初中北京课改版一、杠杆优秀课件ppt

课题

§5.1   杠杆

教

学

目

标

一、知识与技能：

1、知道什么是杠杆。

2、知道杠杠的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

3、理解力臂的概念，能准确的画出杠杠的动力臂和阻力臂。

二、过程和方法

1、能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，感知杠杠，培养观察和归纳能力。

2、通过练习学会画力臂。

三、情感态度与价值观

1、使学生关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心， 并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

重点

1、知道杠杆的五要素。

2、会画出杠杆的动力臂和阻力臂

难点

理解力臂的概念；准确的画出杠杠的动力臂和阻力臂

准备

PPT课件、实验器材（羊角锤、带钉子的木板、镊子、钳子，剪刀、杠杆、钩码、弹簧测力计）

教师活动

学生活动

教

学

过

程

 一、活动引入：

请学生用羊角锤起钉子：准备好带钉子的木板，问学生，咱们班谁的力气最大，能用手直接把钉子拔出来吗？

那生活中咱们用什么工具来拔钉子呢？

展示羊角锤，学生演示拔钉子的过程

在我们的日常生活中借助一些工具能很方便的完成一些任务，这些能给我们提供方便的工具都称为机械．复杂机械都是由简单机械组成的。

二、认识杠杠：

下面咱们来看一组动画，来看看这些简单机械是怎样工作的，它们工作的时候有什么共同的特征？（固定点、硬棒、转动等）

杠杠：能绕固定点转动的硬棒。这个固定不动的点就是支点。（简单解释一下“硬棒”）

出示一组图片（强化杠杆的概念）

问：它们是杠杆吗？

引导学生具体分析撬石头的实例（得出动力、阻力的概念）：

在撬石头的过程中，撬棒的工作任务是什么？（撬起石头，说明石头给撬棒一个作用力，这个力阻碍了杠杠的转动，所以称为“阻力”）

人们是怎样利用工具来完成任务的呢？（人给杠杠一个作用力，帮助杠杠的转动，所以称为“动力”）

再展示两组图片，让学生来找支点、动力和阻力

学生演示实验（建立力臂的概念）

要使杠杠在水平位置平衡，钩码挂在某一固定位置，先用测力计在不同位置竖直向上拉，感受不同的位置用力大小不同，离支点越近的位置所用拉力越大。

接着在同一位置向上拉，但是方向不同，有竖直的，有倾斜的，让学生感受还跟力的方向有关，力的作用线越靠近支点所用力越大。

当我们减小力的作用点到支点的距离时，力的作用线也在随之靠近支点，从支点到力的作用线的距离也在减小；当我们改变力的方向时，随着作用线的转动，从支点到力的作用线的距离也在发生变化。

师：可见，影响杠杆状态的除了力的大小以外，还有一个因素，这个量就是力臂。

在物理学中把支点到力的作用线的垂直距离叫做力臂。

介绍动力臂，阻力臂。 （师板书）

教师演示一个力臂的作图

学生练习力臂的画法

（在画力臂时一次力臂在杠杆上，一次不在杠杆上，问测量力臂哪一次方便，为下面研究杠杆平衡做好铺垫）

小结本节课内容

课外活动：寻找人体中的杠杆和生活中的杠杆。

学生上台来演示

回答：羊角锤或钳子

学生分析一组图片

学生观察、讨论，分析、归纳得出结论

学生演示一些器材的应用来分析

学生分析、回答

学生观察图形，找支点、动力和阻力

学生实验，

学生思考回答

学生分析归纳、总结

学生练习力臂的画法

板

书

设

计

       §5.1   杠杆

1、杠杆：绕固定点转动的硬棒

2、杠杠的组成：

（1）支点：

（2）阻力：

（3）动力：

（4）动力臂：

（5）阻力臂：    

课

后

反

思

物理学科是一门以观察、实验为基础的自然学科，初三学生经过了一年的物理学习，观察、实验、抽象思维等各种能力已初步形成，因此，在教学的过程中教师要努力创设物理情境，让他们通过自己动手实验和观察，通过学生之间的讨论互动及师生之间的互动，使他们进一步体会物理学科学习的特点并养成学习物理的良好习惯。教学要体现“从生活到物理，再从物理到生活”的理念，举例和讲解讨论尽可能地贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。