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语文三年级下册26* 方帽子店教学设计
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这是一份语文三年级下册26* 方帽子店教学设计，共7页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
文化自信：感悟时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧。
语言运用：有感情地朗读课文，了解故事内容，能简单复述课文。
思维能力：说说课文中哪部分内容是你最意想不到的，在用自己的话复述这部分内容。
审美创造：体会方帽子店被淘汰，新帽子受欢迎的原因。
【课前解析】
关注略读：略读课文与精读课文的教学要求有所不同，教学目标指向“粗知文章大意”。呈现方式也不同，在文前有“学习提示”。本文中“默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分”是对前面精读课文中学到的复述方法的迁移运用。
关注课文插图：插图中，在方帽子店门口，两个扣着方帽子的大人，看到戴着圆帽子的小孩时一脸惊讶。课文插图与故事内容相对应，有助于图文对照，理解故事内容，感悟故事主旨——时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧。
关注写作特点：课文能对比的手法表现新旧事物的不同与更替的原因。如：方帽子与圆帽子，大人与孩子对待方帽子、圆帽子的态度，两家帽子店，人们戴上不同帽子的感受。对比在文中处处可见，推动了故事情节的发展。
【教学目标】
1.认识“橱、改”等7个生字，读准多音字“溜”。
2.理解课文内容，了解旧事物被新事物淘汰的规律。
3.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。
【教学重点】
能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。
【教学难点】
懂得与时俱进，不能因循守旧的道理。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、揭题导入，提出疑问。（出示课件2）
1.教师出示课题并板书：方帽子店，学生齐读课题。
2.教师提出问题（出示课件3）：看到题目，你有什么疑问吗？
3.学生质疑课题，交流汇报。
预设1：为什么这个商店要卖方形的帽子？
预设2：怎么会有这样的店呢？这个方帽子店后来怎么了？
（设计意图：题目中的“方帽子”在我们实际生活中是没出现的过得，学生看到就会产生很多疑问。已开课，就让学生对课题进行质疑，这样使学生带着好奇和问题走进课文，激发学生的阅读兴趣。）
二、初读课文，扫清障碍
1.初读课文（出示课件4）
（1）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子 。试着说一说，课文主要讲了一件什么事？
（2）学生自由读课文，并思考相关问题。
2.学习字词
（1）（出示课件5）出示词语：橱窗 改变 香蕉 扣在头上 圆筒形 古董
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）（出示课件6）学习多音字“溜”。
预设：当它表示“迅急的水流，量词”时，读“liù”，如“急溜、一溜”；当它表示“滑行，光滑”的意思时，读“liū”，如“溜冰、溜圆”。
（3）（出示课件7）识字小游戏：摘苹果。
（设计意图：先解决生字新词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍。）
三、整体感知，概括文意
1.教师提出问题（出示课件8）：课文主要讲了一件什么事？
2.师生交流：这篇课文主要讲了一家帽子店从来只做方帽子，一直拒绝改变。后来，有了卖各式各样帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子慢慢就成了古董。
（设计意图：整体感知，用填空的形式降低学生概括课文主要内容的难度，便于学生整体把握好文本。）
对比，呈现故事内容
1.教师提出问题（出示课件9）：课文里出现了哪些人物？他们怎么看待方帽子？方帽子店后来怎么样了？
2.学生活动：默读课文，交流讨论。
3.交流句子：（出示课件10）这家帽子店从来没有做过别的帽子。他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……
（1）教师提出问题：你知道了这里出现了哪个人物吗？
学生汇报交流：店主。
（2）教师追问:他们做的是什么帽子？
预设：方帽子
（3）教师提出问题：你知道省略号省略了什么吗？
预设：文中的省略号表示这家店还有很多方帽子。
教师追问（出示课件10）：为什么方帽子店只做方帽子？
师生交流：从“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”这句话可以知道他们认为“方帽子”就是好帽子。“从来”“不能改”体现了他们的守旧思想。
4.教师提出问题（出示课件12）：方帽子戴着舒服吗？
学生活动：默读课文，找一找大人和孩子各是怎样的表现。
（1）交流句子：他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。
①教师提出问题：这样的方帽子真是又奇怪又不舒服，从哪儿能看出来？
②学生交流汇报：从“紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。”这句话中可知，在大人们眼中，方帽子并不是好帽子。
③教师指导朗读。
④教师追问（出示课件13）：既然不舒服，为什么大人们一开始坚持戴方帽子？
⑤学生汇报交流。
预设1：“舒服吗？真不舒服！”这句话运用设问的修辞手法，强调戴帽子的感觉：真不舒服！
预设2：“因为一直以来都是这样的。”这句话说明大人们思想保守，不愿改变。
（2）交流句子（出示课件14）：小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。
①教师提出问题：孩子们喜欢的是什么帽子？你觉得这样的帽子好吗？
②师生交流：喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。
③教师追问：这些孩子们给你留下怎样的印象？
学生交流汇报：他们勇于创新敢于尝试。
（3）交流句子（出示课件15）：他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。
①教师提出问题：孩子们做了什么帽子？他们觉得怎么样？
②师生交流：他们试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。“像碗一样扣在头上”这里运用了比喻的修辞手法，说明孩子们喜欢创新，不因循守旧。
（4）交流句子（出示课件16）：孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，碗形的、香蕉形的、圆筒形的……夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。
①教师提出问题：孩子们长大后，一年四季戴的帽子有什么不同？
②师生交流：夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。
③教师追问：这里运用了什么修辞手法，有什么好处？
④师生交流：这里运用排比的修辞手法，突出孩子们长大了，他们的愿望也变成了现实，漂亮的舒服的帽子已经形成潮流。
5.教师提出问题：后来人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来？（出示课件17）
（1）学生活动：小组内讨论交流，填写表格中的内容。（出示课件18）
（2）教师提问：如果你是顾客，会选择哪个帽子店？说说理由。
学生汇报交流。
预设：新帽子店，因为新帽子店卖各式各样的舒服的好帽子。
6.教师提出问题：顾客们是怎么选择的呢？
（1）交流句子（出示课件19）：顾客们在方帽子店门前站一会儿，又到新帽子店门前站一会儿，不知道买哪一种好。他们在两家的橱窗前看了好久，最后还是进了新帽子店。
（2）学生交流汇报。
预设1：“看了好久”说明经历一番思想斗争。
预设2：“进了新帽子店”可以看出他们选择了新帽子店。
（3）教师总结：由此可见，旧事物一定会被新事物代替。
(设计意图：放手让学生自读自悟，牢牢抓住“了解故事内容，复述故事”这一基本的阅读能力进行训练。在教学中，让学生进行一次次的讨论交流，锻炼了学生的表达能力；同时，也为接下俩的复述做好准备。）
五、总结，复述意想不到之处
1.交流句子（出示课件20）：日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。
（1）教师提出问题：知道“古董”是什么意思吗？这里的“古董”指的是什么？
（2）学生汇报交流。
预设1：古董在这里指不再有人使用的东西。
预设2:古董在这里指过时的东西。
2.教师追问（出示课件21）：想一想：方形帽后来为什么被圆形帽给淘汰了？
师生交流：圆形帽顺应时代变化，符合人们要求，戴着舒服，还漂亮；方形帽不能顺应时代发展，既不舒服，也不好看，到最后只能被淘汰。教师板书：方帽子 一成不变 淘汰
3.教师提出问题（出示课件22）：故事中我们读到了许多“意想不到”，和小组的伙伴们说说哪一部分内容是你最想不到的？
（1）教师提出问题（出示课件23）：小组交流，说说哪一部分内容是最想不到的？
（2）学生活动：同桌之间进行讨论交流。
预设1：没想到这家店只卖方帽子的原因是认为方帽子才是好帽子。
预设2：没想到方帽子戴着不舒服，大人们还坚持戴着，不改变。
预设3:没想到方帽子店主的儿子不喜欢方帽子，和爸爸对着干。
预设4： 没想到原来那么坚持拥护方帽子的大人最终选择了新帽子。
（3）教师出示要求：（出示课件24）读一读，找一找，让你最想不到的内容分别在哪些自然段，先填写表格，再借助表格复述。
（设计意图：借助25课学习的借助表格复述的方法，进行迁移、运用到本课的复述中，学以致用。）
（4）教师引导（出示课件25）：复述“大人们戴着帽子不舒服，却又不改变的”时，可以抓住人物的想法和语言。
预设1：大人们：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”
预设2：孩子们想：圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？
（5）教师出示评价标准（出示课件26）：评价标准：1.是否按顺序将内容表达完整，语句是否连贯。2.是否声音响亮，语态大方。
4.结构梳理（出示课件27）
（设计意图：有了前面的铺垫，此时的复述就轻松多了。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又促进了学生对课文的理解。）
六、主题概括，拓展延伸
1.主题概括（出示课件28）
《方帽子店》讲的是一家方帽子店，卖的全是不舒服的方帽子，后来孩子们想办法创造出的各式各样既舒服又漂亮的帽子，逐渐替代了方帽子，方帽子变成了古董。这个故事告诉我们：不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。教师板书：各式各样的帽子 根据顾客需求变化 火热 不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物
2.拓展延伸（出示课件29）
教师安排学生阅读课外资料。
（设计意图：在收集资料和交流分享的过程中，培养学生自主学习的好习惯。）
七、课堂演练（出示课件30-32）
【板书设计】
【教学反思】
《方帽子店》这个故事讲述了一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。直到有一天人们觉得方形的帽子又奇怪又不舒服。于是人们尝试着做圆帽子像碗一样扣在头上，很舒服。人们逐渐的进入新帽子店，方帽子店的方帽子慢慢地成为古董。这个故事提醒人们事物是发展的，不是一成不变的。要适应时代的变化，才能更好地生存。
本课是一篇略读课文，首先在学生初读课文后，解决生字词，读准字音、识记字形，为学习课文内容打好基础。接着根据学习提示的要求，让学生自主交流哪部分内容是让人“最意想不到的”。让学生在自读思考中明白事理。最后进行方法迁移，练习复述。通过借助25课的表格法进行复述，不但让学生对新知掌握得牢固，而且掌握了复述的一种方法程序结构。培养了学生良好的表达习惯。
教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。为此，我的教学还应加强以生为本思想，激发学生的兴趣，强化“读中感悟”，让学生多动口，多动脑，以加深对文章内容的理解，并注意让学生适时地进行拓展训练，点燃学生创新的火花。
文化自信：感悟时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧。
语言运用：有感情地朗读课文，了解故事内容，能简单复述课文。
思维能力：说说课文中哪部分内容是你最意想不到的，在用自己的话复述这部分内容。
审美创造：体会方帽子店被淘汰，新帽子受欢迎的原因。
【课前解析】
关注略读：略读课文与精读课文的教学要求有所不同，教学目标指向“粗知文章大意”。呈现方式也不同，在文前有“学习提示”。本文中“默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分”是对前面精读课文中学到的复述方法的迁移运用。
关注课文插图：插图中，在方帽子店门口，两个扣着方帽子的大人，看到戴着圆帽子的小孩时一脸惊讶。课文插图与故事内容相对应，有助于图文对照，理解故事内容，感悟故事主旨——时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧。
关注写作特点：课文能对比的手法表现新旧事物的不同与更替的原因。如：方帽子与圆帽子，大人与孩子对待方帽子、圆帽子的态度，两家帽子店，人们戴上不同帽子的感受。对比在文中处处可见，推动了故事情节的发展。
【教学目标】
1.认识“橱、改”等7个生字，读准多音字“溜”。
2.理解课文内容，了解旧事物被新事物淘汰的规律。
3.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。
【教学重点】
能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。
【教学难点】
懂得与时俱进，不能因循守旧的道理。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、揭题导入，提出疑问。（出示课件2）
1.教师出示课题并板书：方帽子店，学生齐读课题。
2.教师提出问题（出示课件3）：看到题目，你有什么疑问吗？
3.学生质疑课题，交流汇报。
预设1：为什么这个商店要卖方形的帽子？
预设2：怎么会有这样的店呢？这个方帽子店后来怎么了？
（设计意图：题目中的“方帽子”在我们实际生活中是没出现的过得，学生看到就会产生很多疑问。已开课，就让学生对课题进行质疑，这样使学生带着好奇和问题走进课文，激发学生的阅读兴趣。）
二、初读课文，扫清障碍
1.初读课文（出示课件4）
（1）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子 。试着说一说，课文主要讲了一件什么事？
（2）学生自由读课文，并思考相关问题。
2.学习字词
（1）（出示课件5）出示词语：橱窗 改变 香蕉 扣在头上 圆筒形 古董
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）（出示课件6）学习多音字“溜”。
预设：当它表示“迅急的水流，量词”时，读“liù”，如“急溜、一溜”；当它表示“滑行，光滑”的意思时，读“liū”，如“溜冰、溜圆”。
（3）（出示课件7）识字小游戏：摘苹果。
（设计意图：先解决生字新词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍。）
三、整体感知，概括文意
1.教师提出问题（出示课件8）：课文主要讲了一件什么事？
2.师生交流：这篇课文主要讲了一家帽子店从来只做方帽子，一直拒绝改变。后来，有了卖各式各样帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子慢慢就成了古董。
（设计意图：整体感知，用填空的形式降低学生概括课文主要内容的难度，便于学生整体把握好文本。）
对比，呈现故事内容
1.教师提出问题（出示课件9）：课文里出现了哪些人物？他们怎么看待方帽子？方帽子店后来怎么样了？
2.学生活动：默读课文，交流讨论。
3.交流句子：（出示课件10）这家帽子店从来没有做过别的帽子。他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……
（1）教师提出问题：你知道了这里出现了哪个人物吗？
学生汇报交流：店主。
（2）教师追问:他们做的是什么帽子？
预设：方帽子
（3）教师提出问题：你知道省略号省略了什么吗？
预设：文中的省略号表示这家店还有很多方帽子。
教师追问（出示课件10）：为什么方帽子店只做方帽子？
师生交流：从“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”这句话可以知道他们认为“方帽子”就是好帽子。“从来”“不能改”体现了他们的守旧思想。
4.教师提出问题（出示课件12）：方帽子戴着舒服吗？
学生活动：默读课文，找一找大人和孩子各是怎样的表现。
（1）交流句子：他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。
①教师提出问题：这样的方帽子真是又奇怪又不舒服，从哪儿能看出来？
②学生交流汇报：从“紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。”这句话中可知，在大人们眼中，方帽子并不是好帽子。
③教师指导朗读。
④教师追问（出示课件13）：既然不舒服，为什么大人们一开始坚持戴方帽子？
⑤学生汇报交流。
预设1：“舒服吗？真不舒服！”这句话运用设问的修辞手法，强调戴帽子的感觉：真不舒服！
预设2：“因为一直以来都是这样的。”这句话说明大人们思想保守，不愿改变。
（2）交流句子（出示课件14）：小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。
①教师提出问题：孩子们喜欢的是什么帽子？你觉得这样的帽子好吗？
②师生交流：喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。
③教师追问：这些孩子们给你留下怎样的印象？
学生交流汇报：他们勇于创新敢于尝试。
（3）交流句子（出示课件15）：他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。
①教师提出问题：孩子们做了什么帽子？他们觉得怎么样？
②师生交流：他们试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。“像碗一样扣在头上”这里运用了比喻的修辞手法，说明孩子们喜欢创新，不因循守旧。
（4）交流句子（出示课件16）：孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，碗形的、香蕉形的、圆筒形的……夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。
①教师提出问题：孩子们长大后，一年四季戴的帽子有什么不同？
②师生交流：夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。
③教师追问：这里运用了什么修辞手法，有什么好处？
④师生交流：这里运用排比的修辞手法，突出孩子们长大了，他们的愿望也变成了现实，漂亮的舒服的帽子已经形成潮流。
5.教师提出问题：后来人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来？（出示课件17）
（1）学生活动：小组内讨论交流，填写表格中的内容。（出示课件18）
（2）教师提问：如果你是顾客，会选择哪个帽子店？说说理由。
学生汇报交流。
预设：新帽子店，因为新帽子店卖各式各样的舒服的好帽子。
6.教师提出问题：顾客们是怎么选择的呢？
（1）交流句子（出示课件19）：顾客们在方帽子店门前站一会儿，又到新帽子店门前站一会儿，不知道买哪一种好。他们在两家的橱窗前看了好久，最后还是进了新帽子店。
（2）学生交流汇报。
预设1：“看了好久”说明经历一番思想斗争。
预设2：“进了新帽子店”可以看出他们选择了新帽子店。
（3）教师总结：由此可见，旧事物一定会被新事物代替。
(设计意图：放手让学生自读自悟，牢牢抓住“了解故事内容，复述故事”这一基本的阅读能力进行训练。在教学中，让学生进行一次次的讨论交流，锻炼了学生的表达能力；同时，也为接下俩的复述做好准备。）
五、总结，复述意想不到之处
1.交流句子（出示课件20）：日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。
（1）教师提出问题：知道“古董”是什么意思吗？这里的“古董”指的是什么？
（2）学生汇报交流。
预设1：古董在这里指不再有人使用的东西。
预设2:古董在这里指过时的东西。
2.教师追问（出示课件21）：想一想：方形帽后来为什么被圆形帽给淘汰了？
师生交流：圆形帽顺应时代变化，符合人们要求，戴着舒服，还漂亮；方形帽不能顺应时代发展，既不舒服，也不好看，到最后只能被淘汰。教师板书：方帽子 一成不变 淘汰
3.教师提出问题（出示课件22）：故事中我们读到了许多“意想不到”，和小组的伙伴们说说哪一部分内容是你最想不到的？
（1）教师提出问题（出示课件23）：小组交流，说说哪一部分内容是最想不到的？
（2）学生活动：同桌之间进行讨论交流。
预设1：没想到这家店只卖方帽子的原因是认为方帽子才是好帽子。
预设2：没想到方帽子戴着不舒服，大人们还坚持戴着，不改变。
预设3:没想到方帽子店主的儿子不喜欢方帽子，和爸爸对着干。
预设4： 没想到原来那么坚持拥护方帽子的大人最终选择了新帽子。
（3）教师出示要求：（出示课件24）读一读，找一找，让你最想不到的内容分别在哪些自然段，先填写表格，再借助表格复述。
（设计意图：借助25课学习的借助表格复述的方法，进行迁移、运用到本课的复述中，学以致用。）
（4）教师引导（出示课件25）：复述“大人们戴着帽子不舒服，却又不改变的”时，可以抓住人物的想法和语言。
预设1：大人们：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”
预设2：孩子们想：圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？
（5）教师出示评价标准（出示课件26）：评价标准：1.是否按顺序将内容表达完整，语句是否连贯。2.是否声音响亮，语态大方。
4.结构梳理（出示课件27）
（设计意图：有了前面的铺垫，此时的复述就轻松多了。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又促进了学生对课文的理解。）
六、主题概括，拓展延伸
1.主题概括（出示课件28）
《方帽子店》讲的是一家方帽子店，卖的全是不舒服的方帽子，后来孩子们想办法创造出的各式各样既舒服又漂亮的帽子，逐渐替代了方帽子，方帽子变成了古董。这个故事告诉我们：不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。教师板书：各式各样的帽子 根据顾客需求变化 火热 不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物
2.拓展延伸（出示课件29）
教师安排学生阅读课外资料。
（设计意图：在收集资料和交流分享的过程中，培养学生自主学习的好习惯。）
七、课堂演练（出示课件30-32）
【板书设计】
【教学反思】
《方帽子店》这个故事讲述了一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。直到有一天人们觉得方形的帽子又奇怪又不舒服。于是人们尝试着做圆帽子像碗一样扣在头上，很舒服。人们逐渐的进入新帽子店，方帽子店的方帽子慢慢地成为古董。这个故事提醒人们事物是发展的，不是一成不变的。要适应时代的变化，才能更好地生存。
本课是一篇略读课文，首先在学生初读课文后，解决生字词，读准字音、识记字形，为学习课文内容打好基础。接着根据学习提示的要求，让学生自主交流哪部分内容是让人“最意想不到的”。让学生在自读思考中明白事理。最后进行方法迁移，练习复述。通过借助25课的表格法进行复述，不但让学生对新知掌握得牢固，而且掌握了复述的一种方法程序结构。培养了学生良好的表达习惯。
教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。为此，我的教学还应加强以生为本思想，激发学生的兴趣，强化“读中感悟”，让学生多动口，多动脑，以加深对文章内容的理解，并注意让学生适时地进行拓展训练，点燃学生创新的火花。
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