11《我是一只小虫子》（说课稿）部编版语文二年级下册
展开二年级语文下册课文 11《我是一只小虫子》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《我是一只小虫子》是一篇自述性课文，以第一人称视角进行叙述，描述了小虫子生活中的苦与乐。整篇课文以“当一只小虫子好不好”为开头，先抑后扬，主要描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”两部分，语言幽默，妙趣横生。
二、说教学目标
1、知识与技能：学写“股”字。正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2、过程与方法：利用月字做偏旁时的表意特点识记生字，积累含“月”字旁的生字。学生通过多种形式的朗读，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有很多有趣的地方。
3、情感态度价值观：学生从小虫子们面对生活的不同态度中，体会当一只小虫子的乐趣，学会积极乐观地面对生活。
三、说教学重难点
重点：利用月字做偏旁时的表意特点识记生字，积累含"月"字旁的生字。学生通过多种形式的朗读，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有很多有趣的地方。
难点：感受生活中的美好，学会积极乐观地面对生活。
四、说学情
二年级的孩子好奇心强，天真活泼，喜欢观察小动物，尤其是一些小昆虫，在草丛里、树上随处可见。因此课文中充满童真童趣又富含幽默的语言，孩子们兴趣浓厚。本课是小虫子的自述，自问自答，自得其乐，孩子们不知不觉把自己代入到小虫子的世界中，和小虫子一起快乐，从而获得情感体验。文本前后对比，讲述了“我”喜欢当一只小虫子，可“我”的小伙伴们却觉得当一只小虫子一点儿都不好。小虫子对生活不同感受的对比，更容易引起低年级学生的好奇心，可以借此激发学生的朗读兴趣，感受小虫子世界的奇妙有趣。
五、说教法学法
（一）、说教法
教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以谈话法、教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
（二）.说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”,根据《语文课程标准》的要求，这节课主要引导学生用发现法、探究法等学习的方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
六、说教学过程
模块一：初读课文，走近小虫子
活动1：猜猜谜语，揭示课题
1.同学们好，在翠绿的草丛里，到处都有可爱的小虫子，今天我们一起来学习课文《11.我是一只小虫子》。
2. 老师给小朋友们带来几则谜语，你能猜出它们是谁吗？
（1）头戴绿帽,身穿绿袍, 腰细肚大,手拿双刀。（螳螂táng láng）
（2）爱吃臭大粪，能推粪球球，造出有机肥，水果又丰收。（屎壳郎shǐ ke làng）第二个音再短一些轻一些 看准第三个音读四声，看准注音再读一遍。
（3）一只牛，有翅膀，两根辫子比身长，危害果木实在坏，人们叫它锯树郎。（天牛）
（4）触须长又长，身穿褐色袍，能叫又能跳，打架逞英豪。（蟋蟀）
3.小朋友们，你们想变成一只小虫子吗？ 当一只小虫子好不好呢？我们赶快到课文中寻找答案吧。
活动2：朗读课文，集中识字
1.朗读要求：
（1）标出自然段序号，借助拼音读准字音，读通句子，不认识的字可以查字典。
（2）读完课文后想一想当一只小虫子好不好？
2.关注字音。尿声母是n,读niào,不能读liào。撞的声母是zh,不是ch。泡是多音字，一泡尿，本课中作量词，读pāo,在鱼泡、电灯泡、泡菜中读pào。
3. 多种形式，识记字形。
这么多的生字宝宝，你有什么好办法记住它们吗？
（1）换一换: 睁-目+冫=净 投-扌+月=股
（2）加一加：尸+水=尿 氏+日=昏 歹+刂=列 月+卑=脾
（3）猜字谜：
①晃：太阳出来光闪闪。
②撞：两小童，手拉手，向前冲，碰在一起泪花流。
③茸：耳朵上长草。
④婶：女法官审案子。
（4）在词语中记忆生字。认读词语。
（5）观察词语，说说你的发现。
①加点字都带“月”，表示与身体各部位有关。
②月在下方，书写撇变竖。
③你还能说出带有“月”部的字吗？（脑、脸、肚、脏、腿、脚）
4编顺口溜复现生字，学生巩固认读。
屁股痛，小心跳。一泡尿，淹昏脑。
最怕小鸟毛茸茸，免费列车到处跑。
早上醒，草叶晃。螳螂贪，屎壳郎撞。
大婶脾气不太好，我在夜晚把歌唱。
5.读好长句子。
文中有不少长句子分句都不长，但语意连贯，读时要注意分句间的关系。
（1）走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。（朗读时除了按照标点提示作逻辑停顿之外，“因为”后面也应稍作停顿，突出原因。）
（2）有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。（这个句子也有4个分句，其中还引用了“我”说的话，朗读“我”说的话时，音调应有提高，与叙述的语言区别开，读出问候的语气。）
（3）当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！（夜晚后面停顿一下，好像要把听众带入美妙的夜晚，感叹号要读出“我”的快乐和自信。）
模块二：品读课文，感受小虫子的烦恼
活动1：讨论交流，梳理脉络
1.小朋友们，当一只小虫子好不好？找文中语言来说一说吧。
2.在文中画出语句，并明确文章脉络：
我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”（1-2）
不过，我觉得当一只小虫子还真不错。（3-7）
3. 概括课文内容：
本文以（小虫子）自述的方式向我们讲述了“我”的同伴认为当 （一只小虫子不好）的原因，而我认为（当一只小虫子还不错） 的原因。
4.整合句式，指导朗读
当一只小虫子好不好？
我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”
不过，我觉得当一只小虫子还真不错。
（设问句，朗读时重音应落在“好不好”上，要读出询问的语气。朗读回答的句子时重读“一点儿”， 表现伙伴们的不开心。重读“真不错”表现我的开心。）
活动2：品读课文，感受小虫子的危险
1.为什么“我”的伙伴们都认为“当一只小虫子，一点儿都不好”呢？默读第2自然段，找一找当一只小虫子有哪些不好？
预设：
（1）我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的。
①出示苍耳的图片想象：如果没看准地方，被苍耳刺到，小虫子会是什么感受？（针扎一样痛，屁股会被苍耳刺破，疼痛得让人受不了……）
②指导朗读：“不然”后面稍作停顿。
（2）一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。其实,那深水只是小狗撒的一泡尿。
①出示图片想象：“我们”蹦进很深很深的水里，会是怎样的反应？
（引导学生回忆游泳或洗澡，头部在水里憋气时的感受，理解昏头昏脑：头脑迷糊，神志不清。）
②出示图片：小狗的一泡尿，对比图片理解当一只小虫子的不好。
③指导朗读：重读“很深很深、昏头昏脑、一泡尿”。
（3）孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱,但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。
①提问：毛茸茸的小鸟这么可爱，为什么小虫子都不喜欢呢？（被小鸟吃掉）
②像“毛茸茸”这样的词语你还积累了哪些？
③指导朗读：重读“没有谁”，“但”后稍停顿，突出语意的转折。
2.想一想，伙伴们还会遇到哪些不开心的事儿呢？
（遇到大公鸡、不小心掉进溪流里、贪玩的小朋友……）
3.朗读第一、二自然段。
模块三：仔细辨析，书写生字
活动1：分类观察字形，写好生字
1.出示生字： 屁、尿、屎、幸。
2.指导观察“屁、尿、屎、幸”在书写时要注意些什么？
（1）“屁、尿、屎”3个字的偏旁都是“尸”，与身体排泄物有关。
（2）“屁、尿、屎”结构相同，都是左上包右下，书写时包围部分超出“尸”的右端，最后一笔竖弯钩或捺画要写得舒展。
（3）“幸”上边是“土”，下面部件比“羊”少一横。整个字的重心体现在上下部的竖画上，竖要写直。
活动2：书写生字，互评反馈
1.指导学生在书上描红一个，写一个。（教师提醒写字姿势）
2.根据关键笔画的注意要点，学生自评，再写一个。
七、说板书设计
11、我是一只小虫子
伙伴：不好 被苍耳刺、被狗尿淹、被小鸟吃
当一只小虫子好不好？
“我”：真不错 乐观快乐
八、说教学反思
在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力如设置问题“你还对什么昆虫感兴趣?" "你想变成什么昆虫?哪里比较有趣?”激发孩子的想象力，给孩子练习说话的时间，提高孩子的口语表达能力。注重培养自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”,学生生字中先小组合作学习，让孩子们通过自己的方式去认识生字，教给学生思考、合作的方法。利用上课时间查字典，是在培养孩子们一种学习用字典的学习习惯。整节课堂多让孩子们展示自己，如推荐书目，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会"变成"会学”。
但是还存在不足：
1、教师应更有一种情感的带入性，让孩子们对所学更感兴趣。
2、指导朗读和读文节奏稍显拖沓，可以适当提高速度。改进措施：
1、教师的评价语尽量多样性，鼓励孩子的同时，让课堂轻松起来!
2、指导朗读的方式，设计的再灵活一些!
第二课时
一、说教材
这是一篇自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱。课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。这两点都是围绕“小”的特点来描述的，两部分都是先概括地说再具体地说，段落之间联系紧密。作者采用第一人称叙述，从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰富而独特。通篇运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起快乐。语言幽默、俏皮，富有童趣。如，“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的”“其实，那深水只是小狗撒的一泡尿”······读来妙趣横生，让人忍俊不禁。
二、说教学目标
1、朗读课文，就感兴趣的部分与同学交流，知道当小虫子不好与好的地方，。
2、在学习中了解多姿多彩的昆虫世界。
3、在交流、质疑朗读中体会小虫子乐观的生活态度，快乐自信的生活理念。
三、说教学重难点
教学重点：1.复习巩固“屁股、脾气、醒来”等13个词语。
2.通过课文的学习，体会当一只小虫子的快乐，并能大胆交流自己感兴趣的部分。
教学难点：通过感受轻松幽默的语言风格，增强阅读兴趣，爱上读书。
四、说学情
二年级学生对于小虫子有很强的的好奇心，学习兴趣浓厚，并且本文语言幽默有趣，教师应当引导学生多种形式朗读，从而体会其两种感受，可以用画一画、读一读、说一说和演一演的形式理解文章。
五、说教法学法
教学时，要激发学生的表达欲望，敢于主动发表意见，并能向别人说出制定此意见的理由，以使别人信服。还要引导学生拟定班级“图书借阅公约”,张贴于教室，让大家都能感受到自己劳动的成果。
六、说教学过程
（一）揭题导入，复习回顾。
1. 今天，我们继续学习11课。 师揭示课题，生齐读课题。 这是一只很小很小的虫子。谁再来读？（指名读出虫子“小”的特点）
【设计意图：朗读课题，重点突出“小”，为接下去围绕“小”开展的话题做铺垫。】
2. 复习生字词语，巩固读音。 上节课，我们认识了很多生字，让我们来考考自己，好吗？
（1）先来做个小游戏。（生字和读音配对） 醒．来 干净． 幸．运 使劲． 大婶．（重点辨析前鼻音和后鼻音）
（2）分组读词语。 第一组（指名读，评价：他把轻声读得又轻又短，学着他的样子，一起来读读。） 第二组（开火车读） 第三组（男生读，三个字的词语） 第四组（女生读， 四个字的词语）
【设计意图：小游戏的方式激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，还能帮助学生关注前鼻音和后鼻音的几个生字的读音。分类复习生字词，既巩固字词读音，又能为后续的朗读打好基础。】
3. 复习课文主要内容，整体感知。
（1）当一只小虫子好不好？经过上节课的学习，我们知道伙伴们认为当小虫子好不好呀？（不好）为什么呢？ “我”是怎么认为的呢？ 根据学生叙述，分步呈现板书：
（2）同是小虫子，为什么他们的想法不一样呢，让我们继续走进小虫子的世界。
【设计意图：从上节课所学中开始新课，两课时一脉相承，通过比较，引起学生的好奇，激发学生的探究欲望。】
（二）整体感知，朗读过渡句。
1. 根据学生叙述出示文中三个过渡句。 齐读句子，整体感知。
2. 划出“真不错”，理解意思（很好、挺好的）。
【设计意图：整体感知课文二到六自然段的内容，初步形成“中心句”意识，为细读课文做好准备。】
（三）读说结合，探究“真不错”。
过渡：当一只小虫子好在哪儿呢？
1. 读读课文的第三、四自然段，和同桌说说你觉得小虫子的生活挺好的地方。 学生自由读课文，同桌交流。
2. 全班交流。 预设：
（1）可以在草叶上伸懒腰，用露珠梳洗打扮。 ① 摇摇晃晃，什么感觉？（就像——）谁来读读这个词语？ 小虫子们，在摇摇晃晃的草叶上睡觉，你睡得怎么样？（舒服） 从哪里看出来舒服？（伸懒腰，睡得好，睡的美美的，就像睡在摇篮里……） 谁再来读读这个词语。（读“摇摇晃晃” ） ② 用放大镜放大“摇摇晃晃”，练习说AABB式的词语。 ③ 还从哪里看出来，清晨的小虫子很舒服？ 露珠洗脸——（看图片）说：（ ）的露珠（ ）的露珠（ ）的露珠 小虫子，小虫子，你是用这样的露珠洗脸的，说说你的感觉。（凉丝丝的，干干净净的） 瞧，一颗小小的露珠，小虫子就把脸洗得干干净净的，还把细长的触须擦得亮亮的，多小的小虫子呀！（他把自己打扮得美美的啦！多开心！谁来读读？） （指名读，加上动作齐读。）
（2）可以跳到狗狗身上去很远的地方旅行。 ① 小虫子，小虫子，你在狗狗身上，都到了哪些地方旅行呢？看到了什么，听到了什么？（说话训练。） 评价指导： a. 你去过哪些很远的地方？ b. 从这块草地到那块草地，从小花园到小河边，对我们来说，可能是很近的，但是对一只很小的小虫子来说，已经是很远了。小虫子好小啊，可是，他现在看到的世界可真大啊！ c. 去很远的地方，收集很多有趣的见闻，这是多快乐的旅行啊！谁来读一读。（指名读，一起快乐地读一读） ② 这狗跑大家都见过吧，为什么小虫子叫他“特快列车”呢？（跑得快，小虫子小） 不仅快，这旅行可是一点儿费用都不需要呢，这就叫“免费”，这谁能不开心呢！ （来，读出这开心来！）
3. 配乐读第三自然段，感受小虫子的快乐。
【设计意图：通过看图、想象、说话、表演等方式，学生把自己代入到小虫子的生活中，感受快乐，读出快乐。】
4. 师生对话，体会句式。 什么时候，小虫子在什么地方，干什么？
5. 运用句式，练习说话。 小虫子在一天中还会做什么事情呢？出示两幅图片，引导学生或看图说话，或想象说话。
① 自由练说，同桌合作说。 ② 指名一对同桌到台前说。 ③ 指名一生连起来说，其他同学补充。
6. 小结：难怪，小虫子说——当一只小虫子还真不错（指板书） 完成“真不错”部分的板书。
【设计意图：在学习课文中句式的基础上，引导学生练习说话。看图是为了给学生自由想象搭架子，逐渐提升难度，锻炼学生想象能力和口语表达能力。】 （四）读演结合，探究“有意思的小伙伴”。
过渡：小虫子还有一些有意思的小伙伴呢，快来看看。
1. 它们是谁啊？边出示图片，边和小虫子的伙伴打招呼。 ①屎壳郎 ②螳螂 ③天牛
2. 小虫子遇到他们，遭遇到了什么？出示课文，自由读读，指名说。 根据学生回答，在课件中使用克隆功能放大“撞、吃、顶”三个词语。
3. 真奇怪，屎壳郎撞我，螳螂吃我，天牛顶我，他们都不那么友好，为什么“我”还觉得有意思呢？ ① 学生讨论。 ② 师生交流。 预设： a. 它们的样子有意思。 b. 小虫子和它们的交往方式有意思。 师生扮演小虫子和伙伴，边读边感受有意思： 瞧，屎壳郎推着粪球来啦，就要撞到你啦，来啦，来啦，你怎么办？（我闪、我躲） 挥舞着大刀的螳螂，他总想吃掉你，能吃的得到吗？（你干嘛啦？我跳） 你说：“天牛大婶，早上好！”他总想顶你一下，你怎么办？（我闪，我跑） 哈哈，多刺激、多好玩啊！多像一出妙趣横生的历险记啊！你们成功了吗？（成功了！）可真开心哪！多有意思啊！
4. 随文认识“幸运”，看字源图理解“幸”的意思和“幸运”意思。
5. 小结，完成板书。
6. 齐读第五自然段，感受小虫子和伙伴们的互动让生活更丰富多彩。
【设计意图：这一部分是学生理解上的难点——为什么这些小伙伴不那么友好，小虫子还觉得有意思？通过角色扮演，学生以小虫子自居，一次次跳、闪、躲，就像经历一场冒险，来帮助学生理解小伙伴们让小虫子的生活更加充满奇趣和活力了，趣味盎然，学生学得快乐，读得投入。】
（五）字词突破，感悟“快乐”。 过渡：平静的生活快乐、舒服，惊险的生活刺激、有趣，难怪小虫子说——
1. 出示：第六自然段，引读——我喜欢当一只小虫子。
2. 理解“使劲”，感受快乐。 ①“使劲”都是生字，出示“使劲”。 出示“劲”的字源图，理解“劲”。 ② 你会使劲干什么？ ③ 小虫子使劲干什么？（叫哇叫） 说明他——特别快乐。 来，我们一起读读，读出它的快乐！
【设计意图：抓住关键词，体会小虫子的快乐，总结前文，感悟小虫子的心情。】
（六）总结全文，提升“小”的内涵
1. 这是一只什么样的小虫子？ 学生自由发言。
2. 刚才，我们跟着小虫子体验了它的生活，也许，因为小，会被苍耳刺痛屁股，被小狗的一泡尿淹得昏头昏脑，可是，因为小，也能在细细的草叶上睡觉，用晶莹的露珠洗脸，跟着狗狗免费去旅行，经历有趣的历险呢！ 看来，“小”有小的快乐，小有小的精彩！ （一起书写“小”。）
3. 看录像，走进小虫子的世界，了解更多小虫子的生活。
4. 你喜欢做一只小虫子吗？（喜欢） 带着快乐，带着喜欢，再读课题。
【设计意图：总结提升，引导学生辩证看待“小”，通过录像，直观感受小虫子世界的奇妙有趣，激发对小虫子的喜爱之情，进一步提升对“小”的内涵的体悟。】
（七）自主观察，学写生字。
1.现在我们进入写字环节，一起念儿歌—— 我有一双小巧手，能把汉字写漂亮。
2. 出示“幸”“劲”。 ① 学生观察生字，说说识记方法和书写要点。
② 老师指导： “幸”字横画多，看清长与短。 “劲”字左谦让，右边撇穿插。
③ 跟着课件书空，记住笔画位置。 3. 学生描红、临写。 4. 反馈评价，指导修改。
【设计意图：二年级学生已经具备一定的识字写字能力，此环节重点落在指导学生抓住关键笔画把字写得更加平稳美观，提升学生书写能力。】
（八）总结课堂所学，布置作业。
1. 小虫子的生活中还会有哪些有意思的地方呢？画一画，写一写。 2. 推荐阅读《昆虫记（图文版）》 。
【设计意图：从课内向课外延伸，鼓励学生多观察、多阅读，通过画画写写，培养学生把口头语言和课文语言转化成自己语言的能力。】
七、说板书设计
屁股刺痛
当虫子的烦恼 淹的昏头脑
怕小鸟 积极面对人生
露珠洗脸 做快乐的自己 当虫子的乐趣
免费游行
八、说教学反思
这篇课文以一个孩子的口吻，想象自己变成一只虫子后的生活。故事内容生动、有趣，充分表现了小孩子神奇的小脑瓜里藏着的不为人知、不为人理解的心思。
对于二年级的学生来说，这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢观察小事物，想象力丰富，因此对于课文中所写到的内容，学生会感同身受，容易接受、体会。
因此，在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的`昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”,教给学生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。
