人教部编版七年级上册家的意味课文课件ppt

7．1  家的意味

教案

教师教学目标

1．引导学生感受家是身心的寄居之所，是心灵的港湾；体会父母对自己的关爱之情，认同中华文化中“孝”的价值观念；养成热爱父母、孝敬父母、关爱家人的意识。

2．培养学生传承中华家庭文化和传统美德的能力，增强其孝亲敬长的行为动力。

3．引导学生懂得孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是法律规定的义务，理解中华文化中“孝”的内涵，勇于承担继承和弘扬中华优秀传统文化的历史责任。

学生学习目标

知识目标：1．理解“家”的内涵和功能，知道“家”对我们成长的重要意义。2．知道孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是法律规定的义务。3．理解中华文化中“孝”的内涵，知道中华优秀传统文化需要继承和发展。

能力目标：1．提高传承中华家庭优秀文化、传统美德的能力，增强孝亲敬长的行动力。2．与家人共建、共享和谐家庭。

情感、态度与价值观目标：1．体会家人对我们的付出，体验家人之间亲情的温暖和爱，感受家是身心的寄居之所，是心灵的港湾。2．体会父母对自己的关爱之情，认同中华文化中“孝”的价值观念，培养热爱父母、孝敬父母、关爱家人的意识。

重点难点

重点：家庭的意义。

难点：尽孝在当下，学会用实际行动来尽孝。

教学过程：

一、游戏导入

出示“家”字的甲骨文，学生猜猜这是什么字。

出示“家”这一汉字的演变过程。

教师讲解：把“家”字拆开来看：上面是“宀”，表示与室家有关（指房屋）；下面是“豕”，就是指猪。猪是古代最常见的家畜，古代生产力低下，圈养的生猪能给人提供食物安全感，因此畜养生猪便成了定居生活的标志。因此，凡是有“猪圈”的地方，也住着人，有“猪圈”，也就是有“人家”的标志。后来经过演变，“家”的“猪圈”这一本义消失了，“人的住所”这个含义却保留下来了。

设计意图：对“家”的说文解字，让学生初步感受“家”的构成因素，明确授课主题。

二、我说我家

1．家庭的内涵

师：家，是一个温馨的字眼，宝盖头遮住了外面的寒风冷雨，一横三撇是家中人的期盼，向外的两撇是在外的人对家的眺望，一个竖钩把全家人紧紧地系在一起。那芸芸众生，为什么我们成为一家人呢？

教师出示图片：小两口结婚成了家——婚姻关系；宝宝降生使家庭喜添新成员——血缘关系；养子女与养父母成为一家人——收养关系；随父或母再婚组建新的家庭——婚姻和血缘关系。

学生自由讨论，发言。

教师总结：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

设计意图：通过“家”的温馨，思考是什么促成我们成为一家人，旨在让学生通过组建家庭的情况进行分析，得出结论。

2．家庭的意义

（1）家的功能

师：家庭虽只有短短二字，但却是最温馨的词语了，因为它所表达的是爱，是幸福开始的地方。请你结合自己的生活经验，分析家庭的功能。

生：分小组讨论，并推选代表全班交流。

组1：我们每个人的成长都离不开衣食住行，这些都需要父母辛勤工作、努力挣钱才能获得，因此家庭有经济功能。

组2：爷爷奶奶生了爸爸，外公外婆生了妈妈，爸爸妈妈结婚后生了我，我是父母爱情的结晶，因此家庭有生育功能。

组3：我们每次考试取得好成绩，回到家第一时间就告诉父母，他们既高兴又自豪；我们有什么烦恼或不开心的事情，回家也都和父母说，他们会安慰、开导我们；父母在工作上和生活中遇到问题，都会在家里商量解决的办法。因此家庭有情感交流的功能。

组4：在家里，我学到很多待人接物、为人处世的道理。因此家庭有教育功能。

组5：爷爷奶奶年级大了，行动不方便，父母把他们接来和我们一起生活；我们每个周末都去看望爷爷奶奶，帮他们打扫卫生等，他们生病了还会和父母一起照顾他们，因此家庭有赡养功能。父母之间和他们的兄弟姐妹之间经常相互帮忙，因此家庭有扶养功能。我们现在还小，需要父母的抚育，因此家庭还有抚养功能。

组6：周末或者寒暑假，父母会带我去看电影、出去旅游，因此家庭有休息与娱乐的功能。

师总结：家庭作为社会的细胞，承担着经济、生育、情感交流、教育、赡养、扶养和抚养、休息与娱乐等功能。家是我们身心的寄居之所。我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。

设计意图：让学生全面感受自己在家庭中享受的温暖，在理解家庭功能的基础上，感激父母所提供的各种呵护、亲情的播撒、感情的投入、物质的保证、现实的教育等。在学生结合生活实际理解家庭的各项功能时，引导学生深入思考，把对各项家庭的功能的认识上升为对家的意义的认识。

（2）真正的家

师：家的功能有很多，那是什么赋予了家不一样的意义，让我们在描绘家的时候充满了温暖的感觉？

课件展示：小明的爸爸、妈妈进城务工，他和妹妹跟着奶奶生活。去年暑假，为了更好地陪伴孩子，爸爸、妈妈决定接孩子进城到工作的地方读书。小明和妹妹知道后高兴地蹦了起来，激动地说：“太好了，这才是真正的家！”

思考：住在奶奶家的小明和妹妹，为什么接到爸爸妈妈身边的时候说：“这才是真正的家”？

学生思考作答。

师总结：家，是船只停泊的港湾，是树木扎根的土地、是鸟儿停歇的巢儿，是无论何时都会给予依靠的肩膀。家是我们心灵的港湾。家不只是一所房子、某个地域，家里有亲人，家中有亲情。亲情，激励我们奋斗拼搏，让我们的心灵有所依靠。

设计意图：以学生身边的故事作为教学案例，吸引学生的注意，激发学生的学习内驱力，彰显了故事本身的思想性和价值性。通过学生身边的案例，调动学生参与的积极性，帮助学生理解家的根本特点，感受家是我们心灵的港湾，家里有亲人，家中有亲情。

（3）中国人的“家”

课件展示春运经典瞬间。

师：中国的春运可谓是世界上独一无二的景观。请结合春运经典瞬间，你从春运时人们拥挤的身影中感受到怎样的情感？你或者你的家人有过这样的经历吗？请你谈谈你的感受。

生1：他们都想回家，感受到他们对家的思念。

生2：感受到他们对自己的父母、孩子的思念和爱意。

师：寒风大雪、疲惫艰辛，都阻挡不了他们回家的脚步。远隔千山万水，也要回家过年。请观看新疆务工人员邢万强的采访视频，思考为什么他说“到家比吃了肉还香，没喝水心里都是甜的”？

生1：春节是中国人最重要的节日，是阖家团圆的日子，所以，无论身处哪里，都想回家和家人团聚。

生2：有很多在外打工的人，只有过年才能有时间回一次家，看望自己的父母和儿女，他们非常想念自己的家人。

师总结：有一种表情叫“归心似箭”，有一种信仰叫“回家过年”。重重的行囊里，对自己的犒劳很少；满满的乡愁里，对亲人的愧疚很多。在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。

设计意图：用春运这个经典的事例，让学生在震撼之余，感受中国人春节回家的迫切心情，进而帮助学生理解家的丰富内涵。教师播放视频《新疆务工人员邢万强的采访视频》，务工父母的真情实感引发学生的情感共鸣，使他们充分理解家对每个人的重要意义。

三、我爱我家

1．中国的“家”文化

师：孟子言：天下之本在国，国之本在家，家之本在身。家庭上承固国之基，下接修身之需。千千万万家庭的好家风支撑起全社会的好风气，培育出社会主义建设者的好风尚。家风是一个家庭或家族代代传承的价值信念、道德规范与行为准则，体现着一个家庭的精神信仰和道德风貌。

课件展示：潘氏家训：一勤无难事，百孝敬为先。贤孝承祖训，诚信秉家传。俭以常居丰，廉处贵德宽。诗书传家久，儒泽子孙田。勇担社稷事，为民莫避艰。得意力戒满，落魄亦志坚。铁肩担道义，钱财薄如烟。名利似白云，修身方安然。

师：同学们，你们的家规家训是什么？

生1：吃饭要等长辈先动筷。

生2：我们家有诚实守信、勤俭节约的传统．．．．．．

师总结：家规家训具有丰富的内涵，是代代传承的一种家文化。而在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。

设计意图：通过活动，向学生渗透中华传统美德教育，从精神层面引领学生健康成长，增强孝亲敬长的行动力。传统家规、家训是传承家风的重要依据。

2．不赡养老人的结果

课件展示漫画：

师：漫画中子女的做法正确吗？为什么？

生：不正确。因为我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。

师：如果都不赡养父母，会有什么后果？

生1：受到道德谴责。

生2：被告上法庭。

课件展示：有关孝亲敬长的法律规定

《中华人民共和国宪法》：成年子女有赡养扶助父母的义务。

《中华人民共和国民法典》：成年子女对父母负有赡养、扶助和保护的义务。

《中华人民共和国老年人权益保障法》：赡养人应当履行对老年人经济上供养、生活上照料和精神上慰藉的义务，照顾老年人的特殊需要。

师总结：孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法定义务。

设计意图：针对当前社会生活中部分子女不孝敬老人的现象，引导学生思考孝亲敬长的原因，并通过法律的相关规定，旨在让学生了解孝亲敬长不仅是中华民族的传统美德，而且也是公民应自觉履行的法定义务。

四、我行我孝

1．别让等待成为遗憾

师：父母总是我们最坚强的后盾，坚强的他们让我们忽视了时间已染白了他们的发梢、压弯了他们的脊梁．．．．．．我们习惯接受父母给予的一切，如果有一天．．．．．．

播放公益广告《别让等待成为遗憾》。

师：看完视频，同学们有什么感想？

生1：行孝道要及时，要趁着父母健在的时候尽孝，而不要等到父母去世才后悔莫及。

生2：尽孝在当下。孝敬双亲父母，关爱家人，不仅仅是长大成人以后的事，从现在开始，我们就应该用行动表达孝敬之心。

2．家中小场景

师：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。尽孝在当下，我们应该如何孝亲敬长？

当学生没想法时稍作提示：

场景1：成绩考差受到父母的批评．．．．．．

场景2：父母因工作需要，需要长时间外出务工．．．．．．

场景3：疫情经济下行，父母薪资减少，但仍为我购买学习资料．．．．．．

场景4：父母生病了．．．．．．

生1：好好学习，不惹父母生气。

生2：父母上班很辛苦，我会多关心父母，回家帮父母做力所能及的家务。

生3：有事情与父母好好沟通，不对父母发脾气。

生4：父母在外打工，我会经常给他们打电话。

师总结：孝敬父母，从日常生活开始，从内心情感、语言表达、行动改善做到尊敬、倾听、感恩父母，一起建设和谐家庭！

设计意图：本活动引入公益广告，让学生由感性认识上升到理性认识，引导学生继承和弘扬孝亲敬长的传统美德，并落实到具体的行动中去，同时提升学生的责任担当和学科素养。同时指导学生将理论知识和现实生活相结合，重视学生的教育体验和感悟，使其在系统的教育和生活活动中自主建构体验系统，形成主体式、活动式的学习方式，让学生总结孝亲敬长的方法，引导学生学会处理与双亲长辈之间的矛盾，建立良好的亲子关系。

五、课堂小结

通过本节课的学习，我们知道了家的内涵，了解了我国的家庭文化。我们在生活中要用心去认识自己的家，了解自己的家人，孝敬父母等长辈，努力继承优良家风。让我们从心出发，关爱家人，爱护我们的家！

板书设计

教学反思

本节课注重知识点之间的关联和提问的技巧，教师的提问、过渡、引导、小结等用的恰到好处，一方面很顺畅、有指导性地引导学生思考，另一方面将各个知识点有序连接起来，整个设计思路清晰，具有条理性，知识点层层递进，是一堂活跃又不失沉稳、既发挥教师主导作用又充分发挥学生主体作用的课。