初中地理鲁教版 (五四制)六年级上册第三章 天气和气候第四节 世界的气候优秀教案设计
展开气候专题复习 教学设计
【课标要求】
运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
【课标分析】
本课教学是在学习世界气候类型的基础上的专题复习课，对应的课标分解主要有两点：
一:学生能运用图表说出某地气候特点
二:学生能运用气候知识分析气候对当地生产生活的影响
第一点要求学生通过读图掌握气候类型的判读方法，总结各气候特点；第二点要求学生能运用气候知识结合生活实践解释探究生产生活中的一些现象。
【教材分析】
本课教学作为气候专题复习课，是对鲁教版初中地理六年级上册《世界的气候》学习的巩固提升，因此教学内容整合了气温曲线的判读、降水状图的判读---气候类型的判读方法，气候形成的因素和不同气候类型的差异比较以及气候对各地生产生活的影响。
在课程资源选取上借助“一带一路”大情境，学生判读“一带一路”沿线各地气候特点并进行比较感知当地的自然景观差异；通过威海-最适宜人类居住的地方原因思考带领学生感知气候的影响；通过学生体验和生活现象学生举例说出气候对生产生活的影响（衣食住行），深入探究气候对农作物种类和农业类型的影响。
本课的教学重点是：学生读图说出各地气候特点以及气候对生产生活的影响。难点是：不同气候类型的差异比较。
【学情分析】
初一学生经过第一学期的地理学习，具有一定的读图析图能力，大部分学生能根据气温曲线和降水柱状图判读出气候特点，小部分同学对气候类型图判读存在困难和模糊，不能正确据图读出气候特点，困难在于不同季节气温-高温、温和、寒冷以及降水-多雨、湿润、干燥表述不准确。
本部分学生生活经验比较丰富，例如自然景观的不同、衣食住行等生活方式感知具体，但学生对于农业相关知识缺乏了解和体验，同时部分学生对于身边的现象还不能很好的与地理知识相连接，不能用地理的视角审视生活中的地理现象。
学生课前需要复习气候类型的判读方法，收集气候对生产生活的实例课上与同学分享。
【复习目标】
1、阅读世界气候类型分布图，说出各地气候类型和分布特征。
2、阅读某地气温曲线和降水柱状图读出其气候特点，对比分析不同气候的差异以及影响因素。
3、结合生活体验和材料合作探究气候对生产生活的影响，感知人类活动与自然环境的协调统一。
【学法建议】
合作探究方法：明确问题--收集资料信息--思考分析--交流辨析--明确结论
教学时间：1课时
教学过程：
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
情境导入 | 图片:威海城市景观 我的家乡--最适合人类居住的地方，被联合国评为“最适人居奖”获奖城市。 威海究竟具有怎样的优势获此殊荣？
洁净的空气质量，优越的气候是我们家乡最大的财富和靓丽名片。 威海气候具有怎样的特点，请阅读威海气温曲线和降水柱状图进行判读并说明判读方法?
气候作为一个重要的自然要素对城市或者区域影响非常深远！ 今天我们进行气候专题复习。 阅读复习目标 复习目标解读
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气候适宜 空气清新 干净整洁
夏季高温多雨，冬季寒冷干燥 夏季气温高于20℃降水多于100mm,冬季气温低于0℃，降水不足50mm
阅读明确 学生提取每条目标关键词 |
从身边的生活引入
明确学习内容 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
我来选择区域 | 出示世界气候类型分布图 1、我们学习了十一种气候类型，气候的学习要求我们树立整体观念，请大家读图思考：图中哪个区域气候类型复杂多样，自然和人文环境差异显著，可以承载较多的气候类型? 在这个区域中国作为负责任的大国为促进区域发展与交往，加强国家合作，提出了宏伟的中国方案--一带一路建设！ 那什么是一带一路呢? 出示蓝线--丝绸之路经济带 红线--海上丝绸之路 2、一带一路横跨整个亚欧大陆，途径不同的亚洲分区，读图请你说出一带一路沿线各地的气候类型？ 3、亚洲气候类型多样，影响气候的因素有哪些，请举例说明？ |
亚欧大陆
了解一带一路
1.2.3... 纬度 海陆 地形 |
一带一路作为情景主线承载主要气候的学习
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丝路之旅--自然感受 | 今天我们就沿着一带一路进行地理考察，感受沿线各地自然环境和人文景观，探究现象背后的地理问题! 丝路之旅-景观选择 呈现一带一路沿线主要城市的景观图片 1、地理考察：我们沿着一带一路考察收集了当地气候资料和景观图片，根据气候资料请说出各地气候特点并判断各地自然景观！
2、同处热带地区海上丝路和同处温带地区陆上丝路为什么自然景观差异显著？
各地气候类型、气候特征的不同使得丝路沿线各地自然环境和人文景观各具特色，差异显著，下面我们来探究气候对各地生产生活的影响！ |
判读各地气候特点 选择各地自然景观 学生展示交流 雅加达热带雨林气候当地为热带雨林景观.... 海上丝路三种热带气候降水量的不同，陆上丝路温带大陆性气候和温带海洋性气候其气温年较差和降水量多少不同
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借助大情境学生读气温曲线和降水柱状图图说气候特点
对比分析气候的差异 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
探究气候对生产生活的影响
丝路之旅--人文体验 | 1、结合体验、举例说明气候对我们生产生活的影响？
2、我们来欣赏下丝路沿线生活习俗 出示;东南亚筒裙 新疆“早穿皮袄午穿纱” 反应了怎样的地理问题？ 西亚阿拉伯半岛宽大白袍 当地为什么是这种服饰呢？ 作为丝绸之路重要节点 古时新疆东西商贸往来十分繁忙，当时主要的运输工具就是骆驼。（图） 现在东南亚地区还有许多地方有这种水上市场（图），可以反映出当地多雨的自然环境。 | 学生举例 穿衣 特色民居 各地美食和水稻、小麦的种植等等
炎热多雨
日较差大 不吸热 遮挡风沙
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图片展示情境
引导学生思考气候对生产生活影响，体现“学中用”思想
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丝路之旅--人文体验 | 3、作为人文景观重要组成部分，民居结构可以说很好的体现了各地的气候特点。 我们选取了丝路沿线三种典型的民居--高架屋、海草房、碉堡楼 传统民居的建造和结构设计深深打上自然环境的烙印，结合三地气候图分析气候对民居结构的影响？
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学生活动 讲台展示 降水-坡度 气温变化-墙体窗户 材料 |
通过民居选择重点梳理气候要素对民居结构的影响 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
丝路之旅--农业
| 民以食为天，气候对农业生产的影响更为直接。 图片呈现：威海花饽饽 广州米粉 小麦 水稻 生活中我们北方以面食为主，南方以大米为主食，这种饮食结构主要与当地粮食作物有关，为什么我国会形成南稻北麦的农作物差异？下面我们来寻找原因！ 合作探究一：我国季风气候对粮食作物的影响
各地气候条件差异使得各地农作物不同，形成了各地不同饮食习惯！
前段时间去给女儿买奶粉，随手拍了这样一张照片（图）从中看到超市里进口奶粉特别多，大多来自欧洲西部地区。为什么欧洲西部的奶粉在国内如此畅销? 探究二：温带海洋性气候区适宜发展什么样的农业类型
发达的畜牧业是欧洲西部奶粉优质的重要保证！ 归纳：气候的差异使得各地的农作物不同，同时也会影响各地的农业类型，气候多样使得各地农业多样，饮食习惯和饮食结构丰富多彩！
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学生依据学案资料进行探究原因
分组合作探究
展示交流
学生自主探究
展示交流 | 由美食和农产品引出探究活动--季风气候对我国粮食作物的影响
理解气候对农业生产农作物种类的影响进而影响各地的饮食结构。
由超市的奶粉发现问题引发学生思考 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
三现象解密 | 自然界一些现象能带给我们更多的冲击，让我们生命生命的震撼！ 出示非洲草原动物迁徙示意图和视频 迁徙：百万头的角马斑马羚羊组成的队伍，5、6月从坦桑尼亚的塞伦盖蒂保护区北上，终点是肯尼亚的马赛马拉国家公园，途中不仅要穿越狮子、豹埋伏的草原以及在狭窄的马拉河两畔聚集的鳄鱼，短短两三个月之后，这200多万只食草野生动物将再次不辞辛苦的追寻青草返回塞伦盖蒂，只有30%的幸运者能够回到出发地。 思考：非洲动物冒险迁徙的原因是什么？ | 学生思考 赤道两侧草原气候干湿两季季节相反，所以为了觅得食物不得不迁徙，追寻草原湿季的食物。
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说明气候的带动迁徙影响，强化运用 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
板书设计 |
纬度 海陆 地形
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课堂小结 | 我们学习了气候类型的判读方法，明确了一带一路沿途主要的气候类型和气候特征，分析了气候对当地生产生活带来的影响，民居服饰和生活习俗也恰恰反映因时制宜的原则，农业生产要遵循因地制宜的原则，这样才能更好的适应自然。沿途差异性也正是一带一路进行合作交流的基础！ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
【教学反思】
本课为气候专题复习课，整合了较多的学习内容，选取了世界地理各地代表性的自然和人文现象作为学习资源来承载不同气候类型及其影响的学习。本课教学设计通过威海适宜人类居住的条件引入气候专题复习的学习，借助亚欧大陆一带一路大情境设置问题，将丝路沿途主要气候类型进行判读进而分析不同地方的自然景观的差异，由学生生活体验举例说明气候对生产生活的影响，深入探究不同气候对生活衣食住行和农业生产农作物种类和农业类型影响。
对本节课的思考主要有以下：
一、教学设计学习资源选择上一定是学生身边或有体验的生活现象，这样可以引发学生的情感共鸣，便于快速进入学习过程，启发学生学习欲望。同时选择具有综合性的大情境作为学习主线，贯穿学习始终，有利于大问题的设计。
二、教学策略注重“放”与“收”，通过情境的大问题和学习资源，坚持自主学习思考和综合探究的方式学生自己解决相关问题，学习展示交流过程及时搜集学生生成资源予以重点突破和思维拓展。
三、课程设计一定要从学情出发，提前了解学生对相关知识的掌握基础，存在困难，有针对性的提供素材资料和问题设计，保证学生学习的成就感和探究欲以及思维发展。
四、坚持“目标教学评价一致性”的研究实践，通过教材分析和学情分析以及课程标准精确分解课时目标，设计相关的评价活动任务，通过学生活动较高的达成学习目标，培养学生的学科素养。
从本课效果反观自己的教学还存在很多问题，教学语言要有感染力，教学节奏应该更紧凑，教学评价应该更为及时，这些地方是自己重点强化修养的点。
作为一名教师，唯有不断思索强化内功，提升自己的专业素质和教学技能，路漫漫修远兮，吾将上下求索！
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