高中语文人教统编版必修 上册15 我与地坛（节选）优秀教学课件ppt

课题名

我与地坛

教学目标

1.赏析文中描写地坛环境的句子，体会作者笔下地坛荒芜但不衰败的美。

2.边阅读边思考，体会作者真挚的情感以及对于人生的感悟。

3.找到情与景的连接点，感受清明如静水的语言，把握文章情景交融的写作手法。

教学重点

赏析地坛的景物描写，领会作者对母亲的怀念。

教学难点

领会作者在自然中抒发的人生感慨。

教学准备

教师准备：课件

学生准备：课文

教学过程

一、新课导入

她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

——《秋天的怀念》

同学们，还记得这段文字吗？这是我们初一学过的史铁生《秋天的怀念》中的文字，这位“专业生病，业余写作”的作家，曾经用他的文字带给我们许多感动。今天，我们继续走进史铁生，走进他和地坛的故事。

二、作者简介

史铁生：（1951年1月4日—2010年12月31日）男，北京人。1951年1月4日出生于北京，著名小说家，散文家。1969年去陕西延安插队。1972年因双腿瘫痪返回北京医疗。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年发表《我的遥远的清平湾》一举成名。从1986年起，即为北京作家协会合同制作家，现为北京作家协会北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席，一级作家职称。多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品呈现出一种平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”的倾向，一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《舞台效果》、《命若琴弦》等，长篇小说《务虚笔记》等。其中《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。2010年12月30日下午16点突发脑溢血，之后经抢救无效，于12月31日凌晨3点46分去世。

史铁生语录
“命定的局限尽可永在，不屈的斗争却不可须臾或缺。”
“苦难既然把我推到了悬崖边缘，那就让我在这悬崖的边缘坐下来，顺便看看悬崖下的流岚雾霭，唱着歌给你听。”
“生命的意义就在于你能创造这过程的美好与精彩，生命的价值就在于你能够镇静而又激动地欣赏这过程的美丽与悲壮。”

三、整体感知：

课文总共有两节，题目是《我与地坛》，节选的这部分，其实还涉及到一个对象，是谁呢？

第一节写我与地坛，

第二节写我与母亲。

四、深入研究

1.分析第1节——地坛的意图

问：这一节作者是在写我与地坛，写出了我和地坛什么关系呢？

这段里面说“我一下子就理解了它的意图”，它是谁？（地坛）地坛对我有什么意图呢？

明确：

①为我等待，提供庇护

②生命相惜，给予慰藉

③展现韧劲，给我启迪

小结：

地坛历经沧桑、满园荒芜等待我的到来，为我提供庇护，给予我生命的慰藉。又用满园的生机、不颓废的生命带给我感悟和启迪。

2.分析第2节——默默守护、永远怀念

问：如果说地坛对史铁生来说意味着是他的精神家园、心灵的港湾，那么母亲对我来说意味着什么？（默默的守护神）这一节我相信一定打动了很多人，同学们，分享一下打动你的句子，并谈谈它为什么打动了你。

母亲用她“坚忍的意志”和“不张扬的爱”守护我。母亲是我心灵的港湾，她执着的目送和寻找给我无限的心灵慰藉。

五、巩固提升

在课文的第5段和第7段中都有大量对地坛的描写。请赏析。

“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。

思考：这一段写到了园子里的哪些事物？这些事物是如何体现出“园子荒芜但并不衰败”的？

明确：空气、蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水、草木。

赏析：

作者笔下，日色给空气染上光泽，“在草叶上滚动、聚集”的露水也有了力量，和阳光一起摔出一个灿烂的结束，“和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫”在以自己的方式活着，他们似乎也有思索和苦恼，但从未止步，它们飞翔、疾行，告别旧日的“空屋”，去往未知的日子（蝉蜕），草木之间，这些世上最小的动物们，一边被“我”驱赶着，一边被我观察着，用他们的微小而执着的生命姿态，让“我”感受到了园中充满的生命的响动，片刻不息，也启发着作者，生命或许可以是这样的一种状态。

例如这突然好像想通了什么的蚂蚁，摇头晃脑书写小生命的价值。例如这常常被我们称作“夕阳无限好，只是近黄昏”的落日，依旧把地上的每一处坎坷都照亮。自然里的一切都在认真地生活。

在自然里，史铁生受到了启迪，安顿下了自己。其实古往今来，我们有很多文人都喜欢将自己的情感安顿在自然之中。同学们能找来谈谈你的看法吗？

示例：陶渊明官场失意，归隐田园，长叹“久在樊笼里，复得返自然”；苏轼仕途失意被贬黄州，赤壁怀古抒情，感慨“人生如梦，一尊还酹江月”；李白人生失意，梦游天姥，寄情山水，高唱“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。

人生不如意十有八九，人从自然而来，返璞归真、回归山水、净化心灵，在自然中寻得慰藉又何尝不是一种方法呢？

同学们，在我们的人生中，大概也有一两个对我们来说特别有意义的地方，它们收藏了我们的过往，见证了我们生命的某一段历程，它们让我们感到安心。让我们像史铁生一样，用饱含真情的文字，把它写出来吧。

小结：史铁生说，因为这园子，我感恩于这命运。因为这园子，我感悟到生命的力量；因为这园子，我理解了母亲的守护。正如作者在第7段中所说的，“十五年过去了，我还是总得到那古园里去，……去默坐，去呆想……去窥看自己的心魂”。

布置作业

用饱含真情的一两段文字，写一个在你成长的历程中，特别有意义的地方。

要求：①运用情景交融的手法②四五百字。

板书设计

地坛①为我等待，提供庇护

②生命相惜，给予慰藉

③展现韧劲，给我启迪

母亲：用 坚忍的意志”和“不张扬的爱”守护我

教学反思

要让学生赏析文中三处描写地坛环境的句子，体会作者笔下地坛荒芜但不衰败的美。要多朗读赏析地坛的景物描写，领会作者对母亲的怀念。