六年级全册生命可以永恒吗完整版ppt课件

生命可以永恒吗

一、教学目标

1.培养感激生命的情怀，增强生命的责任感和使命感，敬畏生命。 

2.培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。

3.懂得生命来之不易，生命是独特、不可逆和短暂的；生命发展的自然规律。

二、教学重难点

教学重点：生命有时尽

教学难点：生命有接续

三、教学准备

做好相关理论知识的储备和拓展，如生命是否可以永恒、敬畏生命等相关内容，以丰富课堂教学的思想文化内涵，收集与课时内容贴切的相关新闻热点事件（文本、图片、视频均可）、及相关图片资源；教师能够切实领悟生命价值观的实质，体验到生命存续的意义与对自我生命、他人生命的敬畏感，并把这种良好体验通过创设情境传递给学生。根据教学内容，制作美观、实用的多媒体课件。

四、相关资源

《【知识解析】独一无二的指纹》视频资源；《【活动设计】生命寄语》图片资源。

五、教学过程

新课导入

展示案例：

问学生：在你身边有没有特别长寿的人？

师：你思考过生命吗？我从哪里来，要到哪儿去，生命的意义究竟是什么？今天我们一起来探问生命，敲开生命之门，走进第八课第一框，生命可以永恒吗？

思考回答：你认为生命可以永恒么？是什么可以永恒？是什么不可以永恒？

（一）生命有时尽

1.生命来之不易

活动一：感悟生命来之不易

播放案例：

展示2018年世界卫生统计的人类平均寿命：

独立思考回答：“生”容易吗？生下来不容易，活下来也不简单。从出生到现在，你的身上有哪些意外发生，让你有种与死神擦肩而过的感受。

除此之外，我们的生命还面临种种威胁。

总结：生命来之不易，我们每个人的生命都是在无数的偶然性中产生的，此刻，我们共同呼吸，遇见彼此，拥有生命，这是属于我们的幸运。

设计意图：通过举例学生能感知的事件，让学生感受到生命来之不易。

2.生命是独特的、不可逆的和短暂的

（1）生命是独特的

生命开始于离开母体的那一声啼哭，对父母而言，你是那样的独一无二，与众不同。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的两个人。

播放动画视频“独一无二的指纹”：

（上图是动画视频资源“【典型案例】独一无二的指纹”截图；如需使用，可下载播放。）

生命开始于离开母体的那一声啼哭，对父母而言，你是那样的独一无二，与众不同。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的两个人。

（2）生命是不可逆的

展示图片：

每个人都会经历由少年到青年，由青年到中年，由中年到老年的生老病死的过程，任何人无法超越——生命是不可逆的。

（3）生命是短暂的

展示图片：

在时间的长河里，每个人的生命如白驹过隙，匆匆而过，短短几十年——生命是短暂的。

正是因为生命如此短暂，所以人类想要长生，幻想不死，但生命无法摆脱病痛和死亡。

3.生命发展的自然规律

阅读教材“探究与分享”的内容

独立思考回答：你如何看待死亡？有一天，你知道自己生命只剩100天，你会怎么度过？

教师总结：死亡意味着有限年华的终结，是人生不可避免的归宿，这是我们每个人都无法抗拒的生命发展的自然规律。

他在全球IT界光芒四射，他是万千青年心中的导师，2013年九月，他52岁生日前不久，却遭遇了人生重大的生死考验，被医生宣判罹患淋巴癌，肚子里长了26个肿瘤，起初认为自己活不到一百天，与癌症抗争17个月，26个肿瘤消失了——他就是李开复。

17个月他最大的感触：向死而生。

独立思考回答：这17个月他是如何度过的。

请同学朗诵汪国真的诗《热爱生命》：

教师总结：人生不管是只剩下100天，还是我们最终的余生，不论站在哪个角度来讲，我们的人生毕竟都是有挫折和痛苦的，所以说不管你遇到挫折还是痛苦，我们都应该坚持走下去，从容面对生命的不可预知，没有路的时候，向死而生，天堑变通途，要热爱生命。

设计意图：通过故事和李开复的故事，激发学生探究生命特征的兴趣，帮助学生理解独特的生命奥秘，感悟生命的特点。

（二）生命有接续

1.在人类生命的接续中为生命找到一个位置担当一份使命

因为热爱，所以更要感激生命的获得，你的出生给你的家庭带来了什么变化？

中国人起名字还很讲究，除了姓氏还会有辈分，哪些同学的名字是按照辈分起的？

2.在生命的传承关系中，认识和面对自己的生命

我们的生命是家族生命的延续，每个人在一定程度上继承了父辈祖辈的相貌、血脉，正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。除了身体生命的接续，还有精神上的接续。

比如家风的传承，我们每个人的生命都在接续着，小到家庭，大到国家、民族的生命。

思考：红军长征胜利，如何让民族的生命实现永恒？

思考：延续民族的生命，我们的责任是什么？

教师总结：精神是永恒的，我们要在生命传承中肩负责任，担当使命，我们从哪儿来，到哪去，既然我们的结局都是死亡，为什么还要活着？

3.在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富。

教师总结：我们被爱包围，因爱成长，同样需要付出真爱给世界需要的人们，无论世界怎样，请不要忘了，我们从哪儿来，我们为何而出发？

从生活的角度，认真审视生命的意义，帮助学生理解生命的意义在于创造和奉献，学会关心他人，努力在平凡的生活中书写自己的生命价值，活出生命的精彩。

设计意图：通过不同的视角，理解个体生命不仅能在自然生命上传承，更能在精神文明成果上实现传承，进而全面体会个体生命在人类生命接续中的重要意义。

课后活动布置：

让学生课后完成自己的家族图谱制作。

设计意图：在学生在制作家族图谱的同时，就是学习内化的过程。在情感匮乏、多种生命体验缺失的情况下，学生对生命的思考能够引导学生做生活的导演，进而珍惜生命，好好生活。

总结性思考：生命是可以永恒的么？

教师总结：人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承。

设计意图：通过生命寄语，旨在引导学生珍惜生命，培养学生的归属感和社会责任感。

六、课堂小结

本节课我们了解到生命不是永恒的，要学会从容面对生命的不可预知，热爱生命；懂得生命的接续不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。生命是一条奔流的河，总有一天它会汇入海洋，但这并不意味着生命的终结，相反的，它将以全新的面貌展开新的一生，所以我们不仅要爱自己的亲人、朋友，更要伸出援手帮助更多的人，让我们的生命得以延续，为伟大的生命海洋注入源源不断的生命活力！

七、板书设计