语文汉字真有趣优质第2课时教案

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

综合性学习：汉字真有趣

【核心素养目标】

文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及其作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华传统文化，建立文化自信。

语言运用：在综合性学习中增强沟通、交流的能力，能主动进行探究性学习。

思维能力：了解搜集资料的基本方法，围绕汉字历史、汉字文化或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究，撰写一份调查报告，呈现对汉字的了解，渗透对汉字的热爱。

审美创造：在综合性学习中学生感受到汉字的有趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的真诚的爱并发挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。

【教学目标】

1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。

2.了解搜集资料的基本方法。

3.能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。

【教学重点】

1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。

2.学习搜集资料的基本方法。

【教学难点】

1.制订主题为“汉字真有趣”的活动计划，并根据制订的活动计划开展主题为“汉字真有趣”的综合性学习活动。

2.制作小组活动计划表，各小组有计划地开展活动，展示活动成果。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

5课时

第二课时

【教学目标】

了解搜集资料的基本方法。

【教学过程】

一、谈话导入，复习回顾

1.教师导入：上节课我们知道了如何通过小组合作的方式来制订活动计划，这节课我们一起来学习如何搜集资料吧！

2.明确这节课的学习目标。

二、借助图表和“阅读材料”,学习搜集资料的方法

1.指导学生如何搜集资料。

(1)教师提问：以往的综合性学习活动，我们搜集资料的步骤是什么？我们用过什么方法搜集资料？

预设:首先明确要搜集什么资料,然后通过请教他人、网络搜索或者查阅图书等方式搜集资料,再把有用的资料整理记录下来。

(2) 请同学们阅读课本中的图表，交流从中获得了哪些新的方法和启示。

预设:要根据所需要资料的内容,寻找相应类别的书籍，根据书名、目录等信息快速判断书中是否有需要的资料;网络搜索资料时关键词检索要准确,要通过检索的条目判断是否有所需要的资料,再进一步点开查阅;请教他人要选择好对象,要事先想好问题。

(3)小结:你发现了吗？常用的三种搜集资料的渠道有不同的特点,适用范围也不一样。①查找图书获取的资料往往比较权威②网络搜索方便快捷③要想通过交流互动打开思路,就可以采用请教别人的方式。

2.请同学们选择合适的搜集资料的方法去搜集资料吧！

3.教师提问引导思考：这三种搜集资料的方法具体该如何操作呢？让我们以“搜集体现汉字特点的故事”这个任务为例来学一学吧！

三、任务为例，学习运用

1.以“搜集体现汉字特点的故事”为例,指导学生利用查找图书、网络搜索、请教别人来搜集资料。

（1）查找图书

① 引导学生思考: 想一想自己家中是否有这一类的图书，学校阅览室或附近的图书馆、书店哪个地方可能会有与汉字故事相关的图书。

② 到书店和图书馆去查找，可以到语言类或文化类书柜上去找，也可以在工作人员的帮助下进行电脑检索，找到相关图书的准确位置。

③根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。

(2)网络搜索

① 提炼出本次任务的关键词“汉字故事”“趣味汉字”等，在网址搜索栏里输入。

② 观察搜索到的条目：一般会显示完整标题、文章发布日期、内容摘选等内容。

③浏览这些内容，大致判断该条目下包含哪些资料，找到合适的条目点击查阅二、各小组按计划搜集资料。

（3）请教别人

① 想一想老师、家长、邻居中，谁对汉字故事有一定的了解和研究，从而有目的地请教。

② 把别人讲的故事及时地记录下来。

③如果别人讲得不太详细，可以及时追问，丰富故事的细节。

2. 课下请同学们按照今天学习到的搜集资料的方法去搜集资料吧！

（设计意图：搜集资料方法的学习,关键在于操作。通过教师演示、学生尝试,能让学生较清楚地把握搜集资料的流程，明白过程中出现问题应该如何应对,从而提高搜集资料的效率。）

【教学反思】

“汉字真有趣”作为五年级下册第三单元的第一个活动，是落实“感受汉字的趣味”和“学习搜集资料的基本方法”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：激发学生探究汉字的欲望，指导学生搜集整理资料，使学生在自主搜集整理资料、全班展示成果的过程中感受到汉字的趣味。

反思整个教学过程，成功之处在于：

一、充分激发学生探究的欲望。

中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上，我以短视频、图片导入，用直观的方式将学生带入汉字王国，强烈地激发了学生学习汉字的兴趣和探究汉字奥秘的欲望。

二、把课堂还给学生。

这是一堂语文综合实践课程，我把语文知识与综合实践活动有机整合，让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，充分发挥学生的自主性，注重学生探索和研究的过程。

三、课堂交流形式多样。

本课重在让学生制定计划和开展活动，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。

但也有不足，作为教师应为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字的网站，甚至参与到学生的活动中，和他们一起搜集、整理、汇报。

在今后的语文综合实践课上，我不仅要做学习活动的组织者和引导者，还要做积极的参与者，积极参与到综合性学习的各项活动中，和学生同学习共成长。