人教部编版六年级下册春夜喜雨教学设计

《春夜喜雨》教学设计

 《春夜喜雨》教学设计

  【教学目标】

 1、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

 2、借助注释理解诗意。

 二、过程与方法

 多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。

 三、情感、态度、价值观

 1、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。

 2、激发和培养学习古诗的兴趣。

 【教学重点】

 通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。

 【教学难点】

 感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。

 【课时安排】一课时

 【教具准备】多媒体课件

  教学过程

 一、创设情境（播放音乐《春夜喜雨》）

诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”、“杜”各是指谁呢？

 今天，我们一起学习杜甫的一首诗《春夜喜雨》。

 二、介绍作者

 杜甫（712年2月12日－770年），汉族，河南巩县（今巩义市）人。字子美，号少陵野老，一号杜陵野客、杜陵布衣，唐朝现实主义诗人，其著作以社会写实著称。生于中国河南巩县（今河南省巩义市），又被称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。杜甫虽在世时名声并不显赫，但在身后，杜甫的作品最终对中国文学和日本文学产生了深远的影响，约1500．

首诗歌被保留了下来，作品集为《杜工部集》。他在中国古典诗歌中的影响非常深远。

 三、初读全诗

 1、自由读，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。

 2、试读。

 3、请学生读。

 4、标节奏。

 5、齐读。

 四、理解诗歌画面

1、一边读一边想象，把想象到的画面和大家一起交流。

 2、以“我从??诗句中仿佛看到了??”发言。

 明确一：我从“好雨知时节，当春乃发生”这句诗中看到了，春雨仿佛体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发植物生长。多好的春雨！首联既言春雨的“发生”又含蓄地传达出作者热切盼望春雨降临的焦急心绪。“知时节”赋予春雨以人的生命和情感。

 明确二：我从“随风潜入夜，润物细无声”这句诗看到了，春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，唯求奉献。

 明确三：我从“野径云俱黑，江船火独明”这句诗中看到了作者此时的想法。瞧，听雨情景作者体察得多么细致，就连春雨洒洒，静默无声也被诗人听出来了。可见，惊喜于春雨的潜移默化，诗人彻夜难眠。诗人唯愿春雨下个通宵，又恐突然中止，亦喜亦忧，推门而出，伫立远眺，只见平日泾渭分明的田野小径也溶入夜色，漆黑一片，可见夜有多黑，雨有多密。而江船渔火红艳夺目，又反衬出春夜的广漠幽黑，也从侧面烘托出春雨之繁密。

 明确四：我从“晓看红湿处，花重锦官城”这句诗中看到了作者喜悦的心情。诗人目睹春雨绵绵，欣慰地想到第二天天亮的时候，锦官城将是一片万紫千红的春色。花之红艳欲滴、生机盎然正是无声细雨潜移默化，滋润洗礼的结果。因此，写花实乃烘托春雨的无私奉献品格。

3、再次朗诵诗歌，体味诗歌意境。

 五、体会诗情

 1、读课题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？

 喜：俗话说，“春雨贵如油”，不错的，对于这珍贵如油的春雨，众人皆盼，诗人亦然。而当春雨飘然降临的时候，诗人更是惊喜不已，

甚至卧床静听，彻底夜难眠，迫切希望它下过痛快，唯恐其忽然中止，于是轻手轻脚，推门远眺，静观无边黑夜的茫茫春雨，看到繁密飘洒的春雨，作者又惊喜地联想到第二天锦官城满城春色。诗歌意在盛赞春雨默默无闻、无私奉献的崇高品质，这份对春雨的喜爱之情描绘得如此细腻逼真，曲折有致，这不能不令人惊叹杜甫洞幽显微，体物察情的艺术功力。

 2、诗人因何而喜?

 好：在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！

 知时节：“知时节”赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！

 润万物：春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，唯求奉献。

  六、联系写作背景，体会诗歌情感。

 《春夜喜雨》是杜甫在公元761年（唐肃宗上元二年）春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都

已两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很深，写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。文章中虽没有一个喜字，但四处洋溢着作者的喜。《春夜喜雨》抒发诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。

 七、小组合作学习。

 启发：你从哪一个字或词特别体会到了作者的喜悦之情？并说明原因。

 分联分析，根据学生情况补充。

 一二句：好、知

 三四句：潜、润、细

 五六句：俱黑

 七八句：湿、重

 在此过程中启发学生通过字词理解诗意，想象画面，体会情感。

 八、总结

 盼雨——听雨——看雨——想雨，是本诗的写作思路这首诗写的是“雨”，诗人敏锐地抓住这场雨的特征，从各个方面进行描摹。前两句写了下雨的季节，直接赞美了这场雨的及时。雨仿佛知晓人们的心思，在最需要的时候悄然来临。后面六句集中写了“夜雨”。野外

一片漆黑，只有一点渔火若隐若现。诗人于是兴奋地猜测:等到天明，锦官城里该是一片万紫千红吧。诗中没有一个“喜”字，但从潜“润”“细”“湿”等字，都体现着诗人的喜悦之情。

【篇二：《春夜喜雨》教案】

 春夜喜雨

 教学目标

 1.在了解作者写作的历史背景和生活环境的基础上，深入理解诗词的含义。

 2.领会诗词写景抒情，融情于景的特点。

 3.学习诗词语言运用的技巧。

 能力目标

 . 培养学生分析、欣赏诗歌的能力。

 教学设想

 １向学生介绍一些作者写作本诗词的历史背景和生活环境，便于进行教学，有助于学生理解诗词内容。

 2引导学生深入理解诗词的意境和语言运用的技巧。

 教学重点

 理解《春夜喜雨》的语句，领会写景抒情、融情于景的特点以及这首诗中诗人写作情感思路

 教学难点

 准确把握本首诗的艺术特色

 教学过程

 走进杜甫

 杜甫(712—770)，字子美。号少陵野老 ，唐代巩（今河南巩县）人，他是我国伟大的现实主义诗人，后人尊他为“诗圣”。他的诗在文学史上享有“诗史”的盛誉。杜甫的诗歌流传下来的有一千四百余首。他的诗歌，题材非常广泛，许多诗歌反映了封建社会中的阶级对立，揭露了统治阶级的罪恶，描写了受压迫受剥削的下层人民的生活处境，充满了忧国忧民的感情。他也写了许多描绘祖国山河景物、写景抒情的诗。

 本诗写作背景

 这首诗是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂时写的。这是一首五言律诗，诗中描写春夜降雨，滋润万物，抒发内心的喜悦之情。

 3.指定学生朗读诗篇。

 要求读音正确，注意节奏

（一）生字注音

 1.解题：这是一首描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。

 提问：同学们看题目，题目中那个字体现作者思想感情？

 答：“喜“字

 那作者因何而喜？因雨而来。

 （1）杜甫曾离开长安回陕西探亲，却不料爆发战乱，她一家人就过流亡生活，如今。终于在成都定居，这首诗就反应饱经战乱流离之苦的杜甫获得安逸之后喜悦心情。

 （2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收获的歉雨丰；杜甫是一位关心农民疾苦的人们诗人，这首诗是显示他的这种纯朴的爱国爱民思想。

 2重点词语理解

 乃：就，于是。潜：暗暗的，悄悄的。野径：乡间小路。发生：促发植物生长。 润物：是植物受到雨水的滋润。俱：全，都。  晓：早晨。

 花重：花因沾着雨水而显得饱满和沉重的样子。

 锦官城：故址在今成都市南，亦称锦城，三国蜀国管理锦之官驻地，后人又用作成都的别称。

 本诗大意：雨仿佛知晓人们的心思，在最需要的时候悄然来临。到了春天需要雨的时候，它就自然地应时而生。伴随着和风在夜里悄悄地降临大地，如丝如缕，滋润着万物轻柔而寂然无声。野外一片漆黑，只有一点渔火若隐若显。等到天明，锦官城里该是一片万紫千红吧！

 （二）.指导学生看注解，分析句意

 ①诗的开头两句写的是什么

 开头两句是总写。“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它就下起来了。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的心愿一般。

 开头就用“好”字来赞美雨，并把它拟人化，知时节”赋予春雨以人的生命和情

感说它“知时节”，懂得满足客观需要。雨之所以“好”，就好在适时，“当春乃发生”，好在“润物”。一个“好”字，表现了作者的喜悦之情。

 ②第三、四句写什么？

 这两句从听觉的角度写春雨的特点刻画春雨的特征：“随风潜入夜，润物细无声。”这仍然用的是拟人化手法。“潜入夜”和“细无声”相配合，它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，无声无息地滋润着万物，不求人知，无意讨好。春雨具有这样高尚的品格，诗人格外喜欢。

 上句写春雨伴随着和风在夜间悄悄到来；下句是写春雨对万物的滋润作用，“细无声”既呼应上句“潜入夜”，又与首句“好雨”和诗题中的“喜雨”相呼应。 ③第五、六句写什么？

 这两句从视觉的角度写春夜雨景：“夜径云俱黑，江船火独明。”诗人希望好雨能下个够，他开门出来看，只见天上乌云密布，地上也是黑沉沉的，连小路也看不清，只有江中船上的渔火露出一点亮光。野径天空黑云密布，江船上灯火明；“火独明”则他物不见，说明江面上也布满了黑云，雨意正浓。

 ④最后两句写什么？

 最后两句从想象的角度，写雨后的景色：“晓看红湿处，花重锦官城”是诗人的想象：春雨过后的翌日拂晓，整个锦官城里必然是一派花团锦簇、万紫千红的景象，那一朵朵湿漉漉、沉甸甸、红艳艳的鲜花，一定更惹人喜爱。花是如此，那田里的庄稼也肯定会茁壮成长。春雨给大地带来了蓬勃生机，给人们带来了丰。清晨雨晴，朝阳升起，经过一夜春雨滋润，花朵绽开，花枝低垂，锦官城的春色更浓。这仍然用的是拟人化手法。“潜入夜”和“细无声”相配合，

 本首诗写作思路

 通过以上对诗句的分析，不难看出，杜甫是按这样一条情感思路来构思行文的，即盼雨——听雨——看雨——想雨。俗话说，“春雨贵如油”，不错的，对于这珍贵如油的春雨，众人皆盼，诗人亦然。而当春雨飘然降临的时候，诗人更是惊喜不已，甚至卧床静听，彻底夜难眠，迫切希望它下过痛快，唯恐其忽然中止，于是轻手轻脚，推门远眺，静观无边黑夜的茫茫春雨，看到繁密飘洒的春雨，作者又惊喜地联想到第二天锦官城满城春色。诗歌意在盛赞春雨默默无闻、无私奉献的崇高品质，这份对春雨的喜爱之情描绘得如此细腻逼真，曲折有致，这不能

不令人惊叹杜甫洞幽显微，体物察情的艺术功力。

 （三）把握诗歌中 “好雨”的具体表现：

 “知时节”写出其充满灵性，了解人们心思；

 “乃发生”写出其来得适时，如期而至；

 “潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；

 “润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，默默无闻。感受作者的情感倾向：

 “春夜喜雨”，“喜”是诗歌情感基调，最直接点出在这美好春天，作者对这场春雨的喜爱之情；前两联作者对雨的评价和尾联中，作者想象出雨后锦官城红花沾雨的美好景致，表达了作者对这场春雨的赞美之情，确实令人“喜”上眉头。

 （四）《春夜喜雨》的艺术特点是什么？

 这首诗，作者抓住春天细雨濛 濛的特点，对春夜雨景作了细腻的描绘，在写景中抒发了喜悦之情。

 1拟人化手法。作者把春雨拟人化，说它“知时节”，懂得适应客观需要，因而称赞它是“好雨”、“喜雨”。

 2.诗人讲究炼字、炼句，在语言运用上下功夫。像诗中的“知”、“潜”、“细”、“重”等字对事物特征作了形象的概括。

 （五）小结

 《春夜喜雨，抒写诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情“春夜喜雨”，的“喜”是诗歌情感基调，最直接点出在这美好春天，作者对这场春雨的喜爱之情；前两联作者对雨的评价和尾联中，作者想象出雨后锦官城红花沾雨的美好景致，表达了作者对这场春雨的赞美之情，确实令人“喜”上眉头。

 （六）布置作业

 1.诵读、默写《春夜喜雨》

 2.完成课后的作业。

【篇三：人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》教学设计】

 《春夜喜雨》教学设计

 教材分析：

 这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

 教学目标：

 1．运用多种识字方法自主学习生字，会读写3个生字；自主积累词语。

 2．有感情地朗读课文，背诵课文。

 3．感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。

 教学重难点：

 品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

 教学准备：

 教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。

 学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。

  教学过程：

 一、导入

 1、本单元所学都是诗歌，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢？对，就是杜甫。对于杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？

 2、生积极吟诵学过的杜甫的诗句。

 3、师：我们知道杜甫的那么多的诗句，那你对他又了解多少呢？

 4、生简介杜甫。

 5、师：杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也号称“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。（板书课题）

二、初读

 1、生自由读诗，读正确通顺。

 2、指名读诗。评价。

 3、师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。请大家借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。

 4、生自主理解诗句。

 三、品析

 1、 师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）  ①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。

 ②从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。）

 ③为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）

 ④指导朗读此句。

 2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨）

 ①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。）

 ②讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）  ③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！

 ④引入朱自清的《春》片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝??像一层薄烟。

 ⑤春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。

 3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？

 ①理解“野径云俱黑，江船火独明” 。指名说说看。

 ②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。（安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首

诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。）

 ③指名反馈作者当时会想些什么？

 4、是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。）

 ① 读着这句诗，我们仿佛看见了什么？（图片欣赏）

 ②这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收）

 ③春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗？让我们一起来读：

 大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——（好雨知时节，当春乃发生。）雨悄悄地来了，它——（随风潜入夜，润物细无声。）我们

看到下雨时——（野径云俱黑，江船火独明。）想到——（晓看红湿处，花重锦官城。）

 5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好）。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！

 四、总结

 见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人？（生谈感受）

 杜甫同情人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最普通的百姓为主角，具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩，真实地反映了一段历史。

 了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？让我们带着欣喜之情再来读这首诗。

 五、拓展

 课后收集杜甫的诗，感受他忧国忧民的情怀。

 板书设计：

 春夜喜雨

 （及时）好  （润物）喜