语文八年级下册21 《庄子》二则综合与测试教学ppt课件

这是一份语文八年级下册21 《庄子》二则综合与测试教学ppt课件，共36页。PPT课件主要包含了文题解读，鲦鱼tiáo，学习字词，濠梁háo，循其本xún，思考问题，梳理文章，文言知识积累，文本特色，精彩的论辩艺术等内容，欢迎下载使用。

庄子与惠子游于濠梁之上
积累文言词语，疏通文意，把握文章内容。（重点）了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差 异，感受“游濠梁”中反映的庄子的思想。（难点）
导入一天，阳光明媚，风和日丽，泛着淡淡新绿的柳枝在舒 展筋骨，草儿睁开了朦胧的睡眼。庄子和惠子有说有笑 地走在濠水的桥上。泉水叮叮咚咚，鱼儿在水中欢快地 游来游去。这时，庄子和惠子进行了一场辩论，他们在 争辩什么呢？请同学们打开课本，我们一同去《庄子与 惠子游于濠梁之上》一文中寻找答案。
创作背景本文节选自外篇中的《秋水》。庄子视富贵荣华如敝履，因 其超脱世俗的生活情趣，很难找到知己，不过，惠子是一位 与之谈得来的朋友，他们都好辩论，辩才犀利无比；他们亦 很博学，对探讨知识、人生哲理等有着浓厚的兴趣。本文就 记述了两人辩论的场景。
题目是编者加的。惠子，即惠施，战国时期哲学家，庄子 的好友。标题的意思是庄子与惠子在濠水的桥上游玩。文 题交代了人物、地点以及故事的开端与由来。
朗读指导本文朗读时要重点读出人物对话时的语气。庄子的第一 句话，要读出悠然自得、愉悦的语气；惠子的质问要读 出肯定、甚至是有意刁难的、咄咄逼人的语气；之后庄 子以反问句应答，要读出针锋相对但又从容不迫的语气； 惠子的应答，后半句要读出咄咄逼人的气势，“全矣” 要读出胜券在握的得意；庄子最后的应答，语调要缓和、 冷静、从容。
文章讲了一个什么故事？庄子、惠子在濠梁之上关于“鱼之乐”的辩论。
疑问代词，表示反问，相 当于“哪里”“怎么”
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游
鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
译文：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在 河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说： “你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是 我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼
之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’
云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
译文：惠子说：“我不是你，本来不知道你；你本来就不 是鱼，（所以）你（也）不知道鱼的快乐，是完全可以肯 定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你 哪里知道鱼快乐’的话，（说明）你已经知道我知道鱼快 乐而问我，我是在濠水上知道的。”
古今异义安知鱼之乐古义：疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么” 今义：安定
是鱼之乐也子之不知鱼之乐 我知之濠上也
助词，的助词，用于主谓之间，取消句子独立性 代词，指鱼之乐
判断句是鱼之乐也(“……也”，表示判断)倒装句庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游”)
分析讨论1.庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各 持怎样的观点？
鱼出游从容， 是鱼之乐。
庄子无从得 知鱼的快乐。
2.庄子为什么坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐？这缘于庄子的思想和他当时的心境。庄子追求“天地与我 并生，而万物与我为一”，即和万物平等共生，与外界契 合无间。鱼“乐”，其实是庄子愉悦心境的投射与外化。 他来到濠水的桥上，感到快乐，于是见到“出游从容”的 鱼儿，便觉得鱼儿也很快乐。同时庄子还推崇“自然”， 反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉戏，这是符合庄 子的思想的，由此，他断定鱼“乐”便是理所当然的事了。
3.庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。本文除了第一句用陈述句略作交代外，通篇采用对话的形 式。庄子和惠子运用“以子之矛，攻子之盾”的辩论技巧， 将这场辩论深化。两人在辩论中一求真，一尚美，一拘泥， 一超然，显示了精彩的论辩艺术。
4.庄子是如何摆脱惠子的追问的？面对惠子的步步紧逼，庄子回转话题，偷换概念，在既有 “怎么”意，也有“哪里”意的“安”字上做文章，将惠 子所问的“怎么知道”故意解释为“哪里知道”，避重就 轻，轻易化解了难题，其机智灵活可见一斑。
合作探究1.在庄子和惠子关于“鱼之乐”的辩论中，你认为谁是胜利 者？请谈谈你的看法。观点一：从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠 子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子 返回争论的起点，偷换概念，避重就轻地将惠子的发难化 解了。
观点二：从逻辑上看，惠子是胜利者。前面说过，庄子是 靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的 判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说， 惠子才是胜利者。观点三：从两人的思想、性格来看，惠子好辩，对于事物 更多是抱着寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏； 而庄子则是带着欣赏的态度来看待事物的，因此他们的看 法完全不同。他们各有各的道理，无所谓谁是胜利者。
2.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样 的思想？庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，即和万 物平等共生，与外界契合无间，文中的“鱼之乐”，其 实就是他愉悦心境的投射和外化。惠子偏重于知识性的判断，论辩语言严密，逻辑性强， 对事物的认知持以寻根究底的态度，缺乏美学意义上的 欣赏。
本文通过写庄子、惠子在濠梁之上关于“鱼之乐”的辩 论，表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了庄子 “天地与我并生，而万物与我为一”的思想境界。
庄子与 惠子游 于濠梁 之上
庄子：是鱼之乐（有感而发） 惠子：安知鱼之乐（首先发难）庄子：子非我，安知我不知鱼之乐（反唇相讥） 机智巧辩趣意盎然惠子：我不知子，子不知鱼（类比推理）庄子：循其本，知之濠上（回转话题）
1.解释下列加红的词语。
请循其本（ 追溯）既已知吾知之而问我（ 已经）2.翻译下面的句子。子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！你本来就不是鱼，（所以）你（也）不知道鱼的快乐， 是完全可以肯定的！
3.庄子与惠子争论的焦点是什么？从中可以看出庄子具有 什么样的思想？争论的焦点：庄子究竟能不能知道鱼(外物）的快乐。 庄子认为鱼儿很快乐，这其实是他愉悦心境的投射和反 映，也反映了庄子推崇“自然”、反对“人为”的思想。
庄周梦蝶：出自《庄子·齐物论》。庄周梦见自己变成了一 只飞舞的蝴蝶，他感到十分愉快，全然不知自己是庄周，突 然间醒过来，惊惶不定之间方知自己原来还是庄周。不知是 庄周梦见自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶梦见自己变成了庄周？ 这个故事告诉我们：世间万物彼此相依，你中有我，我中有 你，不可割裂。
望洋兴叹:出自《庄子·秋水》，意思是仰望海洋而感叹。 本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。今多指要做一 件事而力量不够，感到无可奈何。这个故事告诉我们：即 使自己有一定的实力，也不要过高地估计自己。
阅读《庄子》故事两则，回答下面的问题。一惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲 代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之， 曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南 海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 于是鸱得腐鼠，鹓过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以 子之梁国而吓我邪？”二《庄子与惠子游于濠梁之上》全文。
相：做宰相 国：国都 游：游玩
惠子相梁搜于国中三日三夜庄子与惠子游于濠梁之上 D.请循其本
1.下列语句中标红的词的解释有误的一项是(D)
C.既已知吾知之而问我
A.其名为鹓鶵 其如土石何
2.下列语句中加红词的意义和用法相同的一项是(B)
子墨子闻之，起于鲁 介词，“从”
代词,“它的”语气副词，加强 反问语气
3.下列对文章理解和分析有误的一项是(C)第一个文段，借鹓的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名利禄且无端猜忌 别人者的嘴脸，表现了庄子对功名利禄超然的态度。鹓的故事中，庄子用“鹓”比喻高洁之士，用“腐鼠”比喻功名利禄， 用“鸱”比喻醉心名利猜忌他人的小人，巧妙贴切，尖锐深刻。第二个文段中，虽然惠子与庄子的性格、气质不同，但从辩论结果可 见，他们对事物的思维方法与认识结论，是完全一致的。 不合文意庄子从鱼儿自由活泼的生命状态中，由衷地感到了愉悦，他坚持认为 鱼儿快乐，其实是他自己愉悦心情的反映。
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”有人对惠子说：“庄子前来，想要取代你做宰相。”鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。鲦鱼在河水里游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。