科学九年级上册2 滑轮教学设计

教学目标

知识和技能：

1．认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及实际生活中的应用；

2．能根据滑轮轮轴位置是否移动判断动滑轮和定滑轮。

过程、方法和能力：

通过对滑轮工作的探究和理论分析，体会从具体到抽象的研究方法，学会比较。培养学生动手操作、观察描述等能力。

情感、态度和价值观：

通过活动，提升学生的自主学习能力，培养相互协作和交流，使学生感悟到周围生活处处充满科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。

教学重难点

探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养学生动手实验、观察描述等能力。

教学准备

图片，铁架台、定滑轮和动滑轮、钩码等的工具盒，测力计。

教学过程

教学内容：

教师引导过程：

学生参与过程：

一、导入

1．看书本升旗的图片，请同学回忆升旗的情境，做一做旗手的升旗动作，就像你正在升国旗一样，留意手的拉绳的方向，和旗的运动方向。

请大家讨论——运动的过程和方向。

3．为什么向下拉绳了，旗帜就升上去了，到底装了什么样的机械？

5．揭题：滑轮。

7．引导学生提出问题（并板书）。

2．（学生虚拟升旗的过程）描述旗帜是怎样升到旗杆顶上的？

（旗手向下拉绳子，红旗就向上升。向下拉绳子越长，旗就越向上。）

4．小组做一个升旗的装置去研究。

边操作边研究合作交流。

学生打开工具盒，小组合作，从中选出支架、滑轮等工具，做一个模拟升旗的装置，并上下拉动。

6．观察桌上的滑轮结构。

二、新授

1．认识滑轮的种类：

1．出示图片或利用课本图和滑轮。

3．指导学生设计实验。

4．帮助学生归纳：

板书：A：轮轴位置固定不移动的滑轮是定滑轮。

B：轮轴可以随重物一起移动的滑轮是动滑轮。

2．观察比较。（并对照课件）两组使用滑轮吊重物在方法上有什么不同？

利用滑轮、细线、铁架台等设计两种方案，把钩码提起来，并画出实验装置示意图。

2．探究两类滑轮的作用和特点：

1．提问：使用这两类滑轮提起同一个钩码，拉力是否相同？（要求用手直接拉去感觉一下所受的力）

3．提供材料，引导学生探究滑轮的作用。

材料：机械实验盒、测力计、钩码。

说明：

（1）活动时注意防止铁架台倒下砸伤手脚。

（2）根据实验装置示意图分别安装滑轮支架。

（3）拉动钩码时用力均匀。

（4）探究定滑轮的作用时要求向不同方向拉，同时画出定滑轮中的三种方向的受力示意图。

（5）探究动滑轮的作用时应选用轻质的滑轮并悬挂钩码的个数多一些。

（6）实验过程实事求是地记录数据。

6．板书：定滑轮：使用定滑轮不省力，但可以改变拉力的方向。

动滑轮：可以省力一半，但要多费距离。

2．小组实验、讨论、交流：

4．小组合作，实验研究定滑轮、动滑轮的作用。并注意观察，记录数据，比较分析出滑轮的作用。画出图8—38（b）中的三种方向的受力示意图。

5．学生汇报（滑轮的作用）。

3．巩固总结、练习：

1．定滑轮，动滑轮的定义、特点各是什么？

它们在生产和生活中各有哪些应用？给我们的生活带来了哪些方便。

引导学生提出问题。

练习。

画滑轮工作图。

4．深层研究：

为什么定滑轮既不省力，又不费力，动滑轮省力一半？

说明：本节内容可以放在杠杆后再上，这样可以用杠杆作用来分析滑轮；也可以仅用平衡力来分析以上问题。