩。

（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。

2.指导书写“明”。

（1）老师带读“明”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“明”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

★左右结构，左窄右宽，左短右长。

★“日”在竖中线左边略偏上。

★“月”竖撇起笔在竖中线，向左下穿插。

（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

3.教师反馈评价。

四、课堂小结，巩固练习

教师小结：这节课我们认识了许多生字宝宝，还了解了课文中的小女孩翻来覆去睡不着觉。一起来检测一下学习成果吧！

第二课时

【教学目标】

1.会写“同、学”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。

【教学过程】

一、游戏导入，复习巩固

导入：同学们，上节课我们学习了《明天要远足》这篇课文的字词，你们还记得吗？请同学们读一读。

1.生字盲盒游戏：学生从盲盒中摸出生字卡片，然后认读。

2.词语卡片翻翻翻游戏：挑选你喜欢的图案翻卡片，翻开后读一读卡片后的词语。

二、品读感悟，理解运用

1.自读课文，看一看远足的前一夜，小朋友有什么表现？

预设1：翻过来，唉——睡不着。

预设2：翻过去，唉——睡不着。

预设3：翻过来，翻过去，唉——

（1）教师启发：小朋友在远足的前一夜翻来覆去睡不着觉，请你联系实际说一说：你有过睡不着的时候吗？你当时的心情是怎样的？

预设：妈妈说周末要带我游乐园玩耍的前一夜，我睡不着觉，我一直在想可以在游乐园玩什么，心中充满了期待，对天一直不亮充满了无奈。

教师总结心情：急切、期待、无奈。

（2）朗读指导：请同学们带着急切、期待的心情读一读课文吧，注意三个“唉”可以皱眉读，摇头读，叹气的声音要读得很长。

2.小朋友睡不着的时候都想了些什么？读一读前两个小节，画出来吧！

学生勾画相关语句，举手回答。

那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？

那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？

教师总结：小朋友睡不着的时候想到了海，还想到了云。

（1）联系实际想一想：你见过什么颜色的海？

教师借助课件中图片引导学生发现海有多种颜色：浅蓝的海、深蓝的海、金黄的海、紫色的海。（板书：海  多种颜色）

想象多种颜色的海，读一读第一小节，注意语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。

（2）联系实际想一想，你印象中的云是什么样子的？

教师借助课件中图片引导学生理解云的“洁白柔软”：云如同棉被一样洁白柔软。（板书：云  洁白柔软）

读一读第二小节，注意不要唱读。

教师启发：云还有什么颜色？

预设1：黑色。

预设2：红色。

预设3：黄色。

（3）对比朗读，体会心情。

①

重读“真的”“那么”，读出小朋友的好奇心理。

②

重读“真的”“那么”，读出小朋友的好奇心理。

③男女生分组读一读，看哪一组能读出问句的好奇、想象、疑惑。

（4）仿写句子。

诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”小朋友还会想什么呢？联系生活，仿照课文说一说吧！

那地方的    ，

真的像    说的，

那么       吗？

（答案：树/花儿  妈妈/爷爷  高大粗壮/五颜六色）

（4）教师总结：小朋友在远足的前一夜想到了多种颜色的海，想到了洁白柔软的云，她对第二天的远足充满了期待，她是那么兴奋，所以她翻来覆去睡不着，快来带着这种心情读一读前两个小节吧！

3. 读第3小节，说说你读后有什么感受。

教师点拨：大家可以多读几遍“到底什么时候，才天亮呢”去体会。（板书：到底什么时候，才天亮呢）

预设1：急切。

预设2：期待。

预设3：无奈。

让我们带着这种心情齐读第三小节吧！

三、观察比较，练习书写

1.指导书写“同”。

（1）老师带读“同”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“同”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。

★半包围结构。

★“冂”要写得横平竖直框正。

★“口”从横中线起笔，要避免重心下沉。

（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。

2.指导书写“学”。

（1）老师带读“学”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“学”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

★上下结构。

★前三笔应写得紧凑一些。

★ 秃宝盖可适当宽一些。

★“子”的横撇穿插进秃宝盖，弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

3.教师反馈评价。

四、学以致用，巩固练习

1.教师引入：同学们，学完这一课，你是不是对远足充满了期待呢？那么远足有哪些需要注意的呢？听老师读一读“远足安全小贴士”，都来做远足安全宣传员吧！

2.巩固练习。

【板书设计】

9 明天要远足

睡不着

云  洁白柔软

海  多种颜色

到底什么时候才天亮呢

【教学反思】

成功之处：

不足之处与改进措施：