冀教版7下生物 2.2物质运输的器官 教案

教师活动（包括教学内容）

学生活动

提示和建议

引入：我校一位物理老师，因得风

湿性心脏病，瓣膜关闭不全而施行

心脏换瓣手术，但终因机体排异反

应死去。我们知道心脏一旦停止工

作就意味着死亡。据专家测定，心

脏平均每昼夜向全身大小血管输

送血液重达4吨，心脏为什么能够

永不疲倦地工作呢？

课题：二、心脏是“生命之泵”

用生活中的实例说明心脏对人体的重要性，激发学生的学习热情和

兴趣。

请同学们体验自己的心跳。

体验：用右手在自己胸部寻找心跳

的位置并描述心脏的确切位置。

加深对心脏位置的了解。

讲解：请根据思考题观察哺乳动物

心脏。

思考：1.心脏的外形是什么样的？

大小如何？2.如何分辨心脏的左

右、前后、上下？3.找出和心脏相

连的血管分别从各血管灌水，注意

有什么现象发生？判断哪些是动

脉？哪些是静脉？

学生观察哺乳动物羊或猪的心脏，结合书本上的图辨别心脏的前后、上下、左右；并向不同的血管内灌水，发现有的水能够灌入心脏，有的水不能灌入，推测能灌入水的可能是静脉，因为静脉血管的血是流向心脏的，不能灌入水的可能是动脉，因为动脉血管的血是从心脏向

全身流的。

教给学生观察事物的方法：

从前到后；从上到下；从左到右；

从表及里。

通过尝试从心脏的不同血管灌水，观察到不同的现象。让学生联系上一节课所讲内容，大胆推测哪些是动脉，哪些是静脉，符合学生的认知规律，培养学生思维能力。

过渡：人的心脏有哪些结构，我们同学的推测是否正确呢？下面我

们来解剖哺乳动物心脏。

演示：心脏解剖的方法。

思考题：

1.心脏分为哪几个腔？各个腔之间的关系如何？

2.不同的腔连通的是哪些血管？

3.观察心房和心室之间以及剪开

主动脉或肺动脉，你发现了什么结

构？思考它们有什么生理功能？

学生观察、解剖

学生边解剖边观察，结合心脏解剖示意图总结

1.心脏的四腔  心房 左心房

                  右心房     相通

心室 左心室    相通

     右心室

2.与心脏连通的血管：

上下腔静脉     肺静脉

       右心房       左心房

右心室       左心室

肺动脉       主动脉

3.两组瓣膜  房室瓣

动脉瓣

根据认识规律由具体到抽象，由感性到理性，由易到难地逐个掌握，从而使形成的概念清晰、具体，易于掌握。在教学过程中，培养学生通过观察各种直观教具可加深领会知识，同时学会利用掌握的知识进行新的观察。

过渡：血液为什么会按一定方向流

动呢？（播放录象：心脏搏动、心

房、心室变化）

学生观看录像并填表

设疑、释疑是人获取知识、增长才干的重要途径，适时提出问题，激发学生开动脑筋回答，有助于增强教学效果。

小结：

静脉    心房    心室    动脉

过渡：心脏为什么会终生不停地跳动？

播放录像：心动周期图解

学生观察并填表：

结论：因为心脏舒张时间比收缩时间长，从而使心脏得到很好的休息，因此

可以终生不停地跳动。

分析归纳是一种抽象思维能力，虽然初中生以形象思维为主，但培养他们的抽象思维能力可为他们今后打下基

础。

提问：本节课的学习就到这，谁能对本节课作以总结？

学生小节：本节课重点学习了心脏的位置、结构和作用。由于心脏的壁主要是由心肌构成，使其具有自动节律性，是血液循环的动力器官；心脏的两组瓣膜的活动，控制血液

在血管中按照一定的方向流动。

练习：略。

结合本节知识解决生活

实际中的问题