高中语文人教统编版必修 上册15 我与地坛（节选）第二课时同步测试题

课文拓展              

名家眼中的史铁生

1.史铁生不是一个残疾人和重病患者，他自由的心魂漫游在世界和人生的无疆之域，思考着生与死、苦难与信仰、残缺与爱情、神命与法律、写作与艺术等重大问题，他的思考既执著又开阔，既深刻又平易近人，他的“写作之夜”依然充实而完整。对此我只能这样来解释：在史铁生身上业已形成了一种坚固的东西，足以使他的精神历尽苦难而依然健康，备受打击而不会崩溃。——周国平

2.别人用腿走路，丈量大地。他（史铁生）从腿开始思想，体察心灵。——陈村

3. 这位用轮椅承载着生命之躯的作家，在精神“上帝”——地坛的引领下，战胜了死神，超越了自我，因此，他虽然注定了不能像余秋雨那样进行“文化苦旅”，不能像周涛那样“放牧长城”，更不能像马丽华那般“西行阿里”，但他可以“躺在轮椅上望着窗外的屋角，少一些流浪而多一些静思，少一些宣谕而多一些自语”。

4.史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊；一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度；一种千万人心痛的温暖，让我们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。史铁生去世了，不少人都在哀悼：他是最纯粹的写作者，其想象力与思辨力代表了我们当代文学所能达到的高度。而他沿着悬崖行走，一次次以生命的名义对抗死亡卷土重来的生命奇迹，留给人们更多生活的勇气。 ——韩少功《灵魂的声音》

5.他思想和别人那么的不一样，但你晓得是他独立思想的结果。史铁生是一个很特别的人，有的时候，你和他在一起会觉得他很健康，觉得他很健全，你不觉得他有什么缺陷，他有一种思想上可以不断激发人的力量。——王安忆

王安忆、陈村、修晓林、史铁生、陈希米

我与地坛  第二课时  课前

一、填空题

1．记字形

xiá_________想         cán_________愧

xiá_________疵          逐jiàn_________

余xiá_________          zhè_________江

砖yáo_________          róng__________毛

地_________jiào         修qì__________

zhòu_________纹          kuà_________包

zhòu_________纱          kuǎ_________台

胡zhōu_________          kuà_________骨

zhǎ_________眼           田gěng__________

褒biǎn_________          gěng__________概

针biǎn_________           gěng__________短汲深

蹒shān_________           sāi_________帮

zhà_________栏           鱼sāi_________

2．选词填空或判断正误。

(1)上课铃响了，同学们都________地坐在座位上等待老师来上课。（安静·宁静）

(2)在一个大雪纷飞的夜晚，他来到一座________的村庄，找到一个避风的茅棚。（荒芜·荒僻）

(3)只有立志于行，________不拔，艰苦奋斗，才能创造一个有价值的人生。（坚忍·坚韧）

(4)对如此紧迫的救灾工作，他却视同儿戏，________造成了不可弥补的损失。（以致·以至）

(5)“通过实施人道主义援助，美国试图传达一个信息：委内瑞拉正在向世界乞讨。“但是委内瑞拉不会向世界上任何人________任何东西。”他说。（祈求·乞求）

(6)作为交通人，在考虑建好大桥、公路、轨交的同时，也要身临其境地了解、体验老百姓提出的“毛细血管”般的交通问题，万万不能敷衍了事，或用政策因素一口回绝。（_____）

(7)大家这样你一言、我一句的，反而让他失魂落魄，心慌意乱。（_____）

(8)当父母伤心的时候，一句短短的安慰，对于父母来说也是一种幸福，无论时代如何发展，孝顺父母这是亘古不变的真理。（_____）

(9)在新的历史条件下，共产党员要体现时代的要求，要胸怀共产主义远大理想，专心致志为人民服务。（_____）

(10)如今特明普刚对叙伊俄提出警告，以色列便急于求成地向叙利亚开火。（_____）

(11)田梅惦记着那件难办的事，显得心神不定，坐立不安。（_____）

(12)自从他和那个声名狼藉的集团鬼混在一起之后，我就同他断绝了往来。（_____）

3．史铁生的作品里，有许多是以________为主题来表达他对生命、命运等许多问题的深刻思考，如《我们的角落》、《命若琴弦》、________、《病隙碎笔》等。这篇________可以看做是《我与地坛》的姊妹篇，主题也比较接近。在教学时可以将其与已经学过的《我与地坛》联系起来，有条件的话还可以将史铁生主题相近的其他作品包括一些创作谈结合起来进行阅读。

二、选择 简答

阅读下面的文字，完成下面小题。

十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意（   ），幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们（   ）地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；满园中播散着（   ）而微苦的味道。味道是最说不清楚的。味道不能写只能闻，要你（   ）去闻才能明了。

（有删改）

4．依次填入文中括号中的词语，最恰当的一组是（   ）

A．雕砌    每日每夜    妥贴    设身处地

B．雕琢    每日每夜    妥贴    身临其境

C．雕琢    没日没夜    熨帖    身临其境

D．雕砌    没日没夜    熨帖    设身处地

5．赏析文中划线句子，不超过50个字。

三、语言表达

6．仿照下面画线句子的句式和修辞手法，另写一个句子，使之构成排比。

挣扎使人悲苦，抗争则使人高贵。史铁生挣扎在残废的绝境，但他用笔作为抗争的拐杖，历经坎坷，终于走出了死亡的诱惑；马丁•路德•金挣扎在黑暗的深海，但他用演讲作为抗争的武器，饱受磨难，终于迎来了自由平等的天空:__________________________________________

7．某电视台曾做了一个名为“别让你的父母孤单”的公益广告。请把下面空缺的画面内容补充完整。要求：想象合理，语言鲜明、生动，至少运用一种修辞手法，100字以内。

画面：厨房内，哗哗哗的流水声，咚咚咚的切菜声欢快地响成一片，砧板上瞬间出现了一溜碧绿匀称的黄瓜丝。母亲的脸上漾着笑容。

（画外音）儿子电话：妈，说好了今天回家看你，可公司临时要我陪客户吃饭。微波炉用着怎么样啊？还缺点什么？

画面：急匆匆把手放在围裙上擦擦就跑来接电话的母亲，脸色从欣喜变成了理解，却只来得及在儿子匆忙的解释中挤进去一句：“不用，什么也不缺。”她摇着手回答儿子的关心，手还僵在半空中，儿子的电话已经挂了。

（画外音）小孙女电话：奶奶，我放学后和同学一起去游乐场，不回家吃饭了。

（画外音）女儿电话：妈妈，家庭影院看着怎么样啊？我去健美了，今儿就不回家了。

画面：

（画外音）男声旁白：别让你的父母孤单，常回家看看。

8．阅读下面的语段，根据要求写一段文字。

曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。

——节选自史铁生《我与地坛》

认真理解这段话表达的情感，写一段描写“母亲来找我，又悄悄转身回去”的情景。

要求：⑴借鉴《背影》中“以小见大”的写作技巧，表达一种毫不张扬而又深深的母爱。

⑵合理运用多种描写手法，对人物进行细致入微的刻画。

⑶不少于200字。

四、小阅读-课内

9．《我与地坛（节选）》中，结合上下文，“我”给母亲出了难题之后，母亲有着怎样的心理？“我”有着怎样的心理？

参考答案

1．遐    瑕    暇    惭    渐    浙    窑    窖    茸    葺    皱    绉    诌    挎    垮    胯    眨    贬    砭    埂    梗    绠    跚    栅    腮    鳃   

【详解】本题考查的是识记现代汉语常见字字形的能力。

本题中易误写的字词有：遐想、瑕疵、余暇；绉纱、胡诌。

2．1.安静    2.荒僻    3.坚忍    4.以致    5.乞求    6.×    7.×    8.√    9.×    10.×    11.√    12.√   

【详解】本题考查考生正确使用词语包括成语的能力。

（1）安静：没有声音，安稳平静。宁静：（环境、心情）安静。语境中是上课铃响了，应该侧重说同学们不出声音，用“安静”合适。

（2）荒芜:（田地）因无人管理而长满野草。荒僻：荒凉偏僻。从“村庄”这一对象上看，应选“荒僻”。

（3）坚忍：（在艰苦困难的情况下）坚持而不动摇。坚韧：坚固有韧性，突出在遭遇身体及精神困难、压力时，坚持而不放弃的忍受力，即面对危险与灾难时精神的坚定、坚强的耐受力、勇气和后劲。结合“立志于行”看，语意要突出人的“坚持”，应用“坚忍”

（4）以致：连词，用在下半句的开头，表示下文是上述原因所造成的结果（多指不好的结果）。以至：连词，表示时间、数量、程度、范围等的延伸；用于下半句开头，表示上述情况所达到的深度或结果。有“一直到”的意思，一般指从小到大，从少到多，从浅到深。句中“造成了不可弥补的损失”是不好的结果，横线上应该用“以致”。

（5）祈求：恳切地希望或请求。乞求：指请求给予。照应前文“委内瑞拉正在向世界乞讨”，横线上应填“乞求”。

（6）身临其境：亲自到了那个环境。与“了解、体验老百姓提出的‘毛细血管’般的交通问题”不能搭配，该成语使用不当。

（7）失魂落魄：形容极度惊慌、心神不宁的样子。后文与之并列的是“心慌意乱”，用“失魂落魄”不仅用词过重，而且语意重复。

（8）亘古不变：从古至今永远也不会改变。引申义：空间和时间上延续不断。文中强调无论时代如何发展，孝顺父母不能改变，用“亘古不变”用词恰当。

（9）专心致志：用心专一，聚精会神，丝毫不马虎，把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做某件事。“为人民服务”不是专指做一件事，用“专心致志”不合适，可改为“全心全意”。

（10）急于求成：形容急着要取得成功。从语法功能上看，不能作状语。用词不当。

（11）心神不宁：形容心情不平静。成语句中搭配得当，符合语境，使用恰当。

（12）声名狼藉：形容人的名声坏到了不可收拾的地步。可以用该词来修饰“集团鬼”，用词恰当。

3．残疾|《我与地坛》|《想念地坛》

【解析】

【详解】该题考查学生对相关文学常识的识记、掌握能力。

史铁生的作品里，有许多是以残疾为主题来表达他对生命、命运等许多问题的深刻思考，如《我们的角落》、《命若琴弦》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等。这篇《想念地坛》可以看做是《我与地坛》的姊妹篇，主题也比较接近。

4．C

5．（1）运用了比拟的修辞手法；（2）通过天地对雨燕叫声的感应把作者的落寞之情表达的更深刻。

【分析】

4．本题考查学生正确使用词语、成语的能力。

雕砌，雕刻、堆砌。

雕琢，原意是仔细加工（玉石等）。这里的意思是有人将园内物件拿走。这样讲是很含蓄的反语用法，对古园的不幸用对自身不幸一样的平静态度，以一种高贵的姿态面对苦难。并没有“堆砌”的意思，所以用“雕琢”。

根据原文“这古园的形体”可知这里指对玉石等的雕刻，没有堆砌的意思，所以用“雕琢”。

每日每夜，指每天的白天和黑夜，但不是时时刻刻。

没日没夜，指不分昼夜（做事情），指时时刻刻。

根据原文苍黑的古柏站在那，是指时时刻刻，所以用“没日没夜”。

妥帖，意思是恰当，十分合适。

熨帖，贴切，心里平静。

可知这里与“微苦”相对应，指内心的感受，所以用“熨帖”。

设身处地，意思是设想自己处在别人的境地。指站在别人的处境替别人着想。

身临其境，意思指亲身面临那种境地。

这里指亲身面临体会感受，所以用“身临其境”。

故选C。

5．本题考查学生鉴赏品味语言效果的能力。

用“高歌”把雨燕人格化，运用拟人的手法表达作者内心的感受，用“苍凉”把天地景物化，运用比拟的手法表达雨燕、天地都被作者的内心感受所感染；通过前文“在园中最为落寞的时间”可知作者内心凄凉之情，作者说雨燕的叫声“把天地都叫喊得苍凉”表达作者感受至深。

6．司马迁挣扎在死亡的苦海，但他用笔作为抗争的工具，历经屈辱，终于实现了生命的价值。

【详解】本题考查仿写句子的能力。

本题划线句子的主语为身残志坚，走出困境的名人，句子内部为转折关系。仿写的句子必须和划线的句子构成排比句式。比如司马迁、张海迪、海伦凯勒、贝多芬等，符合的人物有很多，接着写他们的抗争，用转折句式。例如：司马迁挣扎在死亡的苦海，但他用笔作为抗争的工具，历经屈辱，终于实现了生命的价值。

7．空荡荡的屋子里，母亲一人坐在沙发上看着电视。白天等待儿女回家时鲜亮的笑脸现在却如一朵枯萎的花，布满憔悴，堆满寂寞。渐渐地，母亲缩在沙发上睡着了，她脸上那深深的皱纹让人格外惊心。

【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

补充画面，需要联系上下文画面内容。上面画面主要讲厨房忙忙碌碌，母亲的脸上漾着笑容。这时候母亲在享受着准备的快乐，因为知道儿女要回来了。后面是接到了儿子的电话，告诉母亲今天回不了家，母亲显得失落。再后来是小孙女电话，告诉奶奶不回家吃饭。最后是女儿的电话，同样也是不回家了。后面的总结内容为“常回家，别让你的父母孤单”。

题干提示主题“别让你的父母孤单”，此处的母亲明显比较孤单，缺少了孩子的陪伴。补写的画面，可以写母亲的外貌，如皱纹，白发；写母亲的精神状态，疲惫，失落；写母亲的动作，如停下了忙碌的一切，默默坐在椅子上，陷入沉思等。

需要注意运用修辞手法及字数要求等。

8．略。

【解析】

提示：如果不能运用以小见大的写作技巧，则给5分；没有运用两种以上的人物描写方法，则8分以下；没有表达出母爱这一主题，则8分以下。

9．母亲的心理：理解、体谅、宽容、担忧、想问又不敢问的矛盾心理。
“我”的心理：自责，理解读懂了母爱。

【详解】本题考查学生分析人物心理活动的能力。

要注意从以下方面进行分析：①结合人物活动的具体情境，揣摩人物的内心世界或情感变化。②联系上下文，结合情节发展揣摩人物的心理情感变化。③抓关键词，结合外部表情体会人物心理。

首先分析母亲的心理。

由“她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么”可知，母亲理解儿子的痛苦，知道儿子需要排解自己的心情，需要独自面对这一状况，展现母亲对我的理解；

“母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程”，母亲体谅“我”的行为，知道儿子需要独处的时间来面对身体的病痛，可以看出母亲对我的体谅；

“她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”，可以看出母亲对儿子的担忧，同时也展现出母亲想问又不敢过问的矛盾。

然后分析“我”的心理。

由“只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求”可知，“我”设想母亲当时的状况，通过设想描摹母亲在默默承担着苦难，流露出自责，而这种自责可以看出“我”对理解了母亲，也读懂了母爱。