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部编版语文五上 第三单元（教案）
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这是一份部编版语文五上 第三单元（教案），共25页。
第三单元
单元概述
本单元以“民间故事”为主题，选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事，根据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成两部分，《猎人海力布》和《牛郎织女(一)》为精读课文，《牛郎织女(二)》为略读课文。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。此外，还编排了一个口语交际、一次习作、一个语文园地和一个快乐读书吧。
本单元课文篇幅较长，情节也比较曲折，教学中要指导学生运用前一单元所学的提高阅读速度的方法，理清故事的来龙去脉，了解故事的内容，学习创造性地复述故事。
1．掌握本单元的生字词。
2．能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。
3．能以故事中人物的口吻讲故事；能根据需要，简要介绍故事或丰富故事情节。
4．能配上相应的表情和动作讲故事。
5．能缩写民间故事，做到内容完整，情节连贯。
6．体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。
7．初步了解民间故事的特点，能产生阅读民间故事的兴趣，感受阅读民间故事的快乐。
8．背诵古诗《乞巧》。
重点
能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。
难点
1．能以故事中人物的口吻讲故事；能根据需要，简要介绍故事或丰富故事情节。
2．能缩写民间故事。
《猎人海力布》2课时
《牛郎织女(一)》2课时
《牛郎织女(二)》2课时
口语交际：讲民间故事1课时
习作：缩写故事 2课时
语文园地 1课时
快乐读书吧 1课时
9 猎人海力布
《猎人海力布》讲的是善良的猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头的故事。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
本文故事具有传奇色彩，充满想象力，且故事情节环环相扣，引人入胜。海力布身上，展现的大爱是人类共同的价值观，这是传承此类民间故事的现实意义。
五年级的学生已经了解了创造性复述的要求和进行了实践训练，但学生在复述课文时往往抓不住重点，条理不清楚，语句不简洁，在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
先让学生用较快的速度默读课文，把握主要内容。然后抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。最后借助小练笔，引导学生介绍“海力布”这块石头的来历。
【知识与技能】
1．学习本课生字词。
2．能用较快的速度默读课文，说说课文写了海力布的哪些事情。
【过程与方法】
1．能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2．能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
【情感、态度与价值观】
体会海力布热心助人、舍己救人的高尚精神。
重点
能用较快的速度默读课文，说说课文写了海力布的哪些事情。
难点
能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：课前搜集一些民间故事。
2课时
第一课时
1．学习本课生字词。
2．能用较快的速度默读课文，了解故事内容。
3．熟悉故事情节，尝试详细复述故事。
重点
能用较快的速度默读课文，了解故事内容。
难点
熟悉故事情节，尝试详细复述故事。
一、谈话导入
1．同学们，老师今天给你们带来了一个具有传奇色彩的故事，名字叫《猎人海力布》，据说在我国某个地方，有一块神奇的石头，是一个叫海力布的猎人变的，人们称这块石头为“海力布”。一个猎人怎么会变成石头呢？让我们一起走进课文中看看吧。(板书课题：猎人海力布)
二、默读课文，了解故事内容
1．请同学们快速默读课文，看看故事中的海力布几次救人，救人后分别发生了什么事情呢？
(两次救人。第一次救白蛇，得到宝石；第二次救乡亲，变作石头。)
2．师：整个故事的脉络就很清楚了，可以分成两个小故事：海力布救白蛇得到宝石；海力布救乡亲变作石头。
3．海力布为什么会由“得到宝石”最后“变作石头”呢？这中间发生了什么？
(因为得到宝石后，只要嘴里含着宝石，海力布就可以听懂各种动物说的话，但是不能将动物的话告诉别人，否则，就会变成一块石头。)
4．你是从哪个故事中发现的这个线索呢？
(海力布救白蛇得到宝石。)
5．原来后一个故事的发生在前一个故事这里埋下了伏笔。那么海力布泄露了什么机密，从而导致自己变成了石头呢？
(鸟儿说的话：今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。)
6．你觉得海力布是一个什么样的人呢？
(热心助人、舍己救人。)
三、再读课文，熟悉故事情节
1．学习生字词。
(1)课件出示本课要求会认的字，指名读，教师纠正字音，指导学生识记生字。
(2)课件出示本课要求会写的字，重点字书写示范，指导学生书写生字。
2．师：回忆以前学过的复述课文的方法。
(1)指名学生回答，其他同学补充。
(2)教师总结：可借助表格、示意图等梳理故事内容，按顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物的对话，可以从直接引语转化为间接引语。
3．如果我们要复述《猎人海力布》这篇课文，应该怎么复述呢？
(1)学生自由读课文，思考：
①哪些信息比较关键，不能遗漏？
②人物的对话怎么转述？
(2)小组讨论，全班交流。
①猎人海力布热心助人——救白蛇得到宝石——使用宝石的禁忌——海力布听到灾难降临的消息——劝乡亲搬家——救乡亲变作石头
②不是简单地改变人称，要整合对话内容，提取核心信息。
课件出示：
原文
改为转述
“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”
小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以，如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只在嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。
(3)对比原文和转述后的内容，看看发生了怎样的改变。
(4)下面请同学们根据课件上的内容，小组成员之间互相复述故事，看看谁讲得清楚明白。
①小组成员之间互相练习复述故事。
②每组推选一位代表在班上进行展示。
猎人海力布
第二课时
1．能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2．能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
重点
能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
难点
能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
一、复习导入
上堂课我们已经大致了解了课文的主要内容，回忆一下，课文写了海力布的哪几个故事？(抢答)
二、分角色朗读，体会人物情感
1．海力布为了救乡亲，不惜牺牲自己的生命，变作了石头，这种舍己救人的精神令人感动，我们来分角色读一读这部分内容。
(1)分角色朗读第7～11自然段。
(2)学生谈自己朗读后的感受。
2．海力布是怎么成功地劝乡亲们搬家的呢？
(海力布劝说乡亲经历了两个过程。先直接劝搬家，乡亲们不愿意；海力布说出了实情，自己变成了石头，这时乡亲们才相信了海力布说的话，带着全村人搬家了。)
三、变换角色，创造性复述故事
海力布无法劝说乡亲离开，说出实情后变成石头，这是故事的重点部分。想象一下，当时的情景是怎样的呢？让我们走进故事中，以海力布或乡亲的口吻来讲一讲这部分内容。
提示：①面对洪水即将侵袭，海力布作为知情人，他的心情是怎样的呢？会怎样劝说不知情的乡亲呢？看到乡亲不愿意离开，海力布的心情、语言又会有怎样的变化呢？最后是怎么决定说出实情的呢？
②作为世世代代居住在这里的乡亲，忽然听到要搬家，你会怎么想，又会怎么说？看到海力布说出实情后变成石头，你又会有怎样的表现？
1．自选一个角色，小组内交流、讨论、练习。
2．集中展示。
四、拓展延伸
假如你是一位导游，正带领着游客游览这块叫“海力布”的石头，你会怎么介绍这块石头的来历？
(1)提示：①开头交代清楚海力布是一位“猎人”，他“热心助人”。
②讲清楚两个主要故事：海力布救白蛇得到宝石、救乡亲变作石头。
③交代清楚宝石的秘密：含在嘴里可以听懂动物们说的话；动物说的话不可以告诉别人，否则就会变成石头。
(2)学生独立完成，教师巡视。
(3)全班展示，评选出介绍得最好的学生。
五、布置作业
将猎人海力布的故事讲给家人听，并配上相应的表情和动作。
猎人海力布
救乡亲变作石头
在教学中，我注重学生自学，通过设计问题，让学生更好地了解课文内容，并通过小组合作、分角色朗读、改变角色创造性地复述故事等方法，加深学生对故事的理解。
不足之处在于让学生变换角色，创造性地复述故事这一环节，我指导过多，限制了学生的自主发挥。在今后的教学中，我会做到有的放矢，让学生成为真正的课堂的主人。
10 牛郎织女(一)
《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，本课节选了故事的前半部分，以牛郎的成长经历“童年—成人—成家”展开情节，讲述了牛郎从小遭到哥嫂的虐待，与老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相识并组成了幸福美满的家庭的故事。
上个单元已经学过一些提高阅读速度的方法，因此要阅读并了解故事的内容对学生而言不会太困难，但是让学生把简略的地方讲具体还有一定难度。
教学时，先整体把握课文的主要内容；然后以课文两处生动的情节“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”为例练习讲故事，揣摩如何把情节讲具体；接着选择故事中有想象空间的地方，练习把简略的内容说具体；最后可以组织讨论故事中不可思议的地方，引导学生体会民间文学的特点。
【知识与技能】
1．学习本课生字词。
2．用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
【过程与方法】
展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【情感、态度与价值观】
体会古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
重点
用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
难点
能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：搜集资料，了解牛郎织女故事产生的时代背景。
2课时
第一课时
1．学习本课生字词。
2．用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。
3．能说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。
重点
用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。
难点
能说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。
一、图片导入
(课件出示牛郎星和织女星的图片)每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约可以看到一条银色的天河，在天河的两边，可以看到两颗闪亮的星星，这两颗星星就是牛郎星和织女星。在我国民间，早就有关于牛郎和织女的动人传说，今天我们就一起来欣赏一下吧。(板书：牛郎织女(一))
二、初读课文，了解大意
1．用较快的速度默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？(指名学生回答)
2．学习生字词。
(1)小组合作，自主疏通生字词。
(2)教师点拨重点字词。
三、整体把握，理清情节
1．再读课文，小组合作，围绕牛郎“童年—成人—成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。
2．交流分享。
童年：身世凄苦，与老牛相依为命。
成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。
成家：得老牛相助，与织女相识。
四、学习把情节讲具体
1．默读第3～4自然段，尝试复述牛郎细心照看老牛的情节。
(1)教师给出提示：讲清楚细节，如：牛郎对老牛吃的、喝的、住的，冬天、夏天的精心照顾，与老牛相依为命的亲密与默契等。
(2)同桌间练习复述故事。
(3)全班展示评价。
(4)教师总结：通过具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。
2．默读第9～21自然段，复述牛郎和织女相见相识的情节。
(1)理清简要情节：
老牛开口道破天机—牛郎翻山越林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣留下织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋。
(2)小组合作，借助提示，采用故事接龙的方式讲故事。(要求：把当时看到了什么、说了什么、怎么做的讲具体。)
牛郎织女(一)
童年：身世凄苦，与老牛相依为命。
成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。
成家：得老牛相助，与织女相识。第二课时
1．练习创造性地复述故事。
2．能合理展开想象，把故事中简略的地方讲具体。
3．初步体会民间文学想象奇特的特点。
重点
练习创造性地复述故事。
难点
能合理展开想象，把故事中简略的地方讲具体。
一、复习导入
1．上节课我们一起理清了故事情节，我们还讲到把故事讲得具体、生动的方法，有同学记得吗？(学生抢答)
2．听写本课词语。
二、发挥想象，编演故事
1．梳理创造性复述故事的方法。
(1)回忆“牛郎细心照看老牛”“牛郎和织女相见相识”的情节，感悟创造性复述的方法。
(2)结合语文园地中“词句段运用”第二题的例子，引导学生进一步理解创造性复述的方法。
(3)教师总结创造性复述的方法：丰富故事的细节、细致描绘人物形象、适当添加人物对话、模仿人物的动作和表情等。
2．小组内交流自己感兴趣的情节。
3．如何把简略的地方讲具体？
(1)小组讨论，全班交流。
(2)教师总结：可以用不断追问的方式补充具体事例；可以联系自己的生活经验想象当时的情形；可以把描述变成对话。
4．展开合理想象，编演故事。
(1)小组合作，编演故事。
(2)小组展示，点评总结。
三、交流情节，体会奇特的想象
1．你在读故事的时候，觉得故事中的哪些地方不可思议？
(1)小组讨论。
(2)全班交流。
2．总结民间故事的特点：神奇、浪漫的幻想、故事充满悬念。
四、布置作业
预习《牛郎织女(二)》。
牛郎织女(一)
创造性复述故事
《牛郎织女》是一个耳熟能详的民间故事，大多数学生对这个故事都已经有所了解，而且课文语言浅显、通俗易懂。因此，在教学中，我让学生通过小组合作梳理故事的主要情节，并通过复述故事、编演故事等形式，让学生加深对课文内容的理解，培养学生的想象能力和表达能力，同时也加深对民间故事和传统文化的兴趣。
美中不足的是，我对个别同学关注度不够，致使个别同学课堂参与度不高，在今后的教学中希望能有所改进。
11* 牛郎织女(二)
本课是《牛郎织女》故事的后半部分，讲牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔开，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。
五年级的学生具有一定的想象力，部分学生学过画画，有着较为丰富的绘画经验。让他们以自己的视角绘制连环画比较容易，难在绘画内容的选择与描述上。基于以上学情，教学中设置了梳理主要情节图、示范描述画面的环节。
默读课文，了解牛郎织女故事的结局。再联系上一篇课文，抓住整个《牛郎织女》故事的主要情节。最后讨论如何给《牛郎织女》绘制连环画，并通过给连环画配文的形式，练习缩写故事。
【知识与技能】
1．认识本课生字。
2．能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
【过程与方法】
根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
【情感、态度与价值观】
引导学生从民间故事的美好熏陶中，感受我国古代劳动人民反对压迫，争取自由和幸福的精神，以及对美好生活的向往与追求。
重点
能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
难点
根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
教师：准备多媒体课件，与牛郎织女有关的古诗《乞巧》。
学生：预习课文。
2课时
第一课时
1．用较快的速度默读课文，了解故事的结局。
2．联系上一课，把握完整的故事情节。
重点
用较快的速度默读课文，了解故事的结局。
难点
联系上一课，把握完整的故事情节。
一、导入揭题
上堂课我们已经学习了牛郎织女故事的前半部分，知道在老牛的帮助下，牛郎和织女相见相识，并决定一起生活。他们后来的生活到底怎么样呢？今天我们就一起走进故事的后半部分，去看一看吧？(板书：牛郎织女(二))
二、检查预习
1．课件出示本课要求会认的字。(指名读)
2．教师纠正字音，指导学生识记生字。
三、了解故事内容
运用上一单元学过的阅读方法，快速默读课文，梳理故事的脉络。
1．课文先写了什么、后写了什么、怎么发展的，概括小标题的方法梳理故事的脉络。(提示：抓住故事叙事中的一些表示时间或地点的词语。)
(1)小组讨论，全班交流。
(2)教师总结：婚后幸福生活—织女被王母娘娘抓走—牛郎织女天河相隔—七月七鹊桥相会。
2．故事的结局怎样？
(牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔开，但牛郎织女不忍离别，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年农历七月初七相会。)
四、联系《牛郎织女(一)》，梳理故事的主要情节
1．默读《牛郎织女(一)》和《牛郎织女(二)》，梳理出完整的故事情节。(提示：故事主要讲的是牛郎和织女的爱情故事，一些次要的人物、情节可以忽略。)
2．小组讨论，全班交流。
3．教师总结：身世凄苦—用心照看老牛—得老牛相助，喜结良缘—男耕女织，幸福生活—织女被抓，天河相隔—初心不改，七夕相会
五、课堂小结
整个《牛郎织女》的故事我们已经梳理出来了，如果让我们给这个故事设计连环画，应该怎么设计呢？下节课我们就一起来给这个故事设计连环画。
牛郎织女(二)
身世凄苦—用心照看老牛—得老牛相助，喜结良缘—男耕女织，幸福生活—织女被抓，天河相隔—初心不改，七夕相会
第二课时
1．根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
2．引导学生从民间故事的美好熏陶中，感受我国古代劳动人民反对压迫，争取自由和幸福的精神，以及对美好生活的向往与追求。
重点
根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
难点
引导学生从民间故事的美好熏陶中，感受我国古代劳动人民反对压迫，争取自由和幸福的精神，以及对美好生活的向往与追求。
一、复习导入
上堂课我们已经了解了牛郎织女故事的结局，也梳理了完整的故事情节。我们一起来回忆下完整的故事情节。(师生一起说出完整的故事情节)
二、设计连环画
1．示范“男耕女织，幸福生活”连环画创作。
(1)自由朗读第一自然段，说说“男耕女织”这个画面上可能会出现哪些场景、人物、事件。
①小组讨论，全班交流。
②师生共同梳理：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里幸福地玩耍。
(2)画面已经很充实了，那要给这幅画配什么文字呢？请再次默读这一段，概括出主要内容。
(牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满，不久，他们有了一儿一女，日子过得很幸福。)
2．自主创作连环画，概括故事内容。
(1)全班分成五个小组，以小组为单位，分别完成“身世凄苦”“用心照看老牛”“得老牛相助，喜结良缘”“织女被抓，天河相隔”“初心不改，七夕相会”这五个情节的连环画创作。(要求：①列出每幅画面的场景、人物、事件。②为画面配文，语言简洁概述。)
(2)分组讨论、完成相应情节的连环画创作。
(3)小组展示。(教师发现问题及时指导)
(4)师生共同评价。
三、资料拓展，归纳主旨
1．学生默读“资料袋”里的内容，课件出示织女星和牵牛星的图片。
2．织女星和牵牛星的距离非常遥远，如果牵牛星每天向织女星移动100公里的话，要经过43亿年的时间才能到一起，因此他们根本不可能每年七夕相会。这个故事之所以流传这么广，深受众人喜欢，是因为这个故事反映了我国古代劳动人民反对压迫，对美好生活的向往与追求。
3．课件出示与牛郎织女故事相关的古诗《乞巧》。
(1)师：这是我国唐代诗人林杰根据牛郎织女故事创作的一首诗，诗中的七夕是每年农历七月初七，也叫乞巧节、女儿节、少女节等，是我国民间传统节日，七夕节被赋予了“牛郎织女”的爱情美丽传说。
(2)学生齐读古诗。
四、布置作业
全班合作完成连环画创作，张贴在教室的班级图书角处。
牛郎织女(二)
《牛郎织女》连环画
在这次课堂的教学中，我注重培养学生的自学能力和合作能力，让学生结合上一课的内容，自主梳理整个牛郎织女故事的主要情节，并通过小组合作的方式完成连环画的创作，让学生充分参与到课堂中来，在轻松有趣的氛围中把握课文内容，同时提高自己的自学能力和合作学习能力。
不足之处是前期的梳理课文内容环节用时较多，导致后面的设计连环画环节的时间不太够，有些匆忙。在今后的教学中我会合理把握每个环节的时间。
口语交际：讲民间故事
本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事，旨在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力，把故事讲得生动、有吸引力。
学生在低年级已经有了讲故事的学习经历，学生在讲清楚和讲生动方面已经有了一定的基础。本次的提升点更着重于故事讲得有创造性，这对学生而言有一定难度。
课前让学生阅读民间故事，选出自己喜欢的民间故事讲给家人听，提前作准备；课堂上可让学生回忆创造性讲故事的方法，并通过组内互讲、班上展示等形式，引导学生将故事讲得生动、有吸引力。
【知识与技能】
1．讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2．能配上相应的表情和动作讲故事。
【过程与方法】
亲近民间故事的人物与角色，用语言和动作表现人物形象和情感，吸引他人。
【情感、态度与价值观】
真切感受民间故事的魅力，进一步激发学习民间故事的兴趣。
重点
1．讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2．能配上相应的表情和动作讲故事。
难点
亲近民间故事的人物与角色，用语言和动作表现人物形象和情感，吸引他人。
1课时
一、慢聊民间故事，激发兴趣
1．这一单元，我们学习了《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个民间故事。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？(学生分享自己印象深刻的民间故事的名字)
2．民间故事精彩纷呈，今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。(板书课题：讲民间故事)
二、回顾创造性复述故事的方法
1．要想把民间故事讲得生动、吸引人，可不仅仅是要记住故事内容这么简单。回顾一下，我们前面总结梳理的创造性复述故事的方法。
(丰富故事细节、细致描绘人物形象、添加适当人物对话、模仿人物的动作和表情等。)
2．要丰富故事细节，就必须要展开合理想像，那应该在哪些地方展开合理想像呢？
(1)小组讨论，全班交流。
(2)师生共同总结：
①在故事比较简略的地方展开追问和想象：可能会有怎样的情节，当时故事中的人物会怎样说、怎样做。
②在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言；描述人物之间的交流，可以把间接引语改为直接引语。
③在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、穿着等。
④在情节比较紧张或轻松时，可以配上相应的动作和表情去表现。
三、创设情境，小组轮流讲故事
1．以小组为单位，小组成员轮流讲故事。(小组内每个组员所讲的故事不重复，每人用时不超过三分钟)
2．每人讲完故事后，其他组员都要作出评价：哪里讲得生动？哪里还需要改进？(重点评价创造性发挥的部分)
3．小组轮讲完后，每组选出一位讲得最好的同学，准备在全班做展示。
四、民间故事分享交流会
1．小组代表依次上台轮讲。
2．自我评价。每个同学讲完后向大家介绍自己有没有进行创造性复述，哪些地方做了细节的丰富等。
3．互相评价。其他小组的组员可以从表达是否生动、吸引人的角度来评价。
讲民间故事
适当丰富故事的情节
可以配上相应的动作和表情
在讲故事前，我对学生进行细致的指导，复习创造性复述故事的方法，为讲民间故事作足了准备。讲故事的时候，我让学生们通过小组轮讲和在班上集中展示的形式，把课堂完全交给了学生，学生的积极性很高，整个课堂气氛非常活跃
不足之处在于，在小组轮流讲故事这一环节中，我的指导不到位，导致有个别学生无法做到讲生动、吸引人。今后我会注意对个别学生的引导。
习作：缩写故事
本单元习作的内容是“缩写故事”，引导学生把较长的故事缩写成简短的故事，掌握缩写的基本方法，旨在进一步提高学生的理解和概括能力。
本单元习作是学生第一次接触“缩写”，缩写和以往习作有所不同，以往习作常常要求学生把一件事写清楚，而缩写恰恰相反，要求把详细叙述的故事简要地表达出来，因此本次习作对学生来说有一定难度。可能会有一部分学生的缩写偏离原文的主要内容。也有可能学生直接缩减使用原文的语句，不加以改写，导致语句不通顺。
通过老师的讲解、示例，引导学生掌握缩写文章的方法。通过自主探究和原文的对照，学生能发现缩写的要领，从而将内容正确、完整地缩写出来。
【知识与技能】
1．学习缩写故事的一般方法。
2．能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
【过程与方法】
通过缩写练习，提高学生的分析、综合、概括能力。
【情感、态度与价值观】
培养学生抓住主要信息进行概括的能力。
重点
学习缩写故事的一般方法。
难点
1．能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
2．培养学生抓住主要信息进行概括的能力。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：熟悉将要缩写的民间故事。
2课时
第一课时
1．学习缩写故事的一般方法。
2．通过缩写练习，提高学生分析、综合、概括能力。
重点
学习缩写故事的一般方法。
难点
通过缩写练习，提高学生分析、综合、概括能力。
一、激趣导入
1．(出示故事《将相和》的图片)同学们，《将相和》的故事，你们一定还记得。谁能概括地说一说《将相和》主要讲了一个怎样的故事？(学生自由发言)
2．对比一下课文中的故事内容和你们讲的，有什么不同？(生：自己讲的比原来的内容简短)那么故事的情节完整吗？(生：完整)你们能听清楚来龙去脉吗？(生：能)
3．像刚刚同学们这种用概括的语言来把一个故事讲清楚的方式，我们就称为缩写。今天，我们就来学习如何缩写故事。(板书：缩写故事)
二、了解缩写的方法
1．当你读到一个很长的故事，想把这个故事介绍给同学，你会怎么介绍呢？
(概括故事的主要情节，缩写故事内容。)
2．师：(过渡)没错，当我们要给别人介绍很长的故事时，就需要缩写故事，那我们应该怎样缩写故事呢？
3．阅读“习作指导”，明确缩写方法。
(1)阅读教材上的“习作指导”，想一想：在缩写故事时，可以用上哪些小妙招呢？
(2)班级反馈，梳理方法：
①摘录、删减。
②改写、概括。
三、结合实例，理解缩写的方法
1．课件出示《猎人海力布》第1～2自然段的原文和缩写后的文字。
原文
改后
在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
(1)学生对比读这两段文字，说说什么地方变了，什么地方没变。
(2)学生自由发言。
(缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、人品等主要信息，而对故事流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。)
(3)教师总结：缩写故事时，主人公的基本情况等重要信息不能遗漏，可以通过摘录重点词的方法直接提取，不必具体陈述。
2．课件出示《猎人海力布》第3自然段和第4自然段的原文和缩写后的文字。
原文
改后
有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住了一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。
海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！“小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物说的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”
小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
(1)小组交流这两个自然段的原文和缩写后的文字，说说什么地方没变，什么地方变了，怎么变的。
(2)小组汇报。
①第3自然段概括了海力布救小白蛇的事件，对于怎么救的细致描写，只用“救下”二字一笔带过。
②第4自然段原文通过大段的人物对话来讲述故事，缩写进行了摘录和删减，对话改写成了叙述。
③缩写时，要遵循“保留主干，删除枝叶”的原则，同时要保留主要情节，确保故事完整，情节连贯。
3．完善缩写的方法。
(1)要想准确地知道哪些句子该保留，哪些句子该删减，哪些句子要改写，哪些句子要概括，得先做到一件事，你们知道是什么吗？
(缩写前要读懂原文，了解文章的主要内容。)
(2)没错，只有对文章的主要内容了然于胸，才能用好缩写的方法。完成缩写后，还得再查一查，查什么呢？
(对照原文，查故事是否完整，查情节是否连贯，查语句是否通顺。)
4．教师总结缩写的方法。
缩写一篇文章的具体做法：
(1)要整体把握原文内容，理清思路和结构。
(2)围绕中心把握主要事件和材料，删去文中的次要人物，次要内容。
(3)缩写语言，把具体的叙述、描写及对话进行概括，改成简洁的语句。
(4)要看衔接是否自然，首尾是否贯通。
四、运用方法，练习缩写
1．课件出示《牛郎织女(一)》的第1自然段原文。
2．默读这个自然段，思考哪些内容可以删减？哪些内容应该保留？(学生举手回答)
3．对保留的内容进行改写和概括，完成缩写。(教师巡视，随机指导)
4．全班评议(以缩写不当的文章为例，引导学生正确缩写。)
5．结合评议修改自己的缩写，再次全班评议(选择缩写较好的文章，引导学生赏析和点评。)
五、课堂小结
叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必要的表达方式。这节习作课，我们通过“故事缩写”学习了长话短说的方法，下次当你遇到比较长的好故事，用上摘录和删减、改写和概括的方法，一定就可以把它简要地介绍给别人了。
缩写故事
第二课时
1．缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
2．评议他人习作，修改自己习作。
3．提高抓主要信息进行概括的能力。
重点
缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
难点
1．评议他人习作，修改自己习作。
2．提高抓主要信息进行概括的能力。
一、回忆上节课所学内容，总结缩写故事的方法
1．指名学生回答。
2．师生共同总结：
(1)缩写前，读懂原文，了解文章的主要内容。
(2)缩写时，使用摘录、删减、改写、概括的方法。
(3)缩写后，查故事是否完整、情节是否连贯、语句是否通顺。
二、完成习作
根据所学方法，学生缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事，或者缩写其他的民间故事。(教师巡视，发现优秀习作)
三、好文一起赏
1．从《猎人海力布》和其他民间故事中各选取1～2篇优秀习作，组织全班学生赏析。
2．结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。
评价标准(☆☆☆☆☆)
是否与原文的内容一致
是否恰当使用了摘录、删减、改写、概括的方法
故事是否完整
情节是否连贯
语句是否通顺
习作优点
修改建议
四、好文大家评
1．学生根据评价表自己修改习作。
2．小组内进行习作评价。
(1)说一说每篇习作的优点。
(2)讨论修改建议。
3．填写评价表。(自评和互评相结合)
五、好文我来改
学生根据自评和互评的结果修改自己的习作并誊抄。
六、评选优秀习作
1．以小组为单位，欣赏组内习作，说说自己最喜欢的一篇缩写及理由。
2．推选小组内的“最佳缩写故事”，小作者朗读。
3．评选出班级“缩写小达人”。
缩写故事
缩写前：了解文章的主要内容。
缩写时：摘录、删减、改写、概括。
缩写后：故事完整、情节连贯、语句通顺。
由于学生是第一次接触缩写故事，所以我在教学的时候由学生学过的课文《将相如》的故事介绍引入，让学生了解缩写，渗透缩写方法。同时，通过《猎人海力布》前四个自然段的缩写实例，让学生理解“摘录、删减、改写、概括”的内涵，学会判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，再通过练习，加深了对缩写的理解。整个课堂的各环节环环相扣，学生的整体掌握情况良好。
美中不足的是，对个别习作较为困难的学生在课堂上没有辅导到位，导致他们不太重视这次习作，在今后的教学中，我要把更多的精力放在这些学生身上，争取让他们有较大进步。语文园地
本单元语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平台”先点明创造性复述是把故事生动、形象地讲给别人的交际需求，同时梳理和介绍了创造性复述故事的基本方法。“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生感受意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别，俗语通俗、活泼，成语凝练、文雅。第二题以《狼和小羊》为例，引导学生了解如何把简略的情节说具体，并运用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说具体。“日积月累”编排的是唐代林杰的一首古诗《乞巧》，诗文对民间农历七月初七乞巧节(也称七夕节)进行了生动的描绘。
五年级的学生能和别人分享民间故事，并有自己的独特分享经验，所以此部分内容就交由学生自己完成。俗语在生活中应用比较广泛，但是通过俗语表达的意思学生可能不怎么理解。把简单的情节说具体，学生也有一定的经验，这次训练要加以巩固。
1.创建民主、和谐、探究的氛围，激发学生主动分享的欲望，锻炼他们的口头表达能力。
2．课前收集俗语，课中探讨交流，让学生体会不同语言形式表达的同一含义。
3．回忆旧知，引导学生理解诗意，熟读成诵。
【知识与技能】
1．能交流、总结创造性复述故事的方法。
2．体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。
3．能结合实例，把牛郎织女见面的情节说具体。
4．理解、背诵古诗《乞巧》。
【过程与方法】
1．通过交流，了解更多讲民间故事的方式。
2．通过比较，引导学生了解不同语言表达形式的不同效果。
3．通过对人物语言、动作、神态的细节描写，将简略的情节说得更具体。
【情感、态度与价值观】
培养学生做一个爱表达、会表达的人。
重点
1．能交流、总结创造性复述故事的方法。
2．体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。
难点
能结合实例，把牛郎织女见面的情节说具体。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：复习本单元课文。
1课时
一、交流平台
1．本单元我们学习了两篇很有趣的民间故事，它们分别是？(学生答：《猎人海力布》《牛郎织女》)
2．读到好的故事，你们是不是也跟老师一样忍不住想要讲给别人听呢？但是民间故事本身就流传很广，你想讲的故事可能别人也听过，为了让故事更有新鲜感，我们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢？请大家自由朗读交流平台中的句子，再来交流一下你的看法。
3．通过交流，学生明白有三种方法：
(1)转变角色讲故事。
(2)大胆想象，为故事增加合理的情节。
(3)变换顺序讲故事。
4．结合自己的阅读体会，交流在创造性复述故事中的心得和需要注意的问题。
5．小组选派代表上台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。
二、词句段运用
(一)体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。
1．自由朗读课本上的俗语和成语，说说你有什么发现。(左右两边的两组词语的意思相近。)
2．体会两组词不同的表达效果。
(1)以小组为单位，每个人选用其中一组说句子。
(2)小组讨论表达效果的不同。
(3)教师总结：左边的俗语多用于口语，语言通俗、活泼；右边的成语多用于书面语，表达比较凝练、文雅。
(二)结合实例，把牛郎织女初次见面的情节说具体。
1．默读课本上的第一个片段，说说这个片段讲了一件什么事。
2．默读课本上的第二个片段，看这个片段讲了一件什么事，再对比这两个片段，说说你有什么发现。
(两片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段增加了狼的动作和它具体的心理活动；补充了狼的神态和小羊说话的样子；补充了狼和小羊说话的内容和语气提示语。)
3．练习：展开想象，说说牛郎和织女第一次见面对对方留下了什么印象，他们会怎么想、怎么说、怎么做，把牛郎织女初次见面的情节说具体。
(1)小组内进行练说，互相补充。(教师巡视，随机指导)
(2)小组派代表讲述。
三、日积月累
1．我们在学习《牛郎织女(二)》的时候已经了解过这首诗，我们来回忆一下，七夕节还可以称为什么节？(抢答)
2．请同学们自由朗读这首诗，并用自己的话说说诗句的意思。
(七夕的夜晚，仰望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女，终于在鹊桥上相会。家家户户，一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线该有几万条吧！)
3．熟读背诵《乞巧》。
四、课堂小结
民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。
语文园地
在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和成语的表达效果；在“把牛郎织女初次见面的情节说具体”这个环节上，我引导学生发现教材上片段的原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。
美中不足的是，《乞巧》这首诗已经在学习《牛郎织女(二)》的时候带领学生初步了解过，这堂课就没有详细介绍这首诗的背景，导致同学们对我国这个传统节日了解得不多，在今后的教学中，我会尽力完善自己的课堂。 快乐读书吧：从前有座山
本册“快乐读书吧”以“从前有座山”为题，引导学生阅读中外民间故事。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语把《从前有座山》这个类似于语言游戏的“讲不完的故事”作为引子，一方面提示了民间故事的口头性的根本特点，另一方面是唤起学生更多的关于民间故事的记忆，激发他们的阅读兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过列举中外民间故事中的典型人物形象和故事，引导学生去阅读文本。“小贴士”点明了本次“快乐读书吧”的阅读要素。
对五年级学生来说，读懂民间故事的内容和主题是没有太大难度的，主要难点在于要在一个学期之内，用合适的速度完成多个长篇故事的阅读，并了解民间故事的特点。
1．组织阅读活动。
2．利用多种方式激发学生阅读兴趣。
【知识与技能】
1．产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事。
2．能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
【过程与方法】
通过阅读民间故事，了解民间故事的特点。
【情感、态度与价值观】
能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
重点
能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
难点
能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教师：准备多媒体课件，相关民间故事的音频。
学生：搜集民间故事。
1课时
一、音频导入，唤醒回忆
1．课件播放讲故事《山里有座庙》的音频。
2．导入：多么熟悉的故事开头哇！很多同学都笑了，还有同学情不自禁地跟着讲了起来，我也深有感触。是啊，在很小的时候，也许就有人给你讲过这个故事。像这样耳熟能详的民间故事还有很多，我们一起去快乐地阅读这些民间故事吧！
3．引导学生回忆：都读过哪些民间故事？(学生交流自己读过的民间故事)
4．课件出示田螺姑娘、梁山伯与祝英台、八仙过海、董永与七仙女的图片，引导学生根据图片说出这些中国民间故事的名称和故事的主人公。
二、指导阅读，关注特点
1．师：这些经典的民间故事，鲜明的人物形象是不是已经勾起了你的阅读欲望呢？在阅读民间故事时，我们可重点关注哪些内容呢？我们一起来看看吧。
2．课件出示田螺姑娘的图片及文字描写片段。
(1)学生默读。
(2)学生交流：读了描写田縲姑娘的片段的感受。
(3)教师依据学生发言，引导学生关注民间故事的生动情节。
3．课件出示教材《田螺姑娘》故事片段。
(1)指名读。
(2)用自己喜欢的方式讲一讲故事。
4．了解民间故事内容的特点。
(1)师：人们将对美好生活的期盼化成了一个个民间传说和故事，民间故事集中体现了真、善、美。
(2)出示《牛郎织女》《猎人海力布》的插图，引导学生说一说这两个民间故事表达了人们怎样的情感和愿望。
(《猎人海力布》赞扬了海力布舍己救人的高尚品质，《牛郎织女》表达了劳动人民的勤劳善良、对美好自由生活的向往。)
(3)说一说：你了解的民间故事都表达了劳动人民怎样的思想感情？
(4)小结：民间故事寄托着人们朴素的愿望，正义却弱小的主人公总是能够打败强大的对手，心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活。民间故事是我国劳动人民集体智慧的结晶，因此，它总是直接反映劳动人民的愿望、要求和理想。
5．教师总结民间故事的情节特点：作为一种口头艺术，民间故事一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象。
三、拓展阅读，激发兴趣
1．民间故事存在于世界上的每一个角落，你知道哪些外国民间故事，可以和我们分享。(学生交流自己看过的外国民间故事)
2．课件出示图片，请学生猜一猜这些外国民间故事的名字。(《长不大的牧羊人》《列那狐的故事》《松迪亚塔》)
3．播放《灰额猫、山羊和绵羊》的故事片段，请学生认真听故事，谈一谈感受。
四、课堂小结
民间故事丰富多彩，流传范围广，同学们课后可以继续搜集、阅读更多精彩的民间故事，感受民间故事的有趣。
五、布置作业
课外阅读民间故事，填写读书卡。
快乐读书吧
民间故事特点
内涵：寄托着人们朴素的愿望
在教学过程中，我以《山里有座庙》的音频引起学生的兴趣。对正文的把握上，我采用层层深入的方法，让学生了解民间故事的特点和蕴含的思想感情，体会民间故事的美丽，再拓展外国民间故事，激发学生对民间故事的兴趣。
不足之处在于，对于外国民间故事，学生了解得不是很多，在交流自己看过的外国民间故事的时候，气氛不热烈，同学们反应不积极。
第三单元
单元概述
本单元以“民间故事”为主题，选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事，根据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成两部分，《猎人海力布》和《牛郎织女(一)》为精读课文，《牛郎织女(二)》为略读课文。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。此外，还编排了一个口语交际、一次习作、一个语文园地和一个快乐读书吧。
本单元课文篇幅较长，情节也比较曲折，教学中要指导学生运用前一单元所学的提高阅读速度的方法，理清故事的来龙去脉，了解故事的内容，学习创造性地复述故事。
1．掌握本单元的生字词。
2．能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。
3．能以故事中人物的口吻讲故事；能根据需要，简要介绍故事或丰富故事情节。
4．能配上相应的表情和动作讲故事。
5．能缩写民间故事，做到内容完整，情节连贯。
6．体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。
7．初步了解民间故事的特点，能产生阅读民间故事的兴趣，感受阅读民间故事的快乐。
8．背诵古诗《乞巧》。
重点
能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。
难点
1．能以故事中人物的口吻讲故事；能根据需要，简要介绍故事或丰富故事情节。
2．能缩写民间故事。
《猎人海力布》2课时
《牛郎织女(一)》2课时
《牛郎织女(二)》2课时
口语交际：讲民间故事1课时
习作：缩写故事 2课时
语文园地 1课时
快乐读书吧 1课时
9 猎人海力布
《猎人海力布》讲的是善良的猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头的故事。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
本文故事具有传奇色彩，充满想象力，且故事情节环环相扣，引人入胜。海力布身上，展现的大爱是人类共同的价值观，这是传承此类民间故事的现实意义。
五年级的学生已经了解了创造性复述的要求和进行了实践训练，但学生在复述课文时往往抓不住重点，条理不清楚，语句不简洁，在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
先让学生用较快的速度默读课文，把握主要内容。然后抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。最后借助小练笔，引导学生介绍“海力布”这块石头的来历。
【知识与技能】
1．学习本课生字词。
2．能用较快的速度默读课文，说说课文写了海力布的哪些事情。
【过程与方法】
1．能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2．能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
【情感、态度与价值观】
体会海力布热心助人、舍己救人的高尚精神。
重点
能用较快的速度默读课文，说说课文写了海力布的哪些事情。
难点
能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：课前搜集一些民间故事。
2课时
第一课时
1．学习本课生字词。
2．能用较快的速度默读课文，了解故事内容。
3．熟悉故事情节，尝试详细复述故事。
重点
能用较快的速度默读课文，了解故事内容。
难点
熟悉故事情节，尝试详细复述故事。
一、谈话导入
1．同学们，老师今天给你们带来了一个具有传奇色彩的故事，名字叫《猎人海力布》，据说在我国某个地方，有一块神奇的石头，是一个叫海力布的猎人变的，人们称这块石头为“海力布”。一个猎人怎么会变成石头呢？让我们一起走进课文中看看吧。(板书课题：猎人海力布)
二、默读课文，了解故事内容
1．请同学们快速默读课文，看看故事中的海力布几次救人，救人后分别发生了什么事情呢？
(两次救人。第一次救白蛇，得到宝石；第二次救乡亲，变作石头。)
2．师：整个故事的脉络就很清楚了，可以分成两个小故事：海力布救白蛇得到宝石；海力布救乡亲变作石头。
3．海力布为什么会由“得到宝石”最后“变作石头”呢？这中间发生了什么？
(因为得到宝石后，只要嘴里含着宝石，海力布就可以听懂各种动物说的话，但是不能将动物的话告诉别人，否则，就会变成一块石头。)
4．你是从哪个故事中发现的这个线索呢？
(海力布救白蛇得到宝石。)
5．原来后一个故事的发生在前一个故事这里埋下了伏笔。那么海力布泄露了什么机密，从而导致自己变成了石头呢？
(鸟儿说的话：今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。)
6．你觉得海力布是一个什么样的人呢？
(热心助人、舍己救人。)
三、再读课文，熟悉故事情节
1．学习生字词。
(1)课件出示本课要求会认的字，指名读，教师纠正字音，指导学生识记生字。
(2)课件出示本课要求会写的字，重点字书写示范，指导学生书写生字。
2．师：回忆以前学过的复述课文的方法。
(1)指名学生回答，其他同学补充。
(2)教师总结：可借助表格、示意图等梳理故事内容，按顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物的对话，可以从直接引语转化为间接引语。
3．如果我们要复述《猎人海力布》这篇课文，应该怎么复述呢？
(1)学生自由读课文，思考：
①哪些信息比较关键，不能遗漏？
②人物的对话怎么转述？
(2)小组讨论，全班交流。
①猎人海力布热心助人——救白蛇得到宝石——使用宝石的禁忌——海力布听到灾难降临的消息——劝乡亲搬家——救乡亲变作石头
②不是简单地改变人称，要整合对话内容，提取核心信息。
课件出示：
原文
改为转述
“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”
小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以，如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只在嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。
(3)对比原文和转述后的内容，看看发生了怎样的改变。
(4)下面请同学们根据课件上的内容，小组成员之间互相复述故事，看看谁讲得清楚明白。
①小组成员之间互相练习复述故事。
②每组推选一位代表在班上进行展示。
猎人海力布
第二课时
1．能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2．能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
重点
能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
难点
能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
一、复习导入
上堂课我们已经大致了解了课文的主要内容，回忆一下，课文写了海力布的哪几个故事？(抢答)
二、分角色朗读，体会人物情感
1．海力布为了救乡亲，不惜牺牲自己的生命，变作了石头，这种舍己救人的精神令人感动，我们来分角色读一读这部分内容。
(1)分角色朗读第7～11自然段。
(2)学生谈自己朗读后的感受。
2．海力布是怎么成功地劝乡亲们搬家的呢？
(海力布劝说乡亲经历了两个过程。先直接劝搬家，乡亲们不愿意；海力布说出了实情，自己变成了石头，这时乡亲们才相信了海力布说的话，带着全村人搬家了。)
三、变换角色，创造性复述故事
海力布无法劝说乡亲离开，说出实情后变成石头，这是故事的重点部分。想象一下，当时的情景是怎样的呢？让我们走进故事中，以海力布或乡亲的口吻来讲一讲这部分内容。
提示：①面对洪水即将侵袭，海力布作为知情人，他的心情是怎样的呢？会怎样劝说不知情的乡亲呢？看到乡亲不愿意离开，海力布的心情、语言又会有怎样的变化呢？最后是怎么决定说出实情的呢？
②作为世世代代居住在这里的乡亲，忽然听到要搬家，你会怎么想，又会怎么说？看到海力布说出实情后变成石头，你又会有怎样的表现？
1．自选一个角色，小组内交流、讨论、练习。
2．集中展示。
四、拓展延伸
假如你是一位导游，正带领着游客游览这块叫“海力布”的石头，你会怎么介绍这块石头的来历？
(1)提示：①开头交代清楚海力布是一位“猎人”，他“热心助人”。
②讲清楚两个主要故事：海力布救白蛇得到宝石、救乡亲变作石头。
③交代清楚宝石的秘密：含在嘴里可以听懂动物们说的话；动物说的话不可以告诉别人，否则就会变成石头。
(2)学生独立完成，教师巡视。
(3)全班展示，评选出介绍得最好的学生。
五、布置作业
将猎人海力布的故事讲给家人听，并配上相应的表情和动作。
猎人海力布
救乡亲变作石头
在教学中，我注重学生自学，通过设计问题，让学生更好地了解课文内容，并通过小组合作、分角色朗读、改变角色创造性地复述故事等方法，加深学生对故事的理解。
不足之处在于让学生变换角色，创造性地复述故事这一环节，我指导过多，限制了学生的自主发挥。在今后的教学中，我会做到有的放矢，让学生成为真正的课堂的主人。
10 牛郎织女(一)
《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，本课节选了故事的前半部分，以牛郎的成长经历“童年—成人—成家”展开情节，讲述了牛郎从小遭到哥嫂的虐待，与老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相识并组成了幸福美满的家庭的故事。
上个单元已经学过一些提高阅读速度的方法，因此要阅读并了解故事的内容对学生而言不会太困难，但是让学生把简略的地方讲具体还有一定难度。
教学时，先整体把握课文的主要内容；然后以课文两处生动的情节“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”为例练习讲故事，揣摩如何把情节讲具体；接着选择故事中有想象空间的地方，练习把简略的内容说具体；最后可以组织讨论故事中不可思议的地方，引导学生体会民间文学的特点。
【知识与技能】
1．学习本课生字词。
2．用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
【过程与方法】
展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【情感、态度与价值观】
体会古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
重点
用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
难点
能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：搜集资料，了解牛郎织女故事产生的时代背景。
2课时
第一课时
1．学习本课生字词。
2．用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。
3．能说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。
重点
用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。
难点
能说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。
一、图片导入
(课件出示牛郎星和织女星的图片)每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约可以看到一条银色的天河，在天河的两边，可以看到两颗闪亮的星星，这两颗星星就是牛郎星和织女星。在我国民间，早就有关于牛郎和织女的动人传说，今天我们就一起来欣赏一下吧。(板书：牛郎织女(一))
二、初读课文，了解大意
1．用较快的速度默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？(指名学生回答)
2．学习生字词。
(1)小组合作，自主疏通生字词。
(2)教师点拨重点字词。
三、整体把握，理清情节
1．再读课文，小组合作，围绕牛郎“童年—成人—成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。
2．交流分享。
童年：身世凄苦，与老牛相依为命。
成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。
成家：得老牛相助，与织女相识。
四、学习把情节讲具体
1．默读第3～4自然段，尝试复述牛郎细心照看老牛的情节。
(1)教师给出提示：讲清楚细节，如：牛郎对老牛吃的、喝的、住的，冬天、夏天的精心照顾，与老牛相依为命的亲密与默契等。
(2)同桌间练习复述故事。
(3)全班展示评价。
(4)教师总结：通过具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。
2．默读第9～21自然段，复述牛郎和织女相见相识的情节。
(1)理清简要情节：
老牛开口道破天机—牛郎翻山越林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣留下织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋。
(2)小组合作，借助提示，采用故事接龙的方式讲故事。(要求：把当时看到了什么、说了什么、怎么做的讲具体。)
牛郎织女(一)
童年：身世凄苦，与老牛相依为命。
成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。
成家：得老牛相助，与织女相识。第二课时
1．练习创造性地复述故事。
2．能合理展开想象，把故事中简略的地方讲具体。
3．初步体会民间文学想象奇特的特点。
重点
练习创造性地复述故事。
难点
能合理展开想象，把故事中简略的地方讲具体。
一、复习导入
1．上节课我们一起理清了故事情节，我们还讲到把故事讲得具体、生动的方法，有同学记得吗？(学生抢答)
2．听写本课词语。
二、发挥想象，编演故事
1．梳理创造性复述故事的方法。
(1)回忆“牛郎细心照看老牛”“牛郎和织女相见相识”的情节，感悟创造性复述的方法。
(2)结合语文园地中“词句段运用”第二题的例子，引导学生进一步理解创造性复述的方法。
(3)教师总结创造性复述的方法：丰富故事的细节、细致描绘人物形象、适当添加人物对话、模仿人物的动作和表情等。
2．小组内交流自己感兴趣的情节。
3．如何把简略的地方讲具体？
(1)小组讨论，全班交流。
(2)教师总结：可以用不断追问的方式补充具体事例；可以联系自己的生活经验想象当时的情形；可以把描述变成对话。
4．展开合理想象，编演故事。
(1)小组合作，编演故事。
(2)小组展示，点评总结。
三、交流情节，体会奇特的想象
1．你在读故事的时候，觉得故事中的哪些地方不可思议？
(1)小组讨论。
(2)全班交流。
2．总结民间故事的特点：神奇、浪漫的幻想、故事充满悬念。
四、布置作业
预习《牛郎织女(二)》。
牛郎织女(一)
创造性复述故事
《牛郎织女》是一个耳熟能详的民间故事，大多数学生对这个故事都已经有所了解，而且课文语言浅显、通俗易懂。因此，在教学中，我让学生通过小组合作梳理故事的主要情节，并通过复述故事、编演故事等形式，让学生加深对课文内容的理解，培养学生的想象能力和表达能力，同时也加深对民间故事和传统文化的兴趣。
美中不足的是，我对个别同学关注度不够，致使个别同学课堂参与度不高，在今后的教学中希望能有所改进。
11* 牛郎织女(二)
本课是《牛郎织女》故事的后半部分，讲牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔开，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。
五年级的学生具有一定的想象力，部分学生学过画画，有着较为丰富的绘画经验。让他们以自己的视角绘制连环画比较容易，难在绘画内容的选择与描述上。基于以上学情，教学中设置了梳理主要情节图、示范描述画面的环节。
默读课文，了解牛郎织女故事的结局。再联系上一篇课文，抓住整个《牛郎织女》故事的主要情节。最后讨论如何给《牛郎织女》绘制连环画，并通过给连环画配文的形式，练习缩写故事。
【知识与技能】
1．认识本课生字。
2．能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
【过程与方法】
根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
【情感、态度与价值观】
引导学生从民间故事的美好熏陶中，感受我国古代劳动人民反对压迫，争取自由和幸福的精神，以及对美好生活的向往与追求。
重点
能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
难点
根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
教师：准备多媒体课件，与牛郎织女有关的古诗《乞巧》。
学生：预习课文。
2课时
第一课时
1．用较快的速度默读课文，了解故事的结局。
2．联系上一课，把握完整的故事情节。
重点
用较快的速度默读课文，了解故事的结局。
难点
联系上一课，把握完整的故事情节。
一、导入揭题
上堂课我们已经学习了牛郎织女故事的前半部分，知道在老牛的帮助下，牛郎和织女相见相识，并决定一起生活。他们后来的生活到底怎么样呢？今天我们就一起走进故事的后半部分，去看一看吧？(板书：牛郎织女(二))
二、检查预习
1．课件出示本课要求会认的字。(指名读)
2．教师纠正字音，指导学生识记生字。
三、了解故事内容
运用上一单元学过的阅读方法，快速默读课文，梳理故事的脉络。
1．课文先写了什么、后写了什么、怎么发展的，概括小标题的方法梳理故事的脉络。(提示：抓住故事叙事中的一些表示时间或地点的词语。)
(1)小组讨论，全班交流。
(2)教师总结：婚后幸福生活—织女被王母娘娘抓走—牛郎织女天河相隔—七月七鹊桥相会。
2．故事的结局怎样？
(牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔开，但牛郎织女不忍离别，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年农历七月初七相会。)
四、联系《牛郎织女(一)》，梳理故事的主要情节
1．默读《牛郎织女(一)》和《牛郎织女(二)》，梳理出完整的故事情节。(提示：故事主要讲的是牛郎和织女的爱情故事，一些次要的人物、情节可以忽略。)
2．小组讨论，全班交流。
3．教师总结：身世凄苦—用心照看老牛—得老牛相助，喜结良缘—男耕女织，幸福生活—织女被抓，天河相隔—初心不改，七夕相会
五、课堂小结
整个《牛郎织女》的故事我们已经梳理出来了，如果让我们给这个故事设计连环画，应该怎么设计呢？下节课我们就一起来给这个故事设计连环画。
牛郎织女(二)
身世凄苦—用心照看老牛—得老牛相助，喜结良缘—男耕女织，幸福生活—织女被抓，天河相隔—初心不改，七夕相会
第二课时
1．根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
2．引导学生从民间故事的美好熏陶中，感受我国古代劳动人民反对压迫，争取自由和幸福的精神，以及对美好生活的向往与追求。
重点
根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
难点
引导学生从民间故事的美好熏陶中，感受我国古代劳动人民反对压迫，争取自由和幸福的精神，以及对美好生活的向往与追求。
一、复习导入
上堂课我们已经了解了牛郎织女故事的结局，也梳理了完整的故事情节。我们一起来回忆下完整的故事情节。(师生一起说出完整的故事情节)
二、设计连环画
1．示范“男耕女织，幸福生活”连环画创作。
(1)自由朗读第一自然段，说说“男耕女织”这个画面上可能会出现哪些场景、人物、事件。
①小组讨论，全班交流。
②师生共同梳理：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里幸福地玩耍。
(2)画面已经很充实了，那要给这幅画配什么文字呢？请再次默读这一段，概括出主要内容。
(牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满，不久，他们有了一儿一女，日子过得很幸福。)
2．自主创作连环画，概括故事内容。
(1)全班分成五个小组，以小组为单位，分别完成“身世凄苦”“用心照看老牛”“得老牛相助，喜结良缘”“织女被抓，天河相隔”“初心不改，七夕相会”这五个情节的连环画创作。(要求：①列出每幅画面的场景、人物、事件。②为画面配文，语言简洁概述。)
(2)分组讨论、完成相应情节的连环画创作。
(3)小组展示。(教师发现问题及时指导)
(4)师生共同评价。
三、资料拓展，归纳主旨
1．学生默读“资料袋”里的内容，课件出示织女星和牵牛星的图片。
2．织女星和牵牛星的距离非常遥远，如果牵牛星每天向织女星移动100公里的话，要经过43亿年的时间才能到一起，因此他们根本不可能每年七夕相会。这个故事之所以流传这么广，深受众人喜欢，是因为这个故事反映了我国古代劳动人民反对压迫，对美好生活的向往与追求。
3．课件出示与牛郎织女故事相关的古诗《乞巧》。
(1)师：这是我国唐代诗人林杰根据牛郎织女故事创作的一首诗，诗中的七夕是每年农历七月初七，也叫乞巧节、女儿节、少女节等，是我国民间传统节日，七夕节被赋予了“牛郎织女”的爱情美丽传说。
(2)学生齐读古诗。
四、布置作业
全班合作完成连环画创作，张贴在教室的班级图书角处。
牛郎织女(二)
《牛郎织女》连环画
在这次课堂的教学中，我注重培养学生的自学能力和合作能力，让学生结合上一课的内容，自主梳理整个牛郎织女故事的主要情节，并通过小组合作的方式完成连环画的创作，让学生充分参与到课堂中来，在轻松有趣的氛围中把握课文内容，同时提高自己的自学能力和合作学习能力。
不足之处是前期的梳理课文内容环节用时较多，导致后面的设计连环画环节的时间不太够，有些匆忙。在今后的教学中我会合理把握每个环节的时间。
口语交际：讲民间故事
本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事，旨在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力，把故事讲得生动、有吸引力。
学生在低年级已经有了讲故事的学习经历，学生在讲清楚和讲生动方面已经有了一定的基础。本次的提升点更着重于故事讲得有创造性，这对学生而言有一定难度。
课前让学生阅读民间故事，选出自己喜欢的民间故事讲给家人听，提前作准备；课堂上可让学生回忆创造性讲故事的方法，并通过组内互讲、班上展示等形式，引导学生将故事讲得生动、有吸引力。
【知识与技能】
1．讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2．能配上相应的表情和动作讲故事。
【过程与方法】
亲近民间故事的人物与角色，用语言和动作表现人物形象和情感，吸引他人。
【情感、态度与价值观】
真切感受民间故事的魅力，进一步激发学习民间故事的兴趣。
重点
1．讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2．能配上相应的表情和动作讲故事。
难点
亲近民间故事的人物与角色，用语言和动作表现人物形象和情感，吸引他人。
1课时
一、慢聊民间故事，激发兴趣
1．这一单元，我们学习了《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个民间故事。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？(学生分享自己印象深刻的民间故事的名字)
2．民间故事精彩纷呈，今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。(板书课题：讲民间故事)
二、回顾创造性复述故事的方法
1．要想把民间故事讲得生动、吸引人，可不仅仅是要记住故事内容这么简单。回顾一下，我们前面总结梳理的创造性复述故事的方法。
(丰富故事细节、细致描绘人物形象、添加适当人物对话、模仿人物的动作和表情等。)
2．要丰富故事细节，就必须要展开合理想像，那应该在哪些地方展开合理想像呢？
(1)小组讨论，全班交流。
(2)师生共同总结：
①在故事比较简略的地方展开追问和想象：可能会有怎样的情节，当时故事中的人物会怎样说、怎样做。
②在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言；描述人物之间的交流，可以把间接引语改为直接引语。
③在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、穿着等。
④在情节比较紧张或轻松时，可以配上相应的动作和表情去表现。
三、创设情境，小组轮流讲故事
1．以小组为单位，小组成员轮流讲故事。(小组内每个组员所讲的故事不重复，每人用时不超过三分钟)
2．每人讲完故事后，其他组员都要作出评价：哪里讲得生动？哪里还需要改进？(重点评价创造性发挥的部分)
3．小组轮讲完后，每组选出一位讲得最好的同学，准备在全班做展示。
四、民间故事分享交流会
1．小组代表依次上台轮讲。
2．自我评价。每个同学讲完后向大家介绍自己有没有进行创造性复述，哪些地方做了细节的丰富等。
3．互相评价。其他小组的组员可以从表达是否生动、吸引人的角度来评价。
讲民间故事
适当丰富故事的情节
可以配上相应的动作和表情
在讲故事前，我对学生进行细致的指导，复习创造性复述故事的方法，为讲民间故事作足了准备。讲故事的时候，我让学生们通过小组轮讲和在班上集中展示的形式，把课堂完全交给了学生，学生的积极性很高，整个课堂气氛非常活跃
不足之处在于，在小组轮流讲故事这一环节中，我的指导不到位，导致有个别学生无法做到讲生动、吸引人。今后我会注意对个别学生的引导。
习作：缩写故事
本单元习作的内容是“缩写故事”，引导学生把较长的故事缩写成简短的故事，掌握缩写的基本方法，旨在进一步提高学生的理解和概括能力。
本单元习作是学生第一次接触“缩写”，缩写和以往习作有所不同，以往习作常常要求学生把一件事写清楚，而缩写恰恰相反，要求把详细叙述的故事简要地表达出来，因此本次习作对学生来说有一定难度。可能会有一部分学生的缩写偏离原文的主要内容。也有可能学生直接缩减使用原文的语句，不加以改写，导致语句不通顺。
通过老师的讲解、示例，引导学生掌握缩写文章的方法。通过自主探究和原文的对照，学生能发现缩写的要领，从而将内容正确、完整地缩写出来。
【知识与技能】
1．学习缩写故事的一般方法。
2．能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
【过程与方法】
通过缩写练习，提高学生的分析、综合、概括能力。
【情感、态度与价值观】
培养学生抓住主要信息进行概括的能力。
重点
学习缩写故事的一般方法。
难点
1．能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
2．培养学生抓住主要信息进行概括的能力。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：熟悉将要缩写的民间故事。
2课时
第一课时
1．学习缩写故事的一般方法。
2．通过缩写练习，提高学生分析、综合、概括能力。
重点
学习缩写故事的一般方法。
难点
通过缩写练习，提高学生分析、综合、概括能力。
一、激趣导入
1．(出示故事《将相和》的图片)同学们，《将相和》的故事，你们一定还记得。谁能概括地说一说《将相和》主要讲了一个怎样的故事？(学生自由发言)
2．对比一下课文中的故事内容和你们讲的，有什么不同？(生：自己讲的比原来的内容简短)那么故事的情节完整吗？(生：完整)你们能听清楚来龙去脉吗？(生：能)
3．像刚刚同学们这种用概括的语言来把一个故事讲清楚的方式，我们就称为缩写。今天，我们就来学习如何缩写故事。(板书：缩写故事)
二、了解缩写的方法
1．当你读到一个很长的故事，想把这个故事介绍给同学，你会怎么介绍呢？
(概括故事的主要情节，缩写故事内容。)
2．师：(过渡)没错，当我们要给别人介绍很长的故事时，就需要缩写故事，那我们应该怎样缩写故事呢？
3．阅读“习作指导”，明确缩写方法。
(1)阅读教材上的“习作指导”，想一想：在缩写故事时，可以用上哪些小妙招呢？
(2)班级反馈，梳理方法：
①摘录、删减。
②改写、概括。
三、结合实例，理解缩写的方法
1．课件出示《猎人海力布》第1～2自然段的原文和缩写后的文字。
原文
改后
在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
(1)学生对比读这两段文字，说说什么地方变了，什么地方没变。
(2)学生自由发言。
(缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、人品等主要信息，而对故事流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。)
(3)教师总结：缩写故事时，主人公的基本情况等重要信息不能遗漏，可以通过摘录重点词的方法直接提取，不必具体陈述。
2．课件出示《猎人海力布》第3自然段和第4自然段的原文和缩写后的文字。
原文
改后
有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住了一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。
海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！“小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物说的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”
小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
(1)小组交流这两个自然段的原文和缩写后的文字，说说什么地方没变，什么地方变了，怎么变的。
(2)小组汇报。
①第3自然段概括了海力布救小白蛇的事件，对于怎么救的细致描写，只用“救下”二字一笔带过。
②第4自然段原文通过大段的人物对话来讲述故事，缩写进行了摘录和删减，对话改写成了叙述。
③缩写时，要遵循“保留主干，删除枝叶”的原则，同时要保留主要情节，确保故事完整，情节连贯。
3．完善缩写的方法。
(1)要想准确地知道哪些句子该保留，哪些句子该删减，哪些句子要改写，哪些句子要概括，得先做到一件事，你们知道是什么吗？
(缩写前要读懂原文，了解文章的主要内容。)
(2)没错，只有对文章的主要内容了然于胸，才能用好缩写的方法。完成缩写后，还得再查一查，查什么呢？
(对照原文，查故事是否完整，查情节是否连贯，查语句是否通顺。)
4．教师总结缩写的方法。
缩写一篇文章的具体做法：
(1)要整体把握原文内容，理清思路和结构。
(2)围绕中心把握主要事件和材料，删去文中的次要人物，次要内容。
(3)缩写语言，把具体的叙述、描写及对话进行概括，改成简洁的语句。
(4)要看衔接是否自然，首尾是否贯通。
四、运用方法，练习缩写
1．课件出示《牛郎织女(一)》的第1自然段原文。
2．默读这个自然段，思考哪些内容可以删减？哪些内容应该保留？(学生举手回答)
3．对保留的内容进行改写和概括，完成缩写。(教师巡视，随机指导)
4．全班评议(以缩写不当的文章为例，引导学生正确缩写。)
5．结合评议修改自己的缩写，再次全班评议(选择缩写较好的文章，引导学生赏析和点评。)
五、课堂小结
叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必要的表达方式。这节习作课，我们通过“故事缩写”学习了长话短说的方法，下次当你遇到比较长的好故事，用上摘录和删减、改写和概括的方法，一定就可以把它简要地介绍给别人了。
缩写故事
第二课时
1．缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
2．评议他人习作，修改自己习作。
3．提高抓主要信息进行概括的能力。
重点
缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
难点
1．评议他人习作，修改自己习作。
2．提高抓主要信息进行概括的能力。
一、回忆上节课所学内容，总结缩写故事的方法
1．指名学生回答。
2．师生共同总结：
(1)缩写前，读懂原文，了解文章的主要内容。
(2)缩写时，使用摘录、删减、改写、概括的方法。
(3)缩写后，查故事是否完整、情节是否连贯、语句是否通顺。
二、完成习作
根据所学方法，学生缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事，或者缩写其他的民间故事。(教师巡视，发现优秀习作)
三、好文一起赏
1．从《猎人海力布》和其他民间故事中各选取1～2篇优秀习作，组织全班学生赏析。
2．结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。
评价标准(☆☆☆☆☆)
是否与原文的内容一致
是否恰当使用了摘录、删减、改写、概括的方法
故事是否完整
情节是否连贯
语句是否通顺
习作优点
修改建议
四、好文大家评
1．学生根据评价表自己修改习作。
2．小组内进行习作评价。
(1)说一说每篇习作的优点。
(2)讨论修改建议。
3．填写评价表。(自评和互评相结合)
五、好文我来改
学生根据自评和互评的结果修改自己的习作并誊抄。
六、评选优秀习作
1．以小组为单位，欣赏组内习作，说说自己最喜欢的一篇缩写及理由。
2．推选小组内的“最佳缩写故事”，小作者朗读。
3．评选出班级“缩写小达人”。
缩写故事
缩写前：了解文章的主要内容。
缩写时：摘录、删减、改写、概括。
缩写后：故事完整、情节连贯、语句通顺。
由于学生是第一次接触缩写故事，所以我在教学的时候由学生学过的课文《将相如》的故事介绍引入，让学生了解缩写，渗透缩写方法。同时，通过《猎人海力布》前四个自然段的缩写实例，让学生理解“摘录、删减、改写、概括”的内涵，学会判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，再通过练习，加深了对缩写的理解。整个课堂的各环节环环相扣，学生的整体掌握情况良好。
美中不足的是，对个别习作较为困难的学生在课堂上没有辅导到位，导致他们不太重视这次习作，在今后的教学中，我要把更多的精力放在这些学生身上，争取让他们有较大进步。语文园地
本单元语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平台”先点明创造性复述是把故事生动、形象地讲给别人的交际需求，同时梳理和介绍了创造性复述故事的基本方法。“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生感受意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别，俗语通俗、活泼，成语凝练、文雅。第二题以《狼和小羊》为例，引导学生了解如何把简略的情节说具体，并运用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说具体。“日积月累”编排的是唐代林杰的一首古诗《乞巧》，诗文对民间农历七月初七乞巧节(也称七夕节)进行了生动的描绘。
五年级的学生能和别人分享民间故事，并有自己的独特分享经验，所以此部分内容就交由学生自己完成。俗语在生活中应用比较广泛，但是通过俗语表达的意思学生可能不怎么理解。把简单的情节说具体，学生也有一定的经验，这次训练要加以巩固。
1.创建民主、和谐、探究的氛围，激发学生主动分享的欲望，锻炼他们的口头表达能力。
2．课前收集俗语，课中探讨交流，让学生体会不同语言形式表达的同一含义。
3．回忆旧知，引导学生理解诗意，熟读成诵。
【知识与技能】
1．能交流、总结创造性复述故事的方法。
2．体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。
3．能结合实例，把牛郎织女见面的情节说具体。
4．理解、背诵古诗《乞巧》。
【过程与方法】
1．通过交流，了解更多讲民间故事的方式。
2．通过比较，引导学生了解不同语言表达形式的不同效果。
3．通过对人物语言、动作、神态的细节描写，将简略的情节说得更具体。
【情感、态度与价值观】
培养学生做一个爱表达、会表达的人。
重点
1．能交流、总结创造性复述故事的方法。
2．体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。
难点
能结合实例，把牛郎织女见面的情节说具体。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：复习本单元课文。
1课时
一、交流平台
1．本单元我们学习了两篇很有趣的民间故事，它们分别是？(学生答：《猎人海力布》《牛郎织女》)
2．读到好的故事，你们是不是也跟老师一样忍不住想要讲给别人听呢？但是民间故事本身就流传很广，你想讲的故事可能别人也听过，为了让故事更有新鲜感，我们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢？请大家自由朗读交流平台中的句子，再来交流一下你的看法。
3．通过交流，学生明白有三种方法：
(1)转变角色讲故事。
(2)大胆想象，为故事增加合理的情节。
(3)变换顺序讲故事。
4．结合自己的阅读体会，交流在创造性复述故事中的心得和需要注意的问题。
5．小组选派代表上台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。
二、词句段运用
(一)体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。
1．自由朗读课本上的俗语和成语，说说你有什么发现。(左右两边的两组词语的意思相近。)
2．体会两组词不同的表达效果。
(1)以小组为单位，每个人选用其中一组说句子。
(2)小组讨论表达效果的不同。
(3)教师总结：左边的俗语多用于口语，语言通俗、活泼；右边的成语多用于书面语，表达比较凝练、文雅。
(二)结合实例，把牛郎织女初次见面的情节说具体。
1．默读课本上的第一个片段，说说这个片段讲了一件什么事。
2．默读课本上的第二个片段，看这个片段讲了一件什么事，再对比这两个片段，说说你有什么发现。
(两片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段增加了狼的动作和它具体的心理活动；补充了狼的神态和小羊说话的样子；补充了狼和小羊说话的内容和语气提示语。)
3．练习：展开想象，说说牛郎和织女第一次见面对对方留下了什么印象，他们会怎么想、怎么说、怎么做，把牛郎织女初次见面的情节说具体。
(1)小组内进行练说，互相补充。(教师巡视，随机指导)
(2)小组派代表讲述。
三、日积月累
1．我们在学习《牛郎织女(二)》的时候已经了解过这首诗，我们来回忆一下，七夕节还可以称为什么节？(抢答)
2．请同学们自由朗读这首诗，并用自己的话说说诗句的意思。
(七夕的夜晚，仰望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女，终于在鹊桥上相会。家家户户，一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线该有几万条吧！)
3．熟读背诵《乞巧》。
四、课堂小结
民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。
语文园地
在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和成语的表达效果；在“把牛郎织女初次见面的情节说具体”这个环节上，我引导学生发现教材上片段的原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。
美中不足的是，《乞巧》这首诗已经在学习《牛郎织女(二)》的时候带领学生初步了解过，这堂课就没有详细介绍这首诗的背景，导致同学们对我国这个传统节日了解得不多，在今后的教学中，我会尽力完善自己的课堂。 快乐读书吧：从前有座山
本册“快乐读书吧”以“从前有座山”为题，引导学生阅读中外民间故事。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语把《从前有座山》这个类似于语言游戏的“讲不完的故事”作为引子，一方面提示了民间故事的口头性的根本特点，另一方面是唤起学生更多的关于民间故事的记忆，激发他们的阅读兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过列举中外民间故事中的典型人物形象和故事，引导学生去阅读文本。“小贴士”点明了本次“快乐读书吧”的阅读要素。
对五年级学生来说，读懂民间故事的内容和主题是没有太大难度的，主要难点在于要在一个学期之内，用合适的速度完成多个长篇故事的阅读，并了解民间故事的特点。
1．组织阅读活动。
2．利用多种方式激发学生阅读兴趣。
【知识与技能】
1．产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事。
2．能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
【过程与方法】
通过阅读民间故事，了解民间故事的特点。
【情感、态度与价值观】
能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
重点
能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
难点
能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教师：准备多媒体课件，相关民间故事的音频。
学生：搜集民间故事。
1课时
一、音频导入，唤醒回忆
1．课件播放讲故事《山里有座庙》的音频。
2．导入：多么熟悉的故事开头哇！很多同学都笑了，还有同学情不自禁地跟着讲了起来，我也深有感触。是啊，在很小的时候，也许就有人给你讲过这个故事。像这样耳熟能详的民间故事还有很多，我们一起去快乐地阅读这些民间故事吧！
3．引导学生回忆：都读过哪些民间故事？(学生交流自己读过的民间故事)
4．课件出示田螺姑娘、梁山伯与祝英台、八仙过海、董永与七仙女的图片，引导学生根据图片说出这些中国民间故事的名称和故事的主人公。
二、指导阅读，关注特点
1．师：这些经典的民间故事，鲜明的人物形象是不是已经勾起了你的阅读欲望呢？在阅读民间故事时，我们可重点关注哪些内容呢？我们一起来看看吧。
2．课件出示田螺姑娘的图片及文字描写片段。
(1)学生默读。
(2)学生交流：读了描写田縲姑娘的片段的感受。
(3)教师依据学生发言，引导学生关注民间故事的生动情节。
3．课件出示教材《田螺姑娘》故事片段。
(1)指名读。
(2)用自己喜欢的方式讲一讲故事。
4．了解民间故事内容的特点。
(1)师：人们将对美好生活的期盼化成了一个个民间传说和故事，民间故事集中体现了真、善、美。
(2)出示《牛郎织女》《猎人海力布》的插图，引导学生说一说这两个民间故事表达了人们怎样的情感和愿望。
(《猎人海力布》赞扬了海力布舍己救人的高尚品质，《牛郎织女》表达了劳动人民的勤劳善良、对美好自由生活的向往。)
(3)说一说：你了解的民间故事都表达了劳动人民怎样的思想感情？
(4)小结：民间故事寄托着人们朴素的愿望，正义却弱小的主人公总是能够打败强大的对手，心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活。民间故事是我国劳动人民集体智慧的结晶，因此，它总是直接反映劳动人民的愿望、要求和理想。
5．教师总结民间故事的情节特点：作为一种口头艺术，民间故事一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象。
三、拓展阅读，激发兴趣
1．民间故事存在于世界上的每一个角落，你知道哪些外国民间故事，可以和我们分享。(学生交流自己看过的外国民间故事)
2．课件出示图片，请学生猜一猜这些外国民间故事的名字。(《长不大的牧羊人》《列那狐的故事》《松迪亚塔》)
3．播放《灰额猫、山羊和绵羊》的故事片段，请学生认真听故事，谈一谈感受。
四、课堂小结
民间故事丰富多彩，流传范围广，同学们课后可以继续搜集、阅读更多精彩的民间故事，感受民间故事的有趣。
五、布置作业
课外阅读民间故事，填写读书卡。
快乐读书吧
民间故事特点
内涵：寄托着人们朴素的愿望
在教学过程中，我以《山里有座庙》的音频引起学生的兴趣。对正文的把握上，我采用层层深入的方法，让学生了解民间故事的特点和蕴含的思想感情，体会民间故事的美丽，再拓展外国民间故事，激发学生对民间故事的兴趣。
不足之处在于，对于外国民间故事，学生了解得不是很多，在交流自己看过的外国民间故事的时候，气氛不热烈，同学们反应不积极。
