人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake?Section A第1课时教案设计

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这是一份人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake?Section A第1课时教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

Unit 8 How do you make a banana

milk shake?

Section A (1a—2c) 教学设计

一、教学目标

1. 能够熟练掌握本课重点词汇及短语：peel, yogurt, honey, watermelon, spoon, finally, pour…in, turn on

2. 熟练掌握本课重点句型：

How do you make a banana milk shake?

First, peel the bananas.

How many bananas do we need?

We need three bananas.

How much yogurt do we need?

We need one cup of yogurt.

3. 能够听懂关于谈论食物制作步骤的对话内容，并能够获取关于食物的原材料和量的相关信息。

4. 能够正确运用表示序列的副词以及祈使句描述制作的步骤，并依照指示语完成步骤。

5. 能够运用how much / how many对食材的数量进行提问。二、教学重点及难点

重点：

1. 能够听懂关于谈论食物制作步骤的对话内容，并能够获取关于食物的原材料和量的相关信息。

2. 能够正确运用表示序列的副词以及祈使句描述制作的步骤，并依照指示语完成步骤。

难点：

能够正确运用表示序列的副词以及祈使句描述制作的步骤，并依照指示语完成步骤。

三、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Warming-up	教师为学生播放一则视频，并引导学生思考相关问题。	学生看视频，并思考教师所提出的问题。	通过观看视频的方式，提高学生的学习兴趣，同时为创设本节课的情境做铺垫。
Pre-listening	1. 教师创设情境（小黄人想制作香蕉奶昔，让我们一起帮助他），引导学生看图片，学习重点词汇。	学生在情境中，看图学习重点词汇。	通过创设的情境以及图片，引导学生在情境中学习本部分重点词汇，为后面的活动扫清词汇障碍。
	2. 教师引导学生看图片，读图片上的文字。	学生看图，读图片上的文字。	通过看图及图片上的文字，帮助学生学习重点词汇，为下面的活动扫清词汇障碍。
	3. 教师引导学生根据图片内容，完成选词填空练习。	学生观察书本插图，并完成选词填空练习。	通过选词填空练习，帮助学生巩固在上一步中学习的生词。
	4. 教师播放录音，引导学生完成排序练习。	学生听录音并完成排序练习。	通过听的活动，培养学生抓取关键信息的能力。
	5. 教师再次播放录音，引导学生进行填空练习。并在核查答案后，引导学生思考祈使句中动词的形式。	学生听录音，完成填空练习。	通过填空练习，培养学生抓取细节信息的能力同时让学生初步感知祈使句中动词的形式。
	6. 教师引导学生根据图片提示，描述香蕉奶昔的制作步骤，并提醒学生在描述过程中注意序列副词的使用。	学生根据图片，描述香蕉奶昔的制作步骤。	通过描述香蕉奶昔制作步骤的活动，培养学生的口语输出能力，为下面的口语展示活动做准备。同时引导学生感知序列副词的使用。
	7. 教师引导学生进行口语展示，描述香蕉奶昔的制作过程。	学生进行口语展示，描述香蕉奶昔的制作过程。	通过口语展示活动，帮助学生综合使用目标语，培养学生的口语输出能力。
	8. 教师引导学生进行自由讨论。(What did you have for breakfast? How much/How many…did you eat/drink?)	学生进行自由讨论。	通过自由讨论的形式，为后面的活动做好准备。
	9. 教师引导学生看图阅读语段，在语境中学习核心词汇。	学生在语境中学习核心词汇。	通过设置语境，帮助学生学习核心词汇，为后面的活动扫除词汇障碍。
	10. 教师设置情境（Anna和Alice在做早餐），并引导学生根据图片预测相关问题。	学生看图片，并预测相关问题。	通过看图预测相关问题的活动，训练学生根据已知信息进行听前预测的能力。
While-listening	1. 教师播放录音，引导学生检验自己的预测是否正确。	学生听录音，并根据听力内容检查自己的预测是否正确。	通过听力的活动，培养学生获取主要内容的能力。
	2. 教师引导学生根据图片，尝试完成表格。	学生看图片尝试完成表格。	通过填表活动，检查学生是否能正确区分其中的可数和不可数名词。
	3. 教师再次播放录音，引导学生检查自己上一步所填的答案是否正确。	学生听录音，检查自己上一步所填的答案是否正确。	通过听，培养学生抓取关键信息的能力。
	4. 教师再次播放录音，引导学生完成表格。	学生听录音并完成表格。	通过听录音并完成表格的活动，培养学生获取细节信息的能力。
	5. 教师播放录音，引导学生完成填空练习。	学生听录音，并完成填空练习。	通过填空练习，帮助学生再次巩固听力文本中的重要表达。
Post-listening	1. 教师引导学生阅读听力文本，并圈出提问数量的句型	学生阅读听力文本，并圈出相关句型。	引导学生通过对话文本总结运用how many/how much提问数量的句型，为下面的口语输出活动做准备。
	2. 教师引导学生完成水果沙拉的制作菜谱，并进行问答活动。	学生完成水果沙拉的制作菜谱，并进行问答活动。	通过完成菜谱的活动，巩固名词量的表达，通过问答活动，训练学生对关键句型的运用。
	3. 教师引导学生填写关于每日饮食的表格。	学生填写关于每日饮食的表格。	通过此活动，为后面的口语活动做准备。
	4. 教师引导学生两人一组，根据上一步活动所填写的表格，进行对话练习。	学生根据两人一组，根据上一步活动所填写的表格，进行对话练习。	通过对话练习，巩固how many/how much句型的使用。
Summary	教师呈现本节课所学的重点词汇及句型。	学生回顾总结本节课的学习内容。	总结回顾本节课所学内容。
Homework	教师引导学生写一篇短文，描述自己最喜欢的水果奶昔的制作过程，同时尝试在家自制一杯奶昔，并且预习下一节课的内容。	学生写一篇短文，描述自己最喜欢的水果奶昔的制作过程，并尝试在家自制一杯奶昔，同时预习下一节课的内容。	训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。