小学人教部编版语文园地优秀课件ppt

二、交流平台

板块一：交流平台

关键句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键句，如何用关键句概括段意呢？

1.（课件出示2）

“《赵州桥》中的‘这座桥不但坚固，而且美观’这句话，直接写 出了第3自然段的大意。”

（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（板书：利用关键句概括段意）

（2）小组派代表做汇报发言。

  预设：读这句话我体会到有些关键句就是段意。

2.（课件出示3）

“有时候，需要对关键句进行改造。如《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，把这句话改为‘不同的植物开花时间为什么会不同 ’就能概括出这段话的大意。”

（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么。

（2）小组派代表做汇报发言。

  预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。

3.（课件出示4）

“关键句可能在一段话中的不同位置。如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。”

关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？

小组派代表做汇报发言。

    预设：关键句位置不固定，位置课前课后。

    预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关就不是。

4.教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。（板书：关键句与段意有关，位置不固定）

三、词句段运用

    板块二：词句段运用

    1.照样子写片段

（课件出示5）

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

   （板书：学写观察记录）

2.说一说，小组交流，这次仿写给我们提出了什么要求。

3.小组代表发言：

    预设：要求我们写一段观察记录。

    预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。

（板书：主动思考、提出问题）

4.思考，并写一段观察记录。（课件出示6）

示例：我用手一碰含羞草的叶子，叶子就马上全部合拢起来，好像一个害羞的小姑娘。我一捏又细又长的茎，整条茎就垂了下来，更多的叶子合拢了，好像不敢见人似的。含羞草到底怎么了？为什么会这么不经碰呢？

（二）修改句子。

    学习用修改符号修改病句。

（1）回顾上册，我们学习哪些修改符号？

（有改正符号、增补符号、删除符号。）（课件出示7）

今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移动符号。（课件出示8）

（2）下面的这段话，只修改了一部分，看看，还有什么问题，请用修改符号改一改。（课件出示9）

（3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。（板书：修改符号：对调符号  移动符号）

观察一下，这两种种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？

小组交流讨论，教师小结：

           对调符号，是调整对调位置颠倒相邻的部分，    

            是移动符号，位置颠倒、不相邻部分的调整。

（4）集体交流，分析句子出现的问题，补充修改病句。

    修改如下：第二句话，用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的后面。第四句话，再用移动符号把“又”移到“我”后面。

三、日积月累

    板块三：日积月累

1.出示古诗，学习生字。

（课件出示10）        　

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.简介：《滁州西涧》是写景的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。（板书：《滁州西涧》）

4.（课件出示11）词语解释

    滁州：在今安徽滁州以西。
西涧：在滁州城西，俗名称上马河。
幽草：幽谷里的小草。

    5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

    6.小组派代表参与全班交流，教师小结。

    （课件出示12）

译文：我怜爱生长在涧边的幽草，涧上有黄鹂在深林中啼叫。春潮伴着夜雨急急地涌来，渡口无人船只随波浪横漂。  

（课件出示13）

    作者简介：韦应物（737—792），中国唐代诗人。汉族，长安(今陕西西安)人。今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。散文仅存一篇。因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。

7.读出韵味

     这首诗可以按照这个节奏读：

（课件出示14）：

独怜/幽草//涧边生，上有/黄鹂//深树鸣。春潮/带雨//晚来急，野渡/无人//舟自横。（板书：标有节奏的古诗）

8.熟读成诵。

 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。