人教部编版五年级下册跳水导学案

导学内容     

《跳  水》

        总第       课时

课    型

新 授

课  时

第一课时

导学策略

教具准备              

多媒体课件等

教材分析：《跳水》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在情况万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出沉着、果断、机智，源自丰富的检验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大地人格魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

学情分析：学生对文章的内容很感兴趣，但不易从曲折的故事情节中悟出深刻的道理。个别爱动脑筋的学生，可能在学完课文后，能悟出一些浅显的道理，但难以综合分析出事物发展变化的条件、原因。通过学习本文，引导学生在情况发生危机变化时，凭借才、智、勇，果断采取摆脱困境的措施。学生在朗读课文时，不易根据情节的发展变化读出文章的节奏美。学习本课，应设法引导学生读出自己的个性、气质，读出文章表达的思想情感。

教学目标：

1、 认识本课10个生字新词，积累好词佳句。

 2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。

     3、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急时刻果断处理问题的方法。

     4、体会课文情感变化，用感情地朗读课文。

教学重点：分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

教学难点：了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长在危急中果断处理问题的方法。

教师活动

  学生活动

 用时预计

一、知识链接

列夫·托儿斯泰（1828—1910），十九世纪后半期俄国伟大的作家，代表作有《战争与和平》、《复活》、《安娜·列尼娜》。列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。

二、自主学习：

1，    检查自学情况，学生拿出自学评价单，互相交流。

2、小组汇报，其他小组认真倾听，并作补充。

教师需要做的就是让出讲台，及时为学生服务。

三、合作学习：（10分钟）

教师下发合学评价单，（让学生带着问题读文，然后小组合学交流，问题就很容易解决。）

四、展示激励（10分钟）

1、小组分工展示：

2、我能正确流利地朗读自己喜欢的段落，说说自己读明白了什么。

3、对照插图我能想出多种办法把那孩子救下来。（学生会想出许多可能的或不大可能的解救办法来。）

五、拓展练习：

   出示展学评价单，学生当堂完成

齐读知识链接

展示用语：

1.下面由我们组为大家展示我们的自学成果，请大家认真倾听。

2.我们小组展示完毕，请问大家还有不同意见或补充吗?

小组交流时，小组成员都在积极发言，然后汇总交流情况，再派代表汇报合学结果。

小组合作解决字词的音、形、意，交流故事的主要内容

个别小组展示合学成果

约1分钟

约12分钟

约10分钟

约5分钟

约8分钟

板书设计：

跳    水

教学反思：

导学内容     

《跳  水》

        总第         课时

课    型

新 授

课  时

第二课时

导学策略

“

教具准备              

多媒体课件等

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文章中的修辞，感受文章的语言美和意境美。

3、了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

教学重点：理解文章中的修辞，感受文章的语言美和意境美。

教学难点：了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

教师活动

  学生活动

 用时预计

一、 导入课题。

　　我们继续学习跳水，大家齐读课题。

　　指名学生分自然段朗读课文。

　　其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。

二、自主合作学习课文。

1.课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

2.小组合作学习，教师巡视指导。
　　三、品读感悟，理解重点部分。
　　通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。

　　　学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。

1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

　（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）

　（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）

（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。

引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。

2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

（1）孩子的处境十分危险：

①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。

②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

（2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）

指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。

3.看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）

采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。

4.这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？

指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？

5.研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）

从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。

6.“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？

（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）

四、总结全文。

1.教师结合板书总结全文。

2.学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？

（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。）

3.此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?

（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。

你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。

你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……）

五、拓展延伸。

1.孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。

2.如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？

六、作业设计。

1.摘抄课文中的好词佳句。

2.预习《沙漠之舟》。

学生读文并思考还有什么问题不理解，同学读后提出来。

（1）学生自己读书做批注笔记。

（2）小组内互相交流个人收获。

（3）在班上汇报交流。

个别小组展示自学成果，其他小组补充、评价。

小组内交流感受

小组合作探讨并汇报

小组内讨论交流

汇报，其他小组补充、评价。

自由朗读，小组内交流，汇报。其他小组补充、评价。

自由朗读，小组内交流，汇报。其他小组补充、评价。

根据教师的引导，学生回答问题

学生展开想象，说一说。

约4分钟

约5分钟

约5分钟

约5分钟

约6分钟

约4分钟

约8分钟

约3分钟

板书设计：                    跳    水

教学反思：