小学数学北师大版二年级下册数一数（二）完美版ppt课件

北师二下第三单元《生活中的大数》

第三课时  数一数（二）

课题

数一数（二）

课型

新授课

教材分析 

《数一数（二）》是位于北师版教材二年级下册第三单元的第3课时，主要内容是对“万”的认识和感知。本课时内容把认数的范围从千以内扩展到了万以内,进一步丰富了学生对数的认识。利用拨计数器和对正方体这一直观模型的实际操作，通过拨一拨，数一数的具体情境,让学生实际感受到“万”的具体含义。

学情分析

 学生通过上节课的学习已经认识了“千”，本节课将通过拨一拨，数一数等具体活动来学习更大的计数单位“万”，进一步感受十个一千是一万的十进制关系。从旧知识逐步过渡到新知识，并通过一系列的活动降低学生学习的难度，让学生掌握万以内数的读、写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识迁移的能力。

教学策略

1.利用学生对十进制数的学习从小数到大数的逐步推进开展本课教学。

2.通过数正方体等活动，认识新的计数单位“万”。

3.通过“拨一拨”、“数一数”等活动，增强学生对大数的具体感受，发展数感。

教学内容

    北师大版二年级下册 教科书第22页、23页

教学目标

1.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

2.知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。

3.通过具体实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，培养学生的数感,了解大数的价值。

教学重点

 认识新的计数单位“万”，并了解相邻计数单位之间的关系。

教学难点

培养学生的数感。

教学准备

    多媒体课件

课时安排

    1课时

教学环节

     导学案

一、创设情境

问题导入

师：同学们好，上节课我们认识了“千”这个新朋友，知道了十个一百是一千，那你想知道十个千是多少吗？看！狮子爸爸又带着这一群小动物来到我们的课堂了，跟它们比赛谁学的更棒吧！

二、探究体验

经历过程

1、拨计数器

师:咱们先来看一看图片中的计数器,这个数表示的是多少呢?

生:这个数表示的是九千九百九十九。因为千位上的9表示9个千,百位上的9表示9个百,十位上的9表示9个十,个位上的9表示9个一,合起来就是九千九百九十九。

师:如果再添1个珠子是多少呢?看一下计数器发生了什么变化吧！

生：每满十个珠子就在高位进一个珠子，最后万位上是一，表示一万。

师:很棒！我们知道了九千九百九十九再添1个就是一万。

2、数小正方体

师:同学们还记得怎样数小正方体吗?一条是多少?一片是多少?一个大正方体是多少?

生:一个一个地数,数10个是一条;一条一条地数,数10条是一片100个小正方体;一片一片地数,数10片是一个大正方体1000个。

师:这张图片有多少个小正方体呢?你是怎样数出来的?(出示教材第22页情景图)

生:一千,两千,三千,四千……这样一千一千地数,一共有10个一千,10个一千是一万,也就是有一万个小正方体。

3、数数我最棒！

师:数的很棒哦！那你能从九千八百八十七数到一万吗?同学们可以怎么数呢?

生1:可以一个一个地数。

生2：可以先十个十个地数,数到九千九百九十七后,再一个一个地数。

生3:也可以先一百一百地数,数到九千九百八十七后,再一个一个地数。

师:同学们的方法都很棒，按下暂停键用你自己喜欢的方法试着数一数吧。看谁数得又对又快。

4、说一说,生活中有哪些大数?

生1：世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰,海拔约八千八百四十四米。

生2：我国已发现的鸟类大约有一千四百种。

师：同学们认识了“万”这个计数单位，来做一组练习试试身手吧！

三、达标检测

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获呢？

生：感受到一万有多大。

生：知道十个一千是一万。

师：同学请完成练习册本课时的习题哦！

五、教学板书

数一数（二）

十个一千是一万

六、教学反思

优点：本节课中学习到一万有多大，是学生通过具体的情景自己操作后感受到的，体会更深。

缺点：缺乏生活经验，对大数了解较少，列举生活中的大数实例太少。

改进措施：引导学生多搜集日常生活中遇见的大数。借助模型及课件演示让孩子们对大数有进一步体会。