人教部编版七年级上册写作 学会记事教案

这是一份人教部编版七年级上册写作 学会记事教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，设计意图等内容，欢迎下载使用。

知识与技能：学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素。
过程与方法：处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
情感态度价值观：培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。
【教学重点】学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素。
【教学难点】处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
一、激趣导入
师：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作文就不在话下。
今天，我们一起学习写作“学会记事”，试试怎样把一件事写清楚。
【设计意图】本环节设计旨在通过名家谈写作体会，减轻学生写作的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，明确本次写作训练的主题。
二、观看剧情，列情节思路
1．观看电视剧《西游记》第3集中孙悟空被派看守蟠桃园，偷吃仙桃的情节。之后请学生列出写作思路。
明确：学生观看的视频是截取的本集中一个较完整的情节：玉帝被告知孙悟空整日闲游，与众仙称兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃园。入园后，土地神为孙悟空介绍仙桃的神奇功效，孙悟空忍不住偷吃仙桃。吃完后悟空变成一个仙桃睡去。
【设计意图】确定写作的情节思路，将事件讲完整，将经过讲清楚。
通过展示、交流，发现所呈现的问题。
三、学习把一件事说清楚
（一）预想：学生安静思考，选择哪个词语，讲一件什么事
（二）教师示范把一件事说清楚的方法
1.教师简要叙述事件（漏掉起因）：
学期末的最后一节课上，讲完明天考试的注意事项之后，全班学生向我鞠了一躬，并且送上了他们签名的留言册，我十分感动。
2.师生交流：
（1）请学生讲一讲听完老师讲的内容后，自己是否被感动了，觉得哪里不合情理。
预设：学生怎么想到要为教师鞠躬送留言册呢？有什么特殊情况吗？
（2）教师补充起因：自己带了这个班两年，因和丈夫两地分居，自己吃住都在学校，以校为家，几乎把全部心血都倾注在了学生身上，最早到教室，最晚离开教室，两年期间，成了许多同学的知心朋友。因为怀孕，下个学期将不再担任他们的班主任，也不再任他们的语文老师了，这节课是我们的最后一节课。
3.教师示范以链条式思维导图帮助自己理清事件来龙去脉的方法：
因怀孕将离开当了两年班主任的孩子们→学期末更尽力地做工作→最后一节课讲考试时的注意事项→全班同学为我鞠躬送上留言册→我们都哭了→放学后谁都不肯走→每每想起这件事我都会热泪盈眶
（三）学生学习
1.确定要讲的事件，画链接条思维导图。
2.结合导图对组内其他同学讲自己想讲的事件，其他同学把不清楚的地方指出来，讲述者修正。
四、写作指导
1.回顾任务
本单元课文的作者们，他们把记忆中珍藏的事，思路清晰、情真意切地记录了下来。现在让我们回顾本单元所学的莫怀戚的《散步》和史铁生的《秋天的怀念》，探究一下大师们是如何记事的。想一想，自由发言。
2.成果展示：学生结合所学内容回顾分享，教师展示参考答案：
经典回顾
例如莫怀戚的《散步》我们来看看本文是怎样把事情写清楚的。
“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”
散步的时间:初春
散步的地点：田野
散步的人物：我，母亲，妻子，儿子
散步的原因: 母亲身体不好，应该多走走
散步的经过:发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。母亲变了主意：走小路。
散步的结果 ：互敬互让，我背母亲走小路。
由此可知，记事要完整，要有条理（板书），要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果，即“记叙的六要素”。可顺叙、倒叙，也可适当插叙、补叙。有条不紊，做到每件事都有发生、发展和结果的过程。
我们遵循上面这种原则帮下面这件事“添枝加叶”，把它写得完整一些。
情景1：女儿哭了一整天，闹着要吃饼干，我打算明天去邻居家再借点钱
按，时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素有序的把事情叙述清楚，挑选学生回答，教师总结。
夜里，（时间）我躺在床上难以入眠，（地点）女儿哭了一整天（人物），闹着要吃饼干，（起因，经过）我打算明天去邻居家再借点钱。（结果）
我们可以看到现在这句话完整了，但是怎样可以让它更具体生动呢？这也是我们在写作中要注意的，记事要具体，细节感人（板书）。怎样做到具体生动感人呢？我们可以试着用多种描写手法和采用添加因素法，比如上边我们补充完整的这句话，我们来展开你的想象，试着给这段话增设背景，添加语言、动作、神态、心理活动等因素，让记事更加具体生动。以语文学习小组合作的形式进行，时间为五分钟。
探究过程：
（1）各小组成员填写构思清单，根据清单内容，进一步完善成片段。
（2）小组内分享，每组选出一篇佳作。
（3）请每组佳作作者进行分享，可借助片段评价表进行自我评价、小组评价。
五、教学反思
课文是最好的写作例子，这次写作课我主要采用了仿写的教学方法，学生可以仿写句子，也可以仿写段落，也可以仿写整篇课文，通过仿写让学生懂得“以读导写”是有效的学习写作的方法。课教学环节组织有序，教学内容设置步步深入，有逻辑性，能做到因材施教，体现了学生的主体地位，学生写作积极性高，课堂练笔环节效果最好。
不足之处有以下这样几点：1.有的学生把仿写变成了套作；2.课堂练笔语法错误较多，语言表达能力有待提高。
改进措施：给学生讲清仿写和套作的区别，仿写借鉴的是句式和写法，套作把别人的故事改头换面变成自己的文章；加强阅读课教学，让孩子多读书，逐步提高语言表达能力。