人教部编版三年级上册23 带刺的朋友学案及答案

《父亲、树林和鸟》教学案例

教学目标：

1.认识“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”七个生字，会写“并、夜、喜、重、味、轻、刻、群”八个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。学习用联系上下文、做动作、查字典、诵读课文等方法理解词语的意思。主动积累课文中优美的词语句子，会用“快活”简单地写句子。

3.通过教师范读、学生自由诵读，感知父亲知鸟、爱鸟的情怀，并能在课文中找到相关的语句，进行朗读。

教学重点：

结合不同的偏旁辨别生字，读准字音，特别是“蒙、弄、腾”和“喃”的前后鼻音要分清。在写“喜”和“重”时，发现横画的书写规律。在书写“刻”时注意左边的笔画结构。

教学难点：

指导学生用不同的方法自主探究生字新词的含义，并养成主动积累课文中的优美词句的习惯。

教学方法与手段：

朗读法、提问法、小组学习法、多媒体课件辅助法

课时分配：2课时

教学过程：（第一课时）

一、谈话导入，创设情境

1.教师导入：“从海滩边回来，我们告别那个将浅水洼里的小鱼一条一条捡起来的小男孩，来到一片树林——（课件出示树林照片，播放鸟儿鸣叫声）”并提问：“你仿佛看到了什么？”

（学生预设回答：我仿佛看到了有很多鸟儿。/我看见了很多树……）

2.教师做出追问：“你是从哪里判断出，这树林里有鸟儿的？”并设疑：“没有了鸟叫，你还敢断定，这树林里有鸟儿吗？”最后点出课题：“有一位父亲，他能。”

板书课题：父亲和鸟（学生齐读课题）

3.教师导语：“让我们一起走进课文，走近这位父亲，看看他究竟有什么本领！”

二、初读课文，自学字词

1.教师提出自读要求：“自由朗读课文，喜欢的地方可以多读几遍。”在学生读完后提问：“有哪些生字或词语，比较难读，不容易读好？”在学生提出疑难后，教师作出总结，并出示需要掌握的词语：

父亲   喃喃   猎人   黎明   惊动   快活   容易   气味     潮湿   时刻     雾蒙蒙   热腾腾   浓浓的

教师指名单独读词语，容易出错的词语找小老师领读。最后全体齐读两遍。

2.教师作出提问：像“雾蒙蒙、热腾腾”这样的词语，你还知道哪一些？（引导“胖乎乎”、“红通通”等常用词语的正确性）最后填空：

喜（洋洋）    笑（嘻嘻/眯眯）       绿（油油）

校对答案之后，教师追问：那你知道“雾蒙蒙”是什么意思吗？（学生猜想）

3.教师引导：“要理解一个词语，有很多种办法，第一：让这个词语回到课文中去。”（并板书：理解词语的方式    1.联系上下文）

课件出示课文第三段：

    父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

（1）学生自由读这一段课文，可以同桌讨论，尝试联系上下文理解“雾蒙蒙”的意思，一遍读不懂可以再读一遍。

（2）全班进行交流讨论。教师作出总结：“雾蒙蒙就是起雾时，四周很模糊，看不清楚。”（课件出示雾蒙蒙的树林帮助学生直观视觉感受）

（3）指名读第三段。

紧紧抓住“上上下下地望了又望”、“闻了又闻”通过做动作来体会词义，辨别与“望了望”、“闻了闻”的区别。（板书：2.做动作）

（4）教师引导课文理解：“从这句话之中，你感觉到了什么？”（学生可能回答：“父亲很仔细，很专业，很敏锐……”）

（5）教师指导朗读：那请你替父亲“喃喃”地说一说！（指名读：林子里有不少鸟。）反复指名读，其他人体会，并带着自己的独特体会来读。

（6）教师引导：理解“喃喃”你有什么好办法？（并提醒：工具书——字典。）（教师板书：3.查字典）

（7）分配查字典任务：一、二两组用音序查字法，三、四两组用部首查字法。完成表格：

全班归纳：喃（喃喃）：小声叨唠。

（8）在理解“喃喃”之后再指导朗读：这林子里有不少鸟。

（9）教师追问：“除了查字典，用第一种联系上下文的方法其实也能猜到喃喃的意思”。并指导学生用“_____”在课文中找一找，划一划。

全班交流找到的话：“父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。”教师归纳：“从这句话中也可以知道，父亲喃喃地说，意思是很轻地说。

4. 课件仍出示之前的词语：

父亲   喃喃   猎人   黎明   惊动   快活   容易   气味     潮湿   时刻     雾蒙蒙   热腾腾   浓浓的

教师引导：“有一个词语，在课文中出现了很多次——快活”。并提问：“你知道‘快活’的意思吗？”（学生猜想：快活就是快乐。）

教师辨别：“快活”和“快乐”是一对近义词。

（1）课件出示课文第11、12、13段。

    父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

   我知道父亲这时也最快活。

   父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中（zhònɡ）。”

（2）学生自由读之后再指名读这三段。将课文中的“快活”全部替换成“快乐”。再找学生读。并做引导：“这样一改，你有什么感觉？”最后做出总结：“快活”是“快乐”虽然是近义词，却并非一模一样。“快活”的程度要比“快乐”更深。（教师板书：4.反复诵读课文）

（3）教师总结：“古人说：读书百遍，其义自现。意思是，当你不明白的时候，反复读课文，有些词语和句子的意思自然而然会知道。”指导学生齐读课文11、12、13段。

（4）教师提问：“你能用‘快活’说一句话吗？”在学生简单的回答之后，完成《课堂作业本》最后一题。

  （1）我快活地________________________________。

  （2）___________________在快活地__________________________。

  （3）_________________________________，觉得很快活。

自由交流并展示写的句子。

5.教师最后做出总结：今天，我们学习了《父亲和鸟》，学习用这四种方法理解词语——1.联系上下文   2.做动作   3.查字典   4.诵读课文（学生齐读）

三、学写生字，发现规律

1.多媒体课件出示：“并、夜、喜、重”四个生字。

学生先自由观察，再提出写这几个字的注意点。自学“并”字，书写。

2.教师利用多媒体课件强调“夜”的笔顺，在黑板上示范写一个，学生跟着书空，再让学生在自己的书本上描一个写一个。

3.指导学生进一步仔细观察“喜”和“重”，发现这两字有什么共同点？（横画很多）利用课件出示比例图，伴随教师讲解：“这两个汉字中，每一横的间距是相等的。并且，在这两个字里，都有并且只有最长的一横。”教师示范书写，学生书空，描红、写字。

4.用实物投影仪出示学生写的字，可以是写得端正、正确的，也可以是具有代表性错误的字。全班交流后再写在书上写一个。

5.同桌互换书本，给对方写的最好的一个字打个五角星。

四、布置作业

课后作业：请同学们利用课余的时间走进树林、走进大树，去观察鸟儿，并把自己的感想或整件事的经过记在日记里。

板书设计：

29 父亲和鸟

理解词语的方式：

1.联系上下文

2.做动作

3.查字典

4.反复诵读课文

教学反思：《父亲和鸟》是二年级上册“保护环境”为主题的单元中最后一篇课文。课文中的生字较多，而字词教学正是低年级段语文教学的重难点。因此，这节课我以生字新词为线索来设计教学环节。为了发挥学生的学习主动性，提升课堂的多样性和趣味性。我以小组活动等方式，把认字的权利交还给学生，让他们真正成为学习的主人。通过“联系上下文、做动作、查字典、反复诵读课文”等形式，让学生自学课文，教师反而变得轻松了，而在第一课时，我也没有较课文内容做深入的解析，只是让学生在理解字词的基础上体会父亲的知鸟、爱鸟。对于这个知识点，大部分学生都能想到父亲爱鸟，但对于父亲知鸟就需要老师进行指引了。而在课堂进度方面，由于内容安排较多，显得有些急促，这也是我要加快课堂节奏的一个重要方面了。