小学人教部编版军神教案设计

 军神

教学目标

1.自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

教学重点

理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

教学难点

通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。

课时安排  两课时

第一课时

课时目标

1.正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教学准备 多媒体课件

教学过程

一、出示课题，引导质疑。

1.出示课题，齐读课题。

（1）今天我们要学习的课文是《军神》，说说对课题的理解。

（2）通过预习，课文中的“军神”指的是谁？

（3）简介刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。

2.质疑课题：看到《军神》这个题目，你想了解些什么呢？

（1）这篇课文讲了一件什么事情呢？

（2）刘伯承为什么被称为“军神”？

二、初读课文，解决字词

1.大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：作者是按照什么顺序来叙述的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

汇报交流第一部分（1-10），刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。

第二部分（11-15），手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。

第三部分（16-23），讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。

第四部分（24-26），讲手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。

四、课堂总结，布置作业

1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。

2.自由阅读全文。  3.抄写生字新词。

第二课时 

课时目标 

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

教学准备  多媒体课件

教学过程

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生分自然段合作读课文。

2.上节课我们我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。这节课我们继续阅读课文，通过人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，继续体会刘伯承的坚强意志。

三、探究交流，感受坚强。

1.自由读课文，找找在手术的不同阶段“手术前、手术中、手术后”，刘伯承各是怎么表现出他不同寻常的坚强的。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：

4.手术前：通过人物语言感受人物品质：

病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”

（1）什么是“麻醉剂”？（2）结合自己的亲身经历说说被尖锐的物体刺伤或被锋利的刀具划伤会有什么感觉。（3）结合刘伯承的资料思考他为什么坚决不肯用麻药？仅仅是为自己考虑吗？（4）说说自己体会到什么？（5）读一读，读好人物语言，读出坚定的语气，在朗读中表达出对刘伯承的敬佩之情。

5.手术时通过人物动作和神态感受人物品质：

病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。（1）这两句话主要描写了什么？（2）作者主要抓住当时刘伯承的什么来进行描写？（3）尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，你体会到什么？（4）读一读，通过“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、“使劲”等词语表现出病人的痛苦，读出刘伯承的坚强，在朗读中表达出对刘伯承的敬佩之情。

6.手术后，抓住“七十二刀”感受人物品质：（1）“七十二”这个数字具体地说明了什么？（2）你从“七十二”中感受到什么？

四、了解沃克，感受坚强。

1.课文写的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪的变化。谁能找出课文中描写沃克医生神态和情绪的变化的语句。

2.小组交流，教师相机引导并小结。 

3.读一读，用简单的话说说沃克医生神态和情绪的变化。

4.读一读，说说自己从中感受到什么？

（1）沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的。

（2）课文这样写，是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承坚强的意志品质。

（3）从沃克医生神态、情绪的变化中能体会刘伯承钢铁般的意志。

5. 通过人物评价感受人物品质：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”（1）互相交流，说说沃克医生为什么这样说？

（2）互相交流，说说沃克医生的话在课文中起什么作用？①这句话点出了文章的中心。

②这句话体现了沃克内心震撼、极度赞扬之情。

③这句话衬托出刘伯承镇定、沉着、坚毅的品质和坚强的意志。

五、讲述故事，深化情感。

1.师生配合分角色读读课文，再次理清故事内容。

2.按照“手术前——手术时——手术后”的顺序复述课文。

六、教师小结。

课文通过记叙德国医生沃克为一位拒绝使用麻醉剂的病人开刀摘除坏死的眼珠，病人的表现堪称军神的故事，高度赞扬了刘伯承将军是一个真正的男子汉，具有钢铁般的毅力和大无畏的革命精神。

五、课后拓展

同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人？（学生交流汇报。）

板书内容       10  军神

“求治”→“术前”→“术中”→“术后”

↓          ↓          ↓           ↓

伤势严重  拒用麻药  超凡意志  肃然起敬

                      ↓

                   堪称“军神”