课题	10的加减法	课型	新授课
设计说明	1.引导学生体会迁移的作用，学会自主学习。　　10的加减法是学生今后学习20以内的进位加法和退位减法的重要基础，是本单元的教学重点。在教学设计中体现了逐步提高要求的做法和循序渐进的编排原则，尊重学生的认知规律，重在培养学生的自主能力。 2.营造良好的教学氛围。数学来源于生活，又应用于生活。在教学中为学生营造充分的探索与发现的空间，让学生通过独立思考、小组交流、集体讨论等活动自主探究计算方法，把学习的主动权真正交给学生，让学生感受成功的喜悦。
课前准备	教师准备：PPT课件
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、复习旧知，引入新课。(6分钟)	1.口算。 4＋5＝　　　　5＋4＝ 9－4＝　　　　9－5＝ 2.你还能写出其他有关9的加减法算式吗？ 3.上节课我们认识了10这个新朋友，10的加减法如何来计算呢？这节课我们就来学习10的加减法。	1.自由口算，抢答。 2.在小组内互相交流一下，然后组内选代表汇报。 3.明确本节课的学习内容。	1.照样子填一填。
二、探究发现，自主学习。(20分钟)	1.课件出示教材61页点子图一(9个○，1个●)，引导学生观察。提问：你能列出几道加减法算式？ 2.你能说一说1＋9＝10和9＋1＝10这两道加法算式是怎么计算出结果的吗？ 3.你能说一说10－1＝9和10－9＝1这两道减法算式是怎么计算出结果的吗？ 4.课件出示教材61页点子图二(8个○，2个●)，引导学生用刚才的方法，自主学习。 5.组织学生自由学习点子图三、点子图四。 6.想一想。 5＋5＝□ 10－5＝□	1.在小组内交流，利用9的加减法知识，很快迁移到本节课中，列出两道加法算式和两道减法算式。 2.充分发表自己的见解。生1：因为9添上1是10。生2：数出来的。生3：因为9和1组成10(或10可以分成9和1)。生4：因为1＋9＝10，所以9＋1＝10。 3.讨论交流后汇报自己的想法。生1：数出来的。生2：因为10可以分成9和1(或9和1组成10)。生3：因为9＋1＝10，所以10－1＝9，10－9＝1。 4.自主学习，在小组内交流自己的算法。 5.独立完成。 6.独立计算出结果，理解10分解成5和5时，只能列出两道算式。	2.算一算。 9＋1＝ 7＋2＝ 10－6＝ 10－5＝ 8－3＝ 5＋5＝ 3.画一画，填一填。 ○○○___________________ 3＋□＝10 ○○○○○___________________5＋□＝10 ○○○○○○○___________________ 7＋□＝10 4.树上有10只鸟，飞走了4只，还剩几只鸟？
三、巩固练习，拓展提高。(10分钟)	1.找朋友游戏：举卡片找相加得数是10的朋友。师举卡片，生举卡片：师举9，生举1，1加9等于10…… 2.独立完成教材61页“做一做”2题。	1.与老师进行游戏，小组间进行游戏。 2.独立完成，在小组内交流答案。	5.从树上飞走了4只鸟，树上还剩6只鸟。树上原来有多少只鸟？
四、课堂总结。(4分钟)	1.通过今天的学习，同学们都有哪些收获呢？ 2.表扬表现好的学生，让学生感受成功的喜悦。	1.谈谈本节课的收获。 2.分享学习的快乐与成功。
教师批注
板书设计	10的加减法 1＋9＝10　9＋1＝10　10－1＝9　10－9＝1 2＋8＝10　8＋2＝10　10－2＝8　10－8＝2 3＋7＝10　7＋3＝10　10－3＝7　10－7＝3 4＋6＝10　6＋4＝10　10－4＝6　10－6＝4 5＋5＝10　10－5＝5