初中物理北京课改版八年级全册一、杠杆优秀教案设计

这是一份初中物理北京课改版八年级全册一、杠杆优秀教案设计，共5页。教案主要包含了指导思想与理论依据，教学背景分析，情感态度与价值观等内容，欢迎下载使用。

一、指导思想与理论依据
在前面已经分别学习了力的作用效果、牛顿第一定律和二力平衡等知识，再来介绍简单机械—杠杆。为下一节滑轮的学习埋下伏笔，本章从新的角度，从不同层面上研究了力的作用效果和平衡问题，其内容是前面力学知识的拓展，本章主要学习简单机械，简单机械中主要学习杠杆和滑轮，而滑轮又是一种变了形的杠杆，故而弄清楚了杠杆对理解和学习滑轮有着重要的作用，有承上启下的作用。本节主要学习杠杆的概念，有很多物理方法渗透其中，对学生是很有好处的，锻炼学生的动手能力，也扩大学生的知识面。杠杆是学习其他简单机械的基础，集概念建构、规律探究、物理知识应用于一体，是充分体现物理思想方法的一节课。简单机械又是学习功和机械能的基础。本节具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是探究性，杠杆平衡条件要求学生通过小组合作探究得出结论。三是基础性，这一节是学习滑轮的重要基础。
二、教学背景分析
1.教学内容分析
本节是前面力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。
2.学生情况分析
学生对生活中的杠杆接触较多，已经有了一定的使用杠杆的经验，但这些认识是感性、片面的，所以明确杠杆的五要素是学生学习的重点。学习本章之前，学生已经学过力的三要素、受力分析、力的示意图、物体运动与力的关系、平衡概念等知识点，为本章的学习做了知识上的准备。
3.教学方式
类比法、比较法、实验法、讨论法、启发式。
4.教学手段
分析比较、观察提问、实验探究、分析归纳、讨论分析、实验验证。
5.教具准备
钉有钉子的木板、羊角锤、钳子、镊子、剪刀、铁架台、杠杆。
课题
§5.1 杠杆
教
学
目
标
一、知识与技能：
1、知道什么是杠杆。
2、知道杠杠的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
3、理解力臂的概念，能准确的画出杠杠的动力臂和阻力臂。
二、过程和方法
1、能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，感知杠杠，培养观察和归纳能力。
2、通过练习学会画力臂。
三、情感态度与价值观
1、使学生关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心， 并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
重点
1、知道杠杆的五要素。
2、会画出杠杆的动力臂和阻力臂
难点
理解力臂的概念；准确的画出杠杠的动力臂和阻力臂
准备
PPT课件、实验器材（羊角锤、带钉子的木板、镊子、钳子，剪刀、杠杆、钩码、弹簧测力计）
教师活动
学生活动
教
学
过
程
一、活动引入：
请学生用羊角锤起钉子：准备好带钉子的木板，问学生，咱们班谁的力气最大，能用手直接把钉子拔出来吗？
那生活中咱们用什么工具来拔钉子呢？
展示羊角锤，学生演示拔钉子的过程
在我们的日常生活中借助一些工具能很方便的完成一些任务，这些能给我们提供方便的工具都称为机械．复杂机械都是由简单机械组成的。
二、认识杠杠：
下面咱们来看一组动画，来看看这些简单机械是怎样工作的，它们工作的时候有什么共同的特征？（固定点、硬棒、转动等）
杠杠：能绕固定点转动的硬棒。这个固定不动的点就是支点。（简单解释一下“硬棒”）
出示一组图片（强化杠杆的概念）
问：它们是杠杆吗？
引导学生具体分析撬石头的实例（得出动力、阻力的概念）：
在撬石头的过程中，撬棒的工作任务是什么？（撬起石头，说明石头给撬棒一个作用力，这个力阻碍了杠杠的转动，所以称为“阻力”）
人们是怎样利用工具来完成任务的呢？（人给杠杠一个作用力，帮助杠杠的转动，所以称为“动力”）
再展示两组图片，让学生来找支点、动力和阻力
学生演示实验（建立力臂的概念）
要使杠杠在水平位置平衡，钩码挂在某一固定位置，先用测力计在不同位置竖直向上拉，感受不同的位置用力大小不同，离支点越近的位置所用拉力越大。
接着在同一位置向上拉，但是方向不同，有竖直的，有倾斜的，让学生感受还跟力的方向有关，力的作用线越靠近支点所用力越大。
当我们减小力的作用点到支点的距离时，力的作用线也在随之靠近支点，从支点到力的作用线的距离也在减小；当我们改变力的方向时，随着作用线的转动，从支点到力的作用线的距离也在发生变化。
师：可见，影响杠杆状态的除了力的大小以外，还有一个因素，这个量就是力臂。
在物理学中把支点到力的作用线的垂直距离叫做力臂。
介绍动力臂，阻力臂。 （师板书）
教师演示一个力臂的作图
学生练习力臂的画法
（在画力臂时一次力臂在杠杆上，一次不在杠杆上，问测量力臂哪一次方便，为下面研究杠杆平衡做好铺垫）
小结本节课内容
课外活动：寻找人体中的杠杆和生活中的杠杆。
学生上台来演示
回答：羊角锤或钳子
学生分析一组图片
学生观察、讨论，分析、归纳得出结论
学生演示一些器材的应用来分析
学生分析、回答
学生观察图形，找支点、动力和阻力
学生实验，
学生思考回答
学生分析归纳、总结
学生练习力臂的画法
板
书
设
计
§5.1 杠杆
1、杠杆：绕固定点转动的硬棒
2、杠杠的组成：
（1）支点：
（2）阻力：
（3）动力：
（4）动力臂：
（5）阻力臂：
课
后
反
思
物理学科是一门以观察、实验为基础的自然学科，初三学生经过了一年的物理学习，观察、实验、抽象思维等各种能力已初步形成，因此，在教学的过程中教师要努力创设物理情境，让他们通过自己动手实验和观察，通过学生之间的讨论互动及师生之间的互动，使他们进一步体会物理学科学习的特点并养成学习物理的良好习惯。教学要体现“从生活到物理，再从物理到生活”的理念，举例和讲解讨论尽可能地贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。