小学语文2 走月亮教案

《走月亮》重难点片段教学设计

【文本解读】

《走月亮》是一篇充满着诗情画意的散文，写了“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，展现了月光下美丽的景象，体现了”我”和阿妈浓浓的亲情。从语言韵律看，本文采取诗化的语言和语言的重复，让读者在这种近似于诗的语言中自然而然地体会到动感的画面，获得美的熏陶。从表达特色看，“洱河”、“点苍山”、“大青树”等一系列极富地域特征和乡村风景，令人浮想联翩。从手法上看，本文多处采用拟人的手法，使文本产生了童话般美妙的意境，尤为奇妙的是通过拟人手法，将“走月亮”时的天上景物与地上景物自然地发生勾连，相互联结，融合在一起。

【设计理念】

本次片段教学我们聚焦第一单元语文要素——边读边想象画面，感受自然之美。“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。在本单元第一课《观潮》中学生已经学习想象样子、想象声音进行想象。在第二课《走月亮》中我们将继续学习想象画面的方法。聚焦问题后，我们构思本课突破思路，主要有以下几点：边读边想象，有顺序的想象，边做动作边想象，调动多种感官想象。

由此创设“作家进校园·走近吴然”的情境，激发学生学习兴趣，以任务驱动式促进学生的学习。

而本次片段分享我们集中以下两个要点进行片段教学目标设定。

1.梳理文章脉络。

2.学习想象的方法，并尝试运用。

【教学目标】

教学目标 1.有感情地朗读课文；正确认读8个生字，会写13个生字，发现生字的书写规则。 2.边读边想象画面，在读中感受月下景色的美丽，体会月光下“我”的无限乐趣及“我”和阿玛之间的浓浓亲情。 3.发挥想象，调动生活及情感体验，让画面浮现在脑海，运用各种感官，写写自己在月光下的故事。

教学重点：边读边想象画面，在读中感受月下景色的美丽，体会月光下“我”的无限乐趣及“我”和阿玛之间的浓浓亲情。

教学难点：发挥想象，调动生活及情感体验，让画面浮现在脑海，运用各种感官，写写自己在月光下的故事。

【教学过程】

板块一：重走故乡路

1. 创设“作家进校园·走近吴然”的情境。
2. 学习活动一：

板块二：重现月下景

1.学习活动二：

2.小组上台反馈交流

板块三：重品当时情

1. 学习“月亮升起图”

（1）师：走月亮，走月亮，天上一定有一轮——月亮，我和阿妈是在月光下散步。所以课文一开始就写了（出示课件）

（2）生齐读第一段

（3）月儿是那样明亮，月光是那样柔和，都照亮了哪里呢？指名读第2自然段。

（4）月亮只照亮了这几个地方吗?理解“也”、“省略号”等关键点，仿照句式。

（5）月光是那样柔和，照亮了          ,照亮了         。

（6）比较句式，学习排比，学习描写顺序。

（7）理解：作者是按照从远到近、从上到下的顺序来写，言之有序，让人一目了然。

（8）指导朗读“照亮”排比句式,声音由轻到重，越来越清晰，读出月光由远及近的感觉。

2.学习“月下田园”图

听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了溪边。同学们轻闭双眼，放飞想象，快到小溪边看看。

（1）学习第四段

（2）“细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。”

①想象品读：香味怎么会流呢？月光怎么会流呢？

②请生读。全班齐读。

（3）“呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

①每个小水塘都抱着一个月亮,说说对“抱”的理解。

②“抱”字还能换成什么字？ 

搂、躺、拥、围、藏……

（4）边做动边读，比较“抱”字的妙处。

（5）“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……”

①交流：假如你是文中的孩子，此刻和妈妈一起，你还会做什么？

②小结：通过边读便想象，既看到了美丽的景色、温馨的亲子画面，又感悟了浓浓的亲情，像这样景中有情，情中有景，就叫做一一情景交融。

（6）学生自由练读。请生朗读。全班一起读。

（7）完成作业本第5题。

（8）出示关键字进行背诵。

小结：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，从果园那边飘来了果子的甜香，下节课让我们继续跟着阿妈走月亮，去感受月光下那令人陶醉的美景。

3.学习活动三

4.反馈交流。