小学语文人教部编版四年级上册第七单元21 古诗三首夏日绝句教学设计及反思
展开《古诗三首——夏日绝句》教学设计
教学目标：
- 借助注释，了解人物，抓住事件，了解古诗主要内容，用情感朗读、默写等形式积累古诗。
- 抓住诗眼，联结历史背景，体会诗人对项羽的高度赞美和深切思念之情，体会诗人强烈的爱国之情
- 借助资料拓展进行比较阅读，能就什么是 “真英雄”说出自己的体会。
教学过程：
一、聚焦“英雄”，回顾导入
- 引导回顾：同学们，这节课我们继续走进《古诗三首》，在前两首古诗的学习中，我们知道了：在王昌龄眼中，英雄的形象是（齐诵）——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山；在王翰眼中，英雄的形象是（齐诵）——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（随机板贴：英雄）
- 导入：那么，在李清照眼中，英雄的形象又是怎样的呢？让我们一起走进《夏日绝句》。（课前板书：夏日绝句，齐读诗题）
二、初读感知，读出韵味
1.“读”是学习古诗的好方法。古诗朗读三境界。第一：读，即读准读通。通过预习，已经能把这首古诗字音读准、诗句读顺的同学请举手？（检查朗读）
2.古诗朗读第二境界：吟，即读出韵味，关键是掌握好节奏和气息，做到字
断气不断。根据你的经验，这首五言绝句的每句在第几字后停顿较为合适？根据停顿线，自己练一练。（出示停顿线，学生自由练读）
3.展示朗读，评议。
4.全班齐读。
三、了解人物，抓住事件
1.过渡：古诗朗读三重境，即读出情感。要想读出情感，就必须走进诗人，了解诗中人物及事件。（板贴：了解人物）
2.了解人物：
（1）这首诗的主要人物是谁？（项羽）借助注释，结合自己的了解，介绍项羽。
（2）出示：破釜沉舟 拔山盖世 这是关于项羽的两个小故事。听了这两个小故事，你感受到项羽怎样的形象？（预设：有勇有谋、勇猛超群）
3.紧扣要素，聚焦事件
（1）概括内容：项羽一生有那么多故事，这首诗写的是什么故事呢？（板贴：抓住事件）请你抓住事件，借助注释，来说说诗的大意。
（2）交流
（3）小结（出示单元导语页）：不错，关注主要人物和事件，能更好地把握主要内容。
（4）引发思辨，出示学习活动一。
学习活动一： 思考：项羽因为觉得无颜面对江东父老，不肯渡江。那我们能否把这个“不肯”换成“不能”，为什么？说说你的理由。 |
（5）交流
（6）情感朗读：“不肯”不是“不能”，这是可杀不可辱、死不惧而辱不受的英雄豪气，让我们通过朗读来传递这份漫天豪气！
四、联结背景，表达情感
1.聚焦评价：请大家再看整首诗，前两句和主要人物、主要事件有联系吗？自己读一读，想一想。
2.交流：引导聚焦评价关键词：“雄”“杰”，（随即板贴：人杰 鬼雄）引导学生谈谈对这两个词的理解，指导书写“雄”字。（教师田字格内范写），生写在课堂作业本第一题。
人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”；
鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。
3.朗读指导：“雄”和“杰”是李清照对象与的评价，更是赞美，谁能读出这份赞美？
4.聚焦诗眼“思”，联结历史背景
（1）李清照对项羽的感情不仅仅是赞美，还有（引导学生聚焦诗眼：思）。
（2）引发思考：李清照，南宋女诗人，婉约诗人代表；项羽，西楚霸王，豪放不羁；相距1000多年，从未谋面，性格迥异的二人，李清照为何会说出“思念”项羽呢？
（3）拓展历史背景（课件出示）：同学们，现在你们明白为什么李清照要思念项羽了吗？她是借项羽来讽刺当时的南宋官员，思念项羽，是希望当世能出一个像项羽一样的英雄，拯救万民于水火啊！请把这份包含思念、期盼读出来。（随即板贴：联结历史）
5.小结：当我们一遍遍读诗的时候，不仅读出了它的节奏，了解了相关事件，更是读出了这首诗的情感。当你读出诗人的感情时，诗便有了生命，这也是古诗朗读的第三重境界。
五、思辨阅读，知人论世
1.李清照赞美项羽是位英雄，赞赏他“不肯过江东”其实，在历史上，就“不肯过江东”这件事，历来有不同观点。有人认为“自刎江边”是英雄所为，有人则认为此乃懦夫之举。我们来看！
2.出示古诗，引发思辨。
（1） 出示杜牧的《题乌江亭》和王安石的《乌江亭》
（2） 独立学习，借助出示的注释理解这两首诗。
（3） 全班交流，随机在板书“英雄”后面打上一个问号并板贴：思辨阅读
（4） 出示学习活动，
学习活动二： 你赞同哪位诗人的观点？你认为项羽的“自刎乌江边”的举动是英雄之举还是懦夫所为？ 在小组内交流分享你的观点，说说你的理由。 |
（5） 组内交流
（6） 全班交流：
预设：杜牧：胜不骄 败不馁，卧薪尝胆；
王安石：从当时的形势出发，项羽已失去人心，不会再有成功的希望。
3.课后延伸：
的确，两千年来，项羽的功过是非一直被人们争论不休。同一件事，从不同的角度，往往会得出不同的结论。那么，选择和你观点相同的同学一起分组准备，两天后，我们召开一次辩论赛。相信通过辩论赛，我们会形成自己更加明晰的观点。
学习活动三： 辩论赛： 辩题：项羽自刎乌江边是“英雄之举” 还是“懦夫所为”？ 课后搜集更多的资料，佐证你的观点，表达你对“英雄”的理解，期待你精彩的辩论。 |
六、课堂总结
一首古诗，一段历史，一声呐喊，一卷人生，英雄自待后人论，江山自有人才出。我们可以肯定“生当作人杰，死亦为鬼雄”这种精神就是真英雄，这就是中国魂！（擦掉问号变叹号）。最后，让我们在音乐中用方方正正的中国字将这首古诗积累下来，默写下来。（完成课堂作业本76页第3题默写）
附板书
夏日绝句
了解人物
人杰 抓住事件
英雄 联结历史
思辨阅读
鬼雄
小学夏日绝句教案： 这是一份小学夏日绝句教案，共4页。教案主要包含了谈话引入，新课，学习古诗，拓展，总结等内容，欢迎下载使用。
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语文四年级上册出塞教案及反思： 这是一份语文四年级上册出塞教案及反思，共6页。教案主要包含了紧扣诗题，了解“边塞诗，初读古诗，读出韵味，自主学习，了解诗意，品味古诗，感悟诗情，创设情境，指导背诵，默写古诗等内容，欢迎下载使用。
