2021学年第一单元2 走月亮教案设计

一、教学内容：《走月亮》第二课时教学设计

二、教学目标：

（1）知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子。

（2）过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

（3）情感态度价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。

三、教学重点：以“走”字为线索，引导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。

教学难点：学生的生活经验和体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

四、课型：新授课

课时：1课时

五、教学方法：

教法：情景教学法 引导法

学法: 自主探究法 讨论法

六、教学手段：多媒体课件

七、德育教育：1.激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。

2.体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。

八、教学过程:

（一）创设情景，导入新知

1.师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么地方？当你和妈妈在一起时你有什么样的感受呢？（学生自由想象）

2.师：哇！同学们去过的可真多呀！那今天就让我们跟随本文的小朋友一起和她妈妈去散步吧！体会一下他和妈妈散步时是怎样的感受呢？（出示课题）

（二）细读品味，理解感悟

1. 师：自由读课文，勾画：阿妈牵着我走月亮，走过哪些地方？分别看到、听到、闻到、想到了什么？（学生自由朗读课文并勾画）

教师指名回答(走过了小路，溪边，田埂......)

①a.师：那么我们在路上看到了什么呢？（生回答并课件出示）

师：对，我们看到了高高的点苍山和村头的大青树。

b.师：在这一话中，作者为什么连用四个“照亮了”呢？这样写的好处是什么呢？（指名回答）

    生：运用了排比的修辞手法，这样不仅使描写细腻，形象，生动，更增强了韵律感，使语言富有气势。

C.师：此处省略号有什么作用呢？（生齐答）

    生：还有很多被照亮了的作者没有写出来的话。

d.师：那同学们能不能将作者没有写出来的话补上呢？（教师出示课件）

生：照亮了清清的池水，池塘边的小野花，花间的露珠和鸣虫......

②a.师：那我们在溪边看到了什么呢？（生回答并课件出示）

师：对，我们看到了布满鹅暖石的河床，可爱的小水塘，水塘抱月。

b.师:那在“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”这句话中作者用了怎样的修辞手法呢？为什么会写抱着一个月亮呢？

  生：用了拟人的修辞手法，因为鹅卵石中间有一些水，是一个个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。

 师总结：对，同学们说的真是太棒了，这句话用了拟人的修辞手法形象地写出了月亮在水中的倒影。

③细读第六自然段，填表。（教师出示表格）

  学生交流并填表。（小组讨论）

④师：我们还会走过哪呢？

  生：走过月亮闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……

  师: 你能模仿这个句式说一说吗？小组内试一试吧！

  生：我和阿妈走过月色浓浓的小树林，走过小山坡；走过凉风习习的小河边，走过打谷场和晒谷场……

2.师小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！

（三）整体回顾

《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着......

八、板书设计

2.走月亮