人教部编版七年级下册望岳教学设计

这是一份人教部编版七年级下册望岳教学设计，共12页。教案主要包含了二两句，我们应，教学新课等内容，欢迎下载使用。


课题
《望岳》
授课班级
教者
教学目标
知识目标
掌握作者生平；泰山的有关知识；字音、字形；
能力目标
领略泰山雄伟神奇的景色；
情感目标
感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；
教学重点
领略泰山雄伟神奇的景色；感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；
教学难点
理解诗中的哲理只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。
计划课时
1 课时
课型
教学过程设计
第一轮教学设计
补充与修改
教学过程：
教学要点：
a、领略泰山雄伟神奇的景色；
b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；
一．导入新课：
1．同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说
山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因
为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰
山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一
下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！
二．讲授新课：
1．板书课题，指名简介作者。
我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。
师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被
喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表
作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老
别、无家别）
2．范读课文，强调字音、字形。
这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如
何、决眦；同学们一齐读两遍。
3．初读课文，了解诗句大意。
下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学
之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。
4．精读课文，体会诗句所表现的情感。
下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应
该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。
同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之
情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，
又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读。
《望岳》教案
【教学目标】：
1、 自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象
2、 理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
3、 探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系
【教学程序】： 一、导入新课
大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后 转入杜甫的《望岳》）
二、教学新课
（一）作者及背景简介
（二）朗读诗歌
1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
3、学生推荐朗读，其他学生点评。
诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”
字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者
惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
5．品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
好，读得很好，比开始有很大的进步。同学们想一想，作者为什么产
生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？
因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时
诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年
杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现？这两句诗
中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视
万物。
齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多
表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时
我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗
和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句？“
同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。
这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照
“我最欣赏诗中这一句，是因为。”格式说一说。
说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山
的资料，有没有找到？下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备
了一些材料。下面我请一位同学来读一下。
三．总结课文：
1．小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一
下。好，下课。
2．布置作业：当堂检测。
（三）了解诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
（四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。 出示问题，小组研讨：
1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？
2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且 角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？
——研讨后，师生共同赏析： “岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一 直延伸到淄博市南，长约２００公里。） 问（１）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗 夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。） 问（２）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而 是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。
“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特 点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。） “荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画 面。 “会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。
（五）进一步感悟作者情感
1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科 举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？ （诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露 出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯 视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）你还能联系到意境相同的哪些诗句？
（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。）
2、再次齐读诗歌，读出感情来。
（六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。 问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。
（示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的 北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、 哲理美。3、虚实相生 )
（七）背诵古诗。（齐背）
（八）练习
1、《望岳》的颈联是：
2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：
3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：
5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：
6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句 是：
7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：
8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：
《望岳》课堂实录
课前放邓丽君演唱的《 明月几时有》，营造课堂氛围。让学生置身于古诗词 演唱的氛围之中。 一、导课
师：同学们，中国是诗的国度，诗歌艺术源远流长,诗词歌赋浩如烟海。山川河流、花草树本 都成为诗人歌咏的对象。如我们学过的写树木的诗有：
生：《咏柳》。碧玉妆成一树高,万条无下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 师：写山的有:
生：横看成岭侧峰，远近高低各不同。 师：写花的呢？
生:：《梅花》。 师：同学们一起背王安石的《梅花》。
生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
师：举不胜举,如果说古代诗歌就是那天上的星星,那么杜甫的诗就是那最闪亮最璀灿的一颗。今天 让我们一起走进杜甫，去聆听诗人心灵搏动的颤音，感受诗人生命之歌的变调 。今天,我们用一种 新的方法学习杜甫早期所写的诗歌《望岳》。
展示课件一：踏歌而行觅古韵，余音袅袅仿古诗。请同觉说说这句话的意思。 生（思鸿）：唱着歌寻觅古诗的韵味，在余音袅袅中仿写古诗。
师：对。这堂课要求把握而两点：一是体会《望岳》诗歌意境；二是领略诗歌和音乐完美结合的神 韵，吟唱仿写古诗词。
师：《望岳》这个“岳”指的是哪座山？ 生：齐答“泰山”。]
师：对，是有“五岳独尊”之称的泰山。（老师板书“望岳”，简单画泰山轮廓） 老师画的泰山象不象？
生：齐答“象”（笑）。 师：这首诗比较好懂，同学们课前做了预习，请同学来介绍杜甫及这首诗有关的内容。 生：杜甫是唐代著名的诗人。字子美。 生：杜甫的诗歌反映了当时的社会现实，表达了他对劳动人民的同情。
：杜甫被称为诗圣。 生：齐答“杜甫的诗反映了当时历史，称为史诗 ”。 生：杜甫诗的风格主要以“沉郁顿挫”为主。
师：同学们介绍得很清楚，全面。同学们对诗人写作《望岳》的背景是否有所了解？ 生：杜甫的《望岳》共有三首，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。
]生：《望岳》这首诗是杜甫二十四岁时写的。诗人在诗篇中远望泰山，为它的大神奇秀美而心情 激荡…
师：说得非常好，肖奕奕同学课前对《望岳》一诗进行了深入地探讨。下面我们分组讨论、学习这 首诗。第一大组讨论①、②句，第二大组讨论③、④句，第三大组讨论⑤、⑥句，第四大组讨论
⑦、⑧句。 学生互相讨论三分钟，老师参与讨论并作指导。 师：请停下。请第一大组的同学来鉴赏①、②句。 生：这两句主要写了诗人远望泰山。 师：从哪个地方看出诗人是远望而不是登上泰山？
生：从“齐鲁青未了 ”这一句来看。因为在泰山周围，远看一大片的绿色。 师：这写出泰山什么特点？
生：齐答“宽广”。
师：很好（老师板书“广”）。第一大组同学说①、②句写出了泰山的宽广，诗人当时是怎样的心情 呢？其他组同学帮忙想一想？
生：从这一问一答的句中，看出诗人非常喜爱这泰山。 生：齐说“一种喜悦的心情。” 学生看到林翠娜夸张的手势，都笑了。
师：是啊，在写景的时候表达自己的情感，正应了这句话“一切景语皆情语 。” 第二组的同学说说 ③、④句。
生：③、④句描写了泰山景色秀美。 师：从哪里看出来？
生：：“造化钟神秀”就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上。 师：对，这个“钟”解释得好。 生：“阴阳割昏晓”说明泰山的南北暗、亮不同，说明泰山很高大。 师：这里哪个字用得好？
生“割”字很形象，就象人用刀割开一样。师：这个字找得好，这两句写出了泰山的特点：高大
（师板书“高”）其他组同学对③、④句还有没有问题？ 生：还写了泰山的秀美。
生：齐说“已经说了”。 师：噢，第二组已经说到了。很好。（师板书“美”）。第三大组说说⑤、⑥句 。 生：从这两句看出诗人心胸很坦荡。 师：心胸坦荡。诗中“荡”字是什么意思？ 生：激荡。诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。 师：对，同学们看看语文书封面，这是一幅怎样的图景？ 生：齐说“有山，有云”。
师：对，山与云连成一片。第四大组说说⑦、⑧句。
生：就是写诗人登上泰山的时候。 师：登上泰山了吗？ 生：齐说“没有，是说一定要登上去”。
师：诗人为什么想要登上去呢？一二三大组同学刚才说了什么？
生：因为泰山很高、很美，诗人想一定要登上去。这两句说，登上泰山顶就会觉得其它山都小了。 因为泰山是很高、很大、很广。这样写，就衬托了泰山的高大。
师：觉得其他山都小了。古代一位智者也曾登上泰山，发出同样的感慨。同学们知道是谁吗？ 生（陈金龙）：是孔子。他说“登上泰山而小天下。” 师：登上泰山。觉得天下都小了，这里用了什么手法？
生：齐答“夸张”。
师：这是夸张。杜甫说“会当凌绝顶，一览众山小”。诗人还没登上泰山，就说“一览众山小”，诗 人这里是一种怎样的思维方式？
生： 齐说“想象”。
师：对。写诗就要展开想象。想象是诗歌的生命。当时诗人才二十四岁，正值胸怀远大抱负的时 候。同学们想象一下：假如青春年少的你登上泰山会有何感想呢？
生：有一种被征服的快感。
生：是一种征服泰山的快感。 生：祖国的山河真是美。
生：就因为泰山很高，自己上去了，身边有众山围着，自己就象神仙一样。 师：说得好。李白就曾来到泰山，也写了泰山，那就是神仙一般的感觉，同学们课后读一读。 生（吴海燕）：我觉得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在这个世界创一番事业。
师：很好，有抱负，有凌云壮志。读这首诗，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是一种泰 山精神，一种民族精神的体现。时过境迁，千百年过去了，《望岳》以及诗歌体现的精神与泰山同 垂不朽。《望岳》被喻为写泰山诗歌的绝唱。以后很多人来过泰山、写过泰山，但无人能比。明代 有位诗人写到：齐鲁至今青未了，题诗谁比杜陵人。杜陵人是谁？
生：齐答“杜甫”。 师：同学们理解了诗歌内容、领悟了诗人的情感，下面再来读一遍。 生：齐读《望岳》。
师：读得很有气势。我们说《望岳》是一曲民族精神和杜甫个人抱负的颂歌。杜甫在颂，我们想怎 么样呢？
生：齐答“歌”。 师：那好，我们讨论一下，选自己熟悉的曲子来唱，可合作可独唱。 学生讨论、准备、练唱三分钟。 生（肖奕奕、颜碧文）齐唱《望岳》。
全班同学鼓掌、笑。 师：歌声悠扬。请问选的是什么曲？ 生（肖奕奕）：《大中华》。 师：为什么要选这首曲来唱？ 生（颜碧文）：觉得感情比较相近。 生（肖奕奕）：节奏也很接近。 生（刘恺华）：唱《望岳》（用《小城故事》曲）
全体同学笑。 师：为什么选这首曲？ 生（刘恺华）：觉得它很美。
生（刘广锐）：唱《望岳》（用《三国》曲） 全班同学热烈鼓掌。 师：多么浑厚的歌声。为什么选这首曲？ 生（刘广锐）：觉得它气势雄壮，跟《望岳》很相配。 师：还有理由吗？
生（刘广锐）：还有一首。 全班同学笑。
师：我问你还有什么选曲的理由？ 生（刘广锐）：内容也很相近。
师：几个同学告诉我们选曲时，要选内容相近、感情相近、节奏差不多的曲子来唱。 刚才刘广锐天机泄露 ，说还有一首想唱，让我们洗耳恭听。 生（刘广锐）：唱《望岳》。（用《蒙古人》曲）
全班同学热烈鼓掌。 师：男女同学的演唱各具特色。女声甜美清脆，有一种阴柔之美；男声高亢浑厚，有一种： 生：齐答“阳刚之美”。（笑）
师：如果一起唱不是刚柔相济吗？ 生：齐说“一起唱”。
师：好。我们男女生一起唱，跟刘广锐选曲的标准一样，张胜蓝、贾明、谭达聪为我们推荐了《中 国功夫》这支曲。我觉得非常好。全体起立，我们一起唱，颂扬中华民族瑰宝，展示我五班男儿志 气。
师放伴奏磁带。 学生齐唱《望岳》。
师：同学们都谱了曲。由于时间关系，不能一一来唱，但你们没唱我也能感受到那种趣味。虽未成 曲调却先有情。
这《望岳》既适合读又适合唱，同学们想想这是为什么？ 生：写得好，节奏感强。
师：是呀，与其羡慕诗人写得好，不如自己也露一手。同学们写作之前，先结合这首诗了解一下古 诗词特点。
学生讨论三分钟，探讨古诗词特点。 生（赵路遥）：这首诗共八句，分为首联，颔联、颈联、尾联。其中颔联、颈联要用对仗。 师：赵路遥给我们介绍了丰富的知识。你能说说这首诗中的对仗吗？ 生（赵路遥）：诗中“荡胸生曾云”与“决眦入归鸟”是对仗的。句式很工整。 生（叶奕诗）：这首诗是五言律诗，共八句，每句五个字。 师：严格说起来，这首诗是属于古体诗，不象有些律诗要求那么严。 生（汤洋）：这首诗押韵。
师：对。韵脚是那些？ 生：齐答“了、晓、鸟、小”。 师；写诗除了注意这些特点之外，还要善于想象。 生：（陈旭乔）：写诗要先描写景物再抒发感情。
师：对，观山观景充满一种情感，写诗要充满感情。下面请同学们互相切磋。 练习写诗。可以单个写，也可以一个小组集体创作。 学生写诗练习五分钟。
师（巡视、指导）：有的同学写了《望莲》、《望地王》、《望莲花山》、《望珠峰》。 师：《望莲》，“朵朵水中莲，片片荷叶护”。哪个同学来点评一下。
生：写出莲、荷叶的形状。 师：写好了交上来，我们展示一下。 师：《望月》。
生：齐读《望月》。
师：《望冬》 生：齐读《望冬》。
师：读到颜碧文诗中“白雪如春归”。我就想到了毛泽东的诗句。 生：齐答“飞雪迎春到”。
师：诗句中“如”怎么改会好些？ 生（刘志轩）：改为“送”好一些。 师：很好。杜甫写诗是“语不惊人死不休”。 师：展示汤洋的《江湖——武林》。 生：齐读《江湖——武林》。 师：同学们读懂了汤洋诗歌的内容吗？ 生：齐答“笑傲江湖”。
师：我们看着汤洋诗歌有没有要改动的地方。 学生讨论。
生：没有押韵。
师：我们帮他改一改。同学们有改的吗？没改出来，那好，我们课后改一改。汤洋这首诗也成为写 武林的绝唱。由于时间关系我们不能把同学们的诗一一展示。课后交上来，我们编订一本诗集。再 传阅。同学们刚才又读了、又唱了、又写了，其实老师也想唱。
生：老师唱一首。 师：对不起，老师唱不好。我写了一首，献丑了。 师：展示《感怀》一诗。
师：我解说一下“感怀”，今天讲这堂课老师感触很多。“杨柳枝，桃李词”都代指古诗词。“踏歌 不尽心头语”老师看到同学们又唱又写，我很高兴，说不完心中的话。“前路再和千首诗”在以 后，同学们还可以写千首、万首诗歌。
生：学生笑，齐读《感怀》。 师：老师唱不好，但老师也选了一首曲来唱这首诗。同学们帮老师唱一唱。 生：齐唱《感怀》。（用《中华民谣》曲）
师：谢谢。熟话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，同学们今天又读了、又唱了、又写了， 我们再来背一背。
生：齐背《望岳》。
师： 同学们，今天我们尝试了一种新的方法来学习诗歌，我们对诗歌有了更深的认识。她不仅仅 是形的和谐与庄重，不仅仅是声的柔婉与浑厚，不仅仅是境的幽幻与峻奇她是一汪永不枯竭的泉， 一段永不腿色的梦，
一条永不迷失的路。诗歌，就象一曲生命之歌，荡然于天地之间，令人魂牵梦绕。同学们，我们随 着优美的乐曲，充分与诗歌、与缪斯接触，用婉转的歌喉吟唱出她的神韵，用纯洁的心灵去感受她 的灵秀。