语文三年级下册11 赵州桥教学设计及反思

部编版小学语文三年级下册《赵州桥》说课稿

一、钻研教材，全面感知——说教材

《赵州桥》是部编版小学语文三年级下册第11课，是第三单元（传统文化）的第三课也是最后一课。这篇说明文文字精炼，结构清晰，从设计精巧、图案美观两个方面介绍了世界闻名的赵州桥，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

文章用“总——分——总”的结构形式，先总体介绍赵州桥，接着从赵州桥的精巧设计入手，赞美其设计堪称建筑史上的创举，再通过一个过渡句，引导读者关注赵州桥的另一大亮点——美观，一个“有的……有的……所有的……”句式，将赵州桥的美观写得有局部、有整体，仿佛就呈现在读者眼前。结尾段再次肯定了作为中国宝贵历史文化遗产的赵州桥，是中国古代劳动人民智慧和才干的体现，将读者的民族认同感、自豪感激发得淋漓尽致。

本文的另一大亮点在文章的第三自然段，充分体现单元语文要素“了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚”，“总——分”的段落结构将赵州桥的图案美观写得清楚明白，是学生写作练习的参考范本。

二、结合实际，综合学情——说学情

三年级学生已经有一定的阅读能力和文本分析，并且本单元已经有了前两篇课文学习的方法累计，所以在学习这篇文章时，难度不会特别大。在本课的学习中，能很好地引导学生关注中国历史文化遗产，激起学生的民族自豪感。

三、明晰目标，精准把握——说教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我预设了以下教学目标：

1.学习本课生字、新词，理解词义。

2.有感情地朗读课文，体会赵州桥建筑的精巧、美观。

3.结合过渡句，体会并运用作者用一句话紧密连接两个内容，并且能将一个意思写清楚的表达方式。

4.感受赵州桥的精巧、美观，激发民族认同感、自豪感。

教学重点：学习并体会赵州桥建筑的精巧、美观。

教学难点：体会并运用作者用一句话紧密连接两个内容，并且能将一个意思写清楚的表达方式。

四、审慎选择，择优启用——说教法

教学方法是教学过程最重要的组成部分之一,如果没有运用适当的教学方法,也就不可能实现教学的目的和任务,进而也就影响整个教学系统功能的实现。结合学生学情和本课特点，我将采用讲授法、情境设置法、点拨法进行教学。其中情境设置法是整个教学过程的串联，使得教学过程更富趣味，激发学生的学习兴趣。点拨法主要体现在教师的进一步追问和提问当中，在学生有较多的自我学习、小组学习讨论的环节时，教师的提问和追问更好地牵引学生的深入学习，也更能保证教学目标的达成。

五、正确引导，有所侧重——说学法

授人以鱼不如授人以渔，学生掌握有效的教学方法，才能将学习“可持续发展”。本课的学习在教师引导下，学生以讨论法、自主学习法、圈画法为主，自主学习和讨论主要是在教师引导下，进行小组形式的合作学习，更有主观能动性，讨论当中更能体现重点。

六、以生为本，重点突出——说教学过程

这节课，我的教学思路预设为：情景设置，导入新课——初读课文，扫清障碍——精读课文，探寻原因——迁移运用，读写联通。接下来我就四个环节做进一步阐述：

第一环节：情境设置，导入新课

恰当巧妙的情境设置能够激发学生的学习兴趣，帮助学生迅速进入课文学习的状态，让课堂不再枯燥，让学习更加高效。

我通过一组国外的著名建筑图片导入，设置外国小朋友lily和中国小朋友小文的通信情境，lily对建筑很感兴趣，她在了解中国建筑时发现国际上对于中国的赵州桥赞誉颇多，说它是世界闻名的一个建筑创举，想问问小文，为什么赵州桥能获得这么高的评价。所以小文展开了对赵州桥的了解，让我们也一起走进课文《赵州桥》来帮助她。（板书：赵州桥  世界闻名）

这样的情景设置能够极大地激发学生的学习兴趣，同时以“赵州桥为什么能成为世界闻名的一大创举？”这一问题串联起课文的学习，主线清晰，逻辑完整。

第二环节：初读课文，扫清障碍

这一环节，我将学习主动权和课堂主导权完全地交给了学生，在课前运用预习单布置好预习任务，在课堂上请学生来讲解本课生字词及其难点和易错点，可以补充、纠错，增加学生课堂的发言和表达，此外我会相机强调多音字“爪”的认读和运用，扫清学生阅读文章的障碍，保证集中字词教学的质量。同时重点引导理解“精巧、美观、创举”等形容赵州桥的词汇，让学生进一步感受赵州桥的独特魅力。

第三环节：精读课文，探寻原因

在扫清课文障碍之后，重点再次聚焦“赵州桥为什么能成为世界闻名的一大创举”，请学生以小组为单位进行原因分析。综合学生的讨论学习结果，主要将原因归结于两大方面：设计精巧、图案美观。

设计精巧。通过小组自学、讨论，不难发现，赵州桥的建筑设计之精巧主要可以概括为以下几个方面：人车分流、石头砌成（没有桥墩）、可抗洪水。在学生找出句子时，顺势引导概括小结，先示范一个，请学生照样子继续概括，将文章读细读精。

图案美观。这一板块在教学中更为详细。通过提问：赵州桥的美观体现在什么地方？引导学生找到具体描写雕刻图案（龙）的句子，顺势出示图片，辅助理解不同形态的龙是什么样的，还可以请学生来合作演一演龙。提示：也许还有很多不同形态的龙。引导学生进行想象、表达。另外，在教学中引导反复朗读，自由读、齐读、合作读，来体会美观。

第四环节：迁移运用，读写联通

读和写是相辅相成的,也是不可分割的两个部分,同时也是相互促进的。课文内容的学习之余，也要关注写法，迁移运用。

在学生对赵州桥的设计精巧、图案美观有了深入的解读之后，将重点引导至写法的分析、学习。主要聚焦于一个结构一个句式一个句子。

一个结构：总——分。在课文第二、三自然段的对比阅读中，可以发现，两个自然段均采用了“总——分”的结构形式，总起事物特点，再将事物特点叙述清楚，这一部分我会引导学生口头举例来理解，结合之前所学，难度不大。

一个句式：有的……有的……所有的…… 追问：那么作者又是如何将事物特点写清楚的呢，我们以文章第三自然段为例（结合课后题）找出这个句式，通过说一说来迁移运用，用这样的句式将内容写清楚写明白。

一个句子：过渡句。在精读了两个文段之后再提问：这两个自然段是如何紧密结合的呢？顺势找到过渡句，并归纳其作用：承上启下。

写法的渗透不能脱离文本。最终仍应将琅琅书声留在语文课堂中，结合结尾段，全文朗读，读出“智慧和才干”，读出“宝贵”，读出“创举”，读出“世界闻名”，最重要的是读出民族自豪感。

课堂的最后，我会将一开始设置的情境回扣运用。解决了“赵州桥为什么能成为世界闻名的创举”这个问题，外国小朋友lily准备暑假里来参观，请小文来做导游，你来帮帮小文吧！结合课后题，进行课堂练笔，引导学生用上“世界闻名、精巧、创举、美观”等词来向游客lily介绍赵州桥。

语文的学习绝不能局限于书本之中，课本中的课后选做题也不能忽视。结课环节，我继续运用所设置的情境。Lily对中国的历史文化遗产非常感兴趣，提出想了解更多，课后请你也和小文一起交流交流，你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”吧。引导学生课后继续深入了解学习，运用课后交流、学习小报等形式，将课内的学习延伸至课外。

七、精炼展示，彰显特色——说板书设计

板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔，是提高课堂教学质量的有力措施之一，好的板书可以培养学生的分析、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路，从而提高教学质量。本课的板书主要采用思维导图的形式，围绕“赵州桥为什么是世界闻名的创举”这一问题的三个原因进行布局，同时辅以写法，力求体现文章结构特点，凸显重点写法，能够清晰明确，一目了然。

               精巧——创举        总——分

赵州桥             （过渡句：承上启下）

世界闻名       美观（图案）        有的……有的……所有的……

？——！ 

      宝贵的历史遗产（智慧 才干）

总之，在本课的教学中，我结合单元语文要素，引导学生理清逻辑，用问题串联文章内容，将课文学习和写法教学融为一体，力图在课文的学习中完成语文要素和人文要素的有效结合，让语文课堂更饱满高效。