小学语文人教部编版四年级下册墨梅教学设计

《墨梅》教学设计和教学反思

一、教学目标

1.知识目标：

（1）能够正确朗读《墨梅》这篇古诗，并知道它的基本意思。

（2）了解古诗的语言的表现手法，并能够理解诗中比喻的意义。

（3）学习欣赏古诗，提高自己的语感和文学素养。

2.能力目标：

（1）培养学生的阅读能力和说话能力，为其后续的语文学习打下坚实的基础。

（2）培养学生的文学素养和审美能力，提高其品味古诗的能力。

二、教学重难点

1.重点：

（1）学生们掌握朗读古诗《墨梅》的基本技巧，能够清晰流畅地朗读出来。

（2）学生们理解古诗《墨梅》中含义丰富的比喻，能够在课堂上进行讨论和思考。

2.难点：

（1）学生们理解古诗中涉及到的较为深入的意境和含义，要求教师通过适当引导，以生动形象的方式突破学生的认知难点。

（2）学生们学习欣赏古诗的能力，要求教师通过创造愉悦的学习氛围和有趣的互动方式，激发学生的学习兴趣和好奇心。

三、教学方法

1.语音语调教学法：通过听、读、说、唱的方法，让学生掌握《墨梅》的基本语音、语调、语感。

2.PPT呈现教学法：通过PPT大屏幕，呈现文字、解释、图片、动画和录音等多媒体效果，形成直观的视觉效果，强化学生的理解和记忆。

3.互动式教学法：在课堂上，通过诗歌朗诵、情境体验、擂台辩论、故事演绎等形式，让学生们积极参与，体验感受古诗。

四、教学准备

1.教材准备：

（1）黑板、粉笔、毛笔、墨汁，辅助教具（如图片）；

（2）PPT演示教具；

（3）《墨梅》古诗课文材料。

2.学生准备：

（1）学生应事先阅读《墨梅》课文，在家中练习诵读，为课堂上的口语表达作好准备；

（2）学生应准备笔记本和铅笔，记录难点和思考。

五、教学过程

（一）合作学习

1.解题：《墨梅》是一首题画诗，用墨笔勾勒出来的梅花。

2.【课件出示28】了解作者：王冕，元代诗人、文学家、书法家、画家王冕，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。

3.理解重点词语：【课件出示29】

吾家：我家。因王羲之与王冕同姓，所以王冕便认为王姓自是一家。

洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。

池头：池边。头 ：边上。

淡墨：水墨画中将墨色分为四种，如，清墨、淡墨、浓墨、焦墨。这里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨迹点化成的。

痕：痕迹。

清气:梅花的清香之气。

满乾坤：弥漫在天地间。满：弥漫。乾坤：天地间。

4.说说诗句的大意：【课件出示30】

我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨汁点染而成。

它不需要别人夸奖颜色多么好看，只是要将清香之气弥漫在天地之间。

（板书：梅树 颜色好 清香迷人）

（二）品读感悟

1. 出示：【出示课件31】

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

2，品读：【课件出示32】

开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。

三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。

（板书：高洁 有内涵）

 三、总结拓展【课件出示33】

    1.同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共六首。今天我们学习的是第三首。在剩下的五首古诗中，第二首“林暗草惊风”也十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。

  2.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？

　　指生说，该生接着读出自己的情感。

　　预设：王冕，你真了不起，梅花画得真得很神似！

预设：这些梅花栩栩如生，真是太美了！

师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！

六、教学反思

1. 教学效果：本次教学采用了多种教学方法，如语音教学法、PPT呈现教学法、互动式教学法等，能够使学生在课堂上更好地掌握古诗的朗读技巧，同时也能够提高学生阅读和写作的能力，达到预期的教学目标。

2. 教学感悟：本次教学中，我深刻地体会到了古诗的美妙和深奥，也发现了学生在欣赏古诗方面的不足之处，这要求我在教学中更加严谨、认真、积极。我还发现本次教学较好地激发了学生的好奇心和兴趣，充分体现了互动式教学法的优势。

3. 适用范围：本次教学适用于小学四年级语文教学中，能够对学生的口语表达、阅读能力、文学素养等多个方面进行有效地提高和培养。在实际教学中，教师可以根据不同层次的学生实际情况进行渐进式的教学，力求达到最佳效果。