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语文八下24 唐诗三首教学课件
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这是一份语文八下24 唐诗三首教学课件，共60页。
24 唐诗三首第1课时第2课时第3课时新课导入 公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上称为“安史之乱”，它给人民带来了无比深重的灾难。 在这苦难的时期，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的如椽大笔，用忧患苍生、悲天悯人的情怀写下了著名的“三吏”“三别”。第1课时石壕吏杜 甫朗读诗歌 暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。 吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！ 听妇/前致词：三男/邺城戍。一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无yúyèshù完裙。老妪/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊。 夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。yù品读诗歌再读课文，关注文中指明时间的词，思考课文的叙事脉络。 课文按时间的顺序，由暮—夜—夜久—天明，一步步深入，从诗人日暮投宿，到天明登程告别，诗的首尾是叙事，中间是对话，以“耳闻”为线索，从差吏夜间捉人，到老妇随往；从老翁逾墙逃走，到事后潜归。整个故事有开始、发展、高潮、结局，情节完整，层次十分清楚。诗人巧妙地借老妇的口，诉说了她一家人的悲惨遭遇。演读老妇的语言，说一说这个家庭“苦”在何处。一个苦难的家庭：三男邺城戍，二男新战死。（战乱丧子之苦）儿媳出入无完裙，孙子尚在乳下。（家境困窘之苦）老妪暮年从军，老翁妻离子散。（力衰应征之苦）从诗题来看，主要人物应是差役，一出场只用“吏呼一何怒！”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”。对老妇则用明写，把她所说的话写成了一篇“抒情独白”，用心品味就会发现，老妇的话句句都是差役逼出来的。想象：差役是如何逼问老妇的？试着补白暴吏的语言。 石壕吏：______________ 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 石壕吏：______________ 老妪：室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。家有男丁否？尚有他人否？ 石壕吏：______________ 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。请人速应役！请用一个字，概括差役与老妇的形象。差役——怒（嗔怒、蛮横）；老妇——苦（艰难、悲苦）。这首诗近乎纯用叙述展开，除了“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”两句就再无议论抒情句，那么作者是怎样表达情感态度的呢？ 诗人将褒贬之情融于精准客观的叙述中，用精练的词句去感染读者。体悟情怀 如“有吏夜捉人”一句中，“夜”“捉”二字除了客观叙述事件的发生，同时也让读者感到：统治阶级于人民入睡的黑夜捉人，其突然袭击的凶残面目可想而知！作者如实而又准确的叙述，揭露批判之意不言自明！ 再如写故事结局的四句“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别”，诗人在客观点明事件结局的同时，已暗藏了对事件的感受：从“暮投”到“夜久”再到“天明”，反映了老妪哭诉、官吏威逼时间之长，同时也表现诗人整夜难眠，极度关注事件的心情；“幽咽”二字把年轻寡妇忍气吞声、无力回天的悲惨命运刻画了出来，也表现了诗人的同情之心；“独”字写诗人与孤单的老翁分别的情形，诗人的悲痛之情也尽在其中。 可见，作者在叙事当中，笔端饱蘸无限深情，虽不着一句议论，不着一句抒情，但凄苦、悲愤之情尽在不言中。有感情地朗读全诗，并结合诗歌写作背景，想一想：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？背景介绍 唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺郡（今河南安阳），胜利在望。次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。杜甫此时刚好从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，一路上他看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，听到的都是离家出征时的悲凄哭声。“三吏”“三别”就是根据这段经历写成的，《石壕吏》是其中一首。 这首诗通过叙述作者亲眼所见的石壕吏趁夜捉人服役的故事，控诉了封建统治者的残暴，反映了战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对苦难人民的深刻同情。板书设计石壕吏差役：呼 一何怒 凶狠蛮横老妇：啼 一何苦 痛苦可怜（憎恶）（同情）新课导入第2课时背诵“诗圣”杜甫的《石壕吏》。茅屋为秋风所破歌杜 甫背景介绍 唐肃宗乾元二年（759），安史之乱还未平定，关中地区闹灾荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，最后抵达成都。在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔盖起了一座草堂，过上了暂时安定的生活。他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以侍酒自娱。但这种表面的安逸掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡那一贯的忧国忧民情怀。上元二年（761）秋，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了这首诗。初读诗歌重点字音：挂罥（ ） 沉塘坳（ ）俄顷（ ） 布衾（ ）丧乱（ ） 庇（ ） 突兀（ ）juànàoqǐnɡqīnsānɡbìwù朗读节奏划分示例：八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。大庇/天下寒士/俱欢颜，吾庐/独破/受冻/死亦足！从篇幅、长短句、韵脚来看，这首诗和我们平时所学的唐诗有什么不同？ ①篇幅长（24句）；②句式灵活（七言为主，兼有二言、九言）；③韵脚（连续的韵脚变换，第一节五句用不同的韵脚连续押韵）。默读课文，按照示例，试着用四字词语概述事件。 示例：风起茅飞 风起茅飞，群童抢茅，云涌雨注，屋漏衾冷，娇儿蹬被，沾湿难眠，思得广厦，大庇寒士。吟读课文，把自己当成诗中的主人公，展开想象，抓住景物的特点，按照事件的发展描述诗中的情境。品读诗歌以小组为单位，找出能体现景物或人的特征的诗句，讨论分析其状态特点，揣摩其情感。 表现出秋风的猛烈、威力巨大，形象地写出了风吹茅屋的情状，流露出诗人焦灼、苦痛，又无可奈何的心情。 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 “公然”写出了群童抱着茅草大摇大摆离去的模样，“唇焦口燥”“自叹息”表现了诗人遭受孩童们欺辱却无能为力的愤懑、无奈。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 渲染了阴沉黑暗的雨前景象，烘托了诗人暗淡愁惨的心境。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 “无干处”写室内漏雨之严重，突出雨夜室内环境的艰苦。“雨脚如麻”运用比喻的修辞手法，形象地写出秋雨的细密、连绵，侧面表现了诗人生活的凄苦。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。一场秋风秋雨，本来是很普通的自然现象，可诗人却陷入如此窘迫的处境，如此无助，愁绪如此繁杂多变！诗人的生活真的只是这场风雨就能摧毁的吗？文中哪句诗揭示了更深的社会时代因素在深刻影响着诗人的生活？ 自经丧乱少睡眠。战乱不止，诗人饱受苦难。诗人将多年辛酸、贫苦的生活隐藏在哪两句诗中？布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。这一张冷似铁的布衾往小的范围上说，是诗人贫苦生活的写照，从更广泛的社会范围上讲，它还有什么意味呢？ 一张冷似铁的布衾→天下寒士的布衾→天下寒士的贫苦生活结合诗人的经历、生活状况、家庭责任等深入分析这两句诗隐含了诗人哪些深切的情感和苦痛？（1）四处逃亡：颠沛流离之痛。（2）生活凄凉：饥寒交迫之苦。（3）愧对家人：无以养家之愧。颠沛流离的诗人，饥寒交迫，茅屋又为秋风所破，可谓是心力交瘁。文中哪个词语能真实反映他现在的身体和精神状态？老无力 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。将他这句发自内心的呐喊与他“老无力”的现实进行比较，探究一下诗人的胸襟情怀。 “老无力”：衰老、孤弱、落魄、心力交瘁、饥寒交迫。 “广厦、千万间、大庇、天下寒士、安如山”：铿锵有力、激扬向上、气势宏大、有强烈希望。诗人由己及人，想到了所有的穷苦百姓，他甚至还想要通过什么方式来实现这种理想？ 呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！再次深情地朗读一遍诗人那撼人心魄的呐喊，感受“诗圣”博大的胸怀！板书设计茅屋为秋风所破歌叙事风大屋破 茅飞四野群童抢茅 愤懑无奈天雨屋漏 彻夜难眠抒情：忧国忧民 博大胸怀新课导入第3课时炭是怎么制作而成的？ 木材经过诸多工序烧制而成。卖炭翁白居易初读诗歌自由练读课文，注意读准字音，读出节奏。 卖炭翁，伐薪/烧炭/南山中。满面/尘灰/烟火色，两鬓/苍苍/十指黑。卖炭/得钱/何所营？身上/衣裳/口中食。可怜/身上/衣正单，心忧/炭贱/愿天寒。夜来/城外/一尺雪，晓驾/炭车/辗冰辙。牛困/人饥/日已高，市南/门外/泥中歇。bìnniǎnzhé 翩翩/两骑/来是谁？黄衣/使者/白衫儿。手把/文书/口称敕，回车/叱牛/牵向北。一车炭，千余斤，宫使/驱将/惜不得。半匹/红纱/一丈绫，系向/牛头/充炭直。chìchìjiānɡlínɡjì自由朗读课文、借助课下注释，用自己的话把卖炭翁的故事讲给同桌听。故事示例： 一个卖炭的老翁，一年到头都在终南山里砍柴、烧炭。他满脸灰尘，脸色完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷……用“人物+事件”的方式概述卖炭翁的遭遇。 诗歌主要讲了一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空的故事。这首诗围绕着“炭”叙事，如果主体事件用“失炭”来概括的话，前面还记叙了哪些事？（ ）炭——（ ）炭——失炭烧运品读诗歌从人物描写方法的角度分析卖炭翁和宫使。卖炭翁：（1）满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 外貌描写——烧炭艰辛、生活困苦、年岁已高。（2）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 外貌描写、心理描写——矛盾的心理：衣着单薄却盼望天气更冷。（3）夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 动作描写——满怀希望，早起送炭。运炭的艰难：路远、车重、牛困、人饥。（4）一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 心理描写——炭被掠夺，虽然舍不得，但无可奈何。宫使：（1）翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。外貌描写——趾高气扬、得意忘形。（2）手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。动作描写——仗势凌人、专横跋扈。课文写宫使的飞扬跋扈，卖炭翁的艰辛痛苦，运用了什么表现手法？诗中既有卖炭翁与宫使的对比，也有卖炭翁自身的对比，请从课文中找到这些句子，并说说各自的作用。对比手法（1）“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。” “衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁矛盾的内心活动，反映出老人的悲惨境遇。（2）“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿” “牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的困苦凄惨，统治者的得意忘形、骄横无理。（3）“一车炭，千余斤” “半匹红纱一丈绫” “一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，形成强烈反差，衬托出宫使的残酷无情。诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？流露出了作者怎样的思想情感？ 这首诗揭露了当时宦官假借“宫市”之名强取豪夺民间财物，底层人民在这种掠夺之下生活困苦不堪又无力反抗的黑暗社会现实。表达了诗人对卖炭翁等普通劳动人民的同情以及对宦官及其爪牙的憎恶，对统治阶层罪恶的控诉。体现了诗人悲天悯人的情怀。板书设计卖炭翁卖炭翁外貌——面灰鬓白——悲心理——矛盾复杂——反常行动——运炭艰难——辛苦宫 使外貌——“翩翩”（趾高气昂）行为——“把”“称”“回”“叱”“牵” （蛮横无理）结果——“千余斤”“半匹”“一丈” （强烈反差）对比对不劳而获、强取豪夺的统治者的愤懑，对劳动人民的同情
24 唐诗三首第1课时第2课时第3课时新课导入 公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上称为“安史之乱”，它给人民带来了无比深重的灾难。 在这苦难的时期，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的如椽大笔，用忧患苍生、悲天悯人的情怀写下了著名的“三吏”“三别”。第1课时石壕吏杜 甫朗读诗歌 暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。 吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！ 听妇/前致词：三男/邺城戍。一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无yúyèshù完裙。老妪/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊。 夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。yù品读诗歌再读课文，关注文中指明时间的词，思考课文的叙事脉络。 课文按时间的顺序，由暮—夜—夜久—天明，一步步深入，从诗人日暮投宿，到天明登程告别，诗的首尾是叙事，中间是对话，以“耳闻”为线索，从差吏夜间捉人，到老妇随往；从老翁逾墙逃走，到事后潜归。整个故事有开始、发展、高潮、结局，情节完整，层次十分清楚。诗人巧妙地借老妇的口，诉说了她一家人的悲惨遭遇。演读老妇的语言，说一说这个家庭“苦”在何处。一个苦难的家庭：三男邺城戍，二男新战死。（战乱丧子之苦）儿媳出入无完裙，孙子尚在乳下。（家境困窘之苦）老妪暮年从军，老翁妻离子散。（力衰应征之苦）从诗题来看，主要人物应是差役，一出场只用“吏呼一何怒！”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”。对老妇则用明写，把她所说的话写成了一篇“抒情独白”，用心品味就会发现，老妇的话句句都是差役逼出来的。想象：差役是如何逼问老妇的？试着补白暴吏的语言。 石壕吏：______________ 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 石壕吏：______________ 老妪：室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。家有男丁否？尚有他人否？ 石壕吏：______________ 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。请人速应役！请用一个字，概括差役与老妇的形象。差役——怒（嗔怒、蛮横）；老妇——苦（艰难、悲苦）。这首诗近乎纯用叙述展开，除了“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”两句就再无议论抒情句，那么作者是怎样表达情感态度的呢？ 诗人将褒贬之情融于精准客观的叙述中，用精练的词句去感染读者。体悟情怀 如“有吏夜捉人”一句中，“夜”“捉”二字除了客观叙述事件的发生，同时也让读者感到：统治阶级于人民入睡的黑夜捉人，其突然袭击的凶残面目可想而知！作者如实而又准确的叙述，揭露批判之意不言自明！ 再如写故事结局的四句“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别”，诗人在客观点明事件结局的同时，已暗藏了对事件的感受：从“暮投”到“夜久”再到“天明”，反映了老妪哭诉、官吏威逼时间之长，同时也表现诗人整夜难眠，极度关注事件的心情；“幽咽”二字把年轻寡妇忍气吞声、无力回天的悲惨命运刻画了出来，也表现了诗人的同情之心；“独”字写诗人与孤单的老翁分别的情形，诗人的悲痛之情也尽在其中。 可见，作者在叙事当中，笔端饱蘸无限深情，虽不着一句议论，不着一句抒情，但凄苦、悲愤之情尽在不言中。有感情地朗读全诗，并结合诗歌写作背景，想一想：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？背景介绍 唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺郡（今河南安阳），胜利在望。次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。杜甫此时刚好从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，一路上他看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，听到的都是离家出征时的悲凄哭声。“三吏”“三别”就是根据这段经历写成的，《石壕吏》是其中一首。 这首诗通过叙述作者亲眼所见的石壕吏趁夜捉人服役的故事，控诉了封建统治者的残暴，反映了战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对苦难人民的深刻同情。板书设计石壕吏差役：呼 一何怒 凶狠蛮横老妇：啼 一何苦 痛苦可怜（憎恶）（同情）新课导入第2课时背诵“诗圣”杜甫的《石壕吏》。茅屋为秋风所破歌杜 甫背景介绍 唐肃宗乾元二年（759），安史之乱还未平定，关中地区闹灾荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，最后抵达成都。在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔盖起了一座草堂，过上了暂时安定的生活。他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以侍酒自娱。但这种表面的安逸掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡那一贯的忧国忧民情怀。上元二年（761）秋，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了这首诗。初读诗歌重点字音：挂罥（ ） 沉塘坳（ ）俄顷（ ） 布衾（ ）丧乱（ ） 庇（ ） 突兀（ ）juànàoqǐnɡqīnsānɡbìwù朗读节奏划分示例：八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。大庇/天下寒士/俱欢颜，吾庐/独破/受冻/死亦足！从篇幅、长短句、韵脚来看，这首诗和我们平时所学的唐诗有什么不同？ ①篇幅长（24句）；②句式灵活（七言为主，兼有二言、九言）；③韵脚（连续的韵脚变换，第一节五句用不同的韵脚连续押韵）。默读课文，按照示例，试着用四字词语概述事件。 示例：风起茅飞 风起茅飞，群童抢茅，云涌雨注，屋漏衾冷，娇儿蹬被，沾湿难眠，思得广厦，大庇寒士。吟读课文，把自己当成诗中的主人公，展开想象，抓住景物的特点，按照事件的发展描述诗中的情境。品读诗歌以小组为单位，找出能体现景物或人的特征的诗句，讨论分析其状态特点，揣摩其情感。 表现出秋风的猛烈、威力巨大，形象地写出了风吹茅屋的情状，流露出诗人焦灼、苦痛，又无可奈何的心情。 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 “公然”写出了群童抱着茅草大摇大摆离去的模样，“唇焦口燥”“自叹息”表现了诗人遭受孩童们欺辱却无能为力的愤懑、无奈。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 渲染了阴沉黑暗的雨前景象，烘托了诗人暗淡愁惨的心境。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 “无干处”写室内漏雨之严重，突出雨夜室内环境的艰苦。“雨脚如麻”运用比喻的修辞手法，形象地写出秋雨的细密、连绵，侧面表现了诗人生活的凄苦。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。一场秋风秋雨，本来是很普通的自然现象，可诗人却陷入如此窘迫的处境，如此无助，愁绪如此繁杂多变！诗人的生活真的只是这场风雨就能摧毁的吗？文中哪句诗揭示了更深的社会时代因素在深刻影响着诗人的生活？ 自经丧乱少睡眠。战乱不止，诗人饱受苦难。诗人将多年辛酸、贫苦的生活隐藏在哪两句诗中？布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。这一张冷似铁的布衾往小的范围上说，是诗人贫苦生活的写照，从更广泛的社会范围上讲，它还有什么意味呢？ 一张冷似铁的布衾→天下寒士的布衾→天下寒士的贫苦生活结合诗人的经历、生活状况、家庭责任等深入分析这两句诗隐含了诗人哪些深切的情感和苦痛？（1）四处逃亡：颠沛流离之痛。（2）生活凄凉：饥寒交迫之苦。（3）愧对家人：无以养家之愧。颠沛流离的诗人，饥寒交迫，茅屋又为秋风所破，可谓是心力交瘁。文中哪个词语能真实反映他现在的身体和精神状态？老无力 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。将他这句发自内心的呐喊与他“老无力”的现实进行比较，探究一下诗人的胸襟情怀。 “老无力”：衰老、孤弱、落魄、心力交瘁、饥寒交迫。 “广厦、千万间、大庇、天下寒士、安如山”：铿锵有力、激扬向上、气势宏大、有强烈希望。诗人由己及人，想到了所有的穷苦百姓，他甚至还想要通过什么方式来实现这种理想？ 呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！再次深情地朗读一遍诗人那撼人心魄的呐喊，感受“诗圣”博大的胸怀！板书设计茅屋为秋风所破歌叙事风大屋破 茅飞四野群童抢茅 愤懑无奈天雨屋漏 彻夜难眠抒情：忧国忧民 博大胸怀新课导入第3课时炭是怎么制作而成的？ 木材经过诸多工序烧制而成。卖炭翁白居易初读诗歌自由练读课文，注意读准字音，读出节奏。 卖炭翁，伐薪/烧炭/南山中。满面/尘灰/烟火色，两鬓/苍苍/十指黑。卖炭/得钱/何所营？身上/衣裳/口中食。可怜/身上/衣正单，心忧/炭贱/愿天寒。夜来/城外/一尺雪，晓驾/炭车/辗冰辙。牛困/人饥/日已高，市南/门外/泥中歇。bìnniǎnzhé 翩翩/两骑/来是谁？黄衣/使者/白衫儿。手把/文书/口称敕，回车/叱牛/牵向北。一车炭，千余斤，宫使/驱将/惜不得。半匹/红纱/一丈绫，系向/牛头/充炭直。chìchìjiānɡlínɡjì自由朗读课文、借助课下注释，用自己的话把卖炭翁的故事讲给同桌听。故事示例： 一个卖炭的老翁，一年到头都在终南山里砍柴、烧炭。他满脸灰尘，脸色完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷……用“人物+事件”的方式概述卖炭翁的遭遇。 诗歌主要讲了一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空的故事。这首诗围绕着“炭”叙事，如果主体事件用“失炭”来概括的话，前面还记叙了哪些事？（ ）炭——（ ）炭——失炭烧运品读诗歌从人物描写方法的角度分析卖炭翁和宫使。卖炭翁：（1）满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 外貌描写——烧炭艰辛、生活困苦、年岁已高。（2）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 外貌描写、心理描写——矛盾的心理：衣着单薄却盼望天气更冷。（3）夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 动作描写——满怀希望，早起送炭。运炭的艰难：路远、车重、牛困、人饥。（4）一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 心理描写——炭被掠夺，虽然舍不得，但无可奈何。宫使：（1）翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。外貌描写——趾高气扬、得意忘形。（2）手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。动作描写——仗势凌人、专横跋扈。课文写宫使的飞扬跋扈，卖炭翁的艰辛痛苦，运用了什么表现手法？诗中既有卖炭翁与宫使的对比，也有卖炭翁自身的对比，请从课文中找到这些句子，并说说各自的作用。对比手法（1）“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。” “衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁矛盾的内心活动，反映出老人的悲惨境遇。（2）“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿” “牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的困苦凄惨，统治者的得意忘形、骄横无理。（3）“一车炭，千余斤” “半匹红纱一丈绫” “一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，形成强烈反差，衬托出宫使的残酷无情。诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？流露出了作者怎样的思想情感？ 这首诗揭露了当时宦官假借“宫市”之名强取豪夺民间财物，底层人民在这种掠夺之下生活困苦不堪又无力反抗的黑暗社会现实。表达了诗人对卖炭翁等普通劳动人民的同情以及对宦官及其爪牙的憎恶，对统治阶层罪恶的控诉。体现了诗人悲天悯人的情怀。板书设计卖炭翁卖炭翁外貌——面灰鬓白——悲心理——矛盾复杂——反常行动——运炭艰难——辛苦宫 使外貌——“翩翩”（趾高气昂）行为——“把”“称”“回”“叱”“牵” （蛮横无理）结果——“千余斤”“半匹”“一丈” （强烈反差）对比对不劳而获、强取豪夺的统治者的愤懑，对劳动人民的同情
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