小学语文人教部编版三年级下册11 赵州桥教案设计

教学内容

人教版三年级下册《赵州桥》

课时安排

第3课时（共3个课时）

教学对象

小学三年级学生

【教学目标】

1、理解课文重点语句和课文内容，掌握作者在描写赵州桥美观方面时的写作特点。

2、能够正确流利有感情地朗读课文。

3、通过小组讨论、师生对话、图片展示等方法，领会怎样围绕一个意思，把内容写具体，并积累语言。

4、在学习中，体会和感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

【教学重难点】

1、领会怎样围绕一个意思，把内容写具体，并积累语言。

2、体会赵州桥美观的写作特点。

3、体会和感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

【教材分析】

本课选自部编人教版小学语文三年级下册第三单元第11课《赵州桥》。本单元的主题是深厚的传统文化，中国人的根。本单元的语文要素是了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。本单元的课文包括《古诗三首》、《纸的发明》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》。其中，第11课《赵州桥》是一篇精读的说明文。课文通过对赵州桥的设计特点的说明，介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观等特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥雄伟、坚固、美观等建造特点。课文的重难点是让学生认识赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点，理解赵州桥是建桥史上的一个创举。

【学情分析】

1、已有学习经验

三年级学生对古桥方面的认识有限。

对策：在导入方面激发学生对“桥”产生兴趣。其次通过抓住赵州桥的历史地位、外观、特点等方面帮助学生更好地认识赵州桥。

2、学习风格

①思维方式方面，具体形象思维占主导地位。想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。

②注意力方面，注意力稳定性较差，容易分心。

对策：利用图片等直观形象的教学方式帮助学生理解字词的意义，同时利用游戏、分组讨论等活动性较强的方式进行生字的学习和操练。

【教学准备】

PPT课件

【教学方法】

1、问答法

2、讨论法

3、讲授法

4、演示法

【教学过程】

一、导入（1分钟）

教师：同学们，上节课我们一起初读了课文，了解课文的主要内容，知道了赵州桥的地理位置、设计者、建造年代等内容。并深入地理解和体会了赵州桥的雄伟和坚固。接下来让我们继续学习下面的内容。

【设计意图】：通过复习导入的方式，引导学生回顾上节课学习的主要内容，并借此引出本节课要学习的内容。

二、整体感知（2分钟）

教师：同学们，通过前面的学习，我们了解到第三段主要讲的是赵州桥的美观。接下来请同学们齐读第三自然段，并思考一个问题：作者是如何将第二段和第三段衔接起来的呢？

学生：这座桥不但坚固，而且美观。

教师：同学们找得真是又快又准，值得表扬。

师生：通过前面的学习，我们知道第二自然段的后半部分主要是介绍赵州桥什么样的特点？

学生：坚固的特点。

教师：第三自然段主要是介绍赵州桥什么样的特点呢？

学生：美观的特点。

教师：“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话的前半句总结了上一个自然段中赵州桥坚固的特点，后半句又提示我们下文要介绍的内容，也就是赵州桥的美观。

所以“这座桥不但坚固，而且美观。”这个句子就将文章从第二自然段自然地过渡到第三自然段。

【设计意图】：通过让学生找出本课的过渡句，进而理解过渡句的作用。同时为下面学习赵州桥的美观这一特点有整体的把握。

三、深入研读（7分钟）

第三自然段

教师:请前后桌四个人为一个小组，仔细研读第三段，讨论赵州桥栏板上的图案有哪些？

教师：（小组讨论结束后）请一个小组的小组长来和大家分享一下，赵州桥栏板上的图案有哪些呢？

学生（小组长汇报）：①两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;②两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;③双龙戏珠。

教师：概括得真全面，请坐下。同学们，让我们一起来看一看文中作者是如何描写赵州桥栏板上的图案的吧！

教师：请同学们齐读这个句子：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;

学生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;

教师：请同学们看一看上面这幅图片，仔细观察，我们可以看到这两条龙是怎么样的？

学生：相互缠绕（教师随着学生的回答板书“相互缠绕”）

教师：我们可以看到这两条龙的中间部分是相互缠绕在一起的。就像老师的手这样相互缠绕。

教师：我们再接着往下看，请同学们读一读这个句子：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;

学生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;

教师：请同学们仔细观察这幅图片，图片上这两条龙的前爪是怎么样的？头又是怎么样的呢？

学生：相互抵着，回首遥望。

教师：同学们，请和你们的同桌相互合作，模仿图片上的动作吧！前爪相互抵着，各自回首遥望。（板书：相互抵着）

教师：让我们接着往下看，请同学们读一读下面这个句子：还有的刻着双龙戏珠。

学生：还有的刻着双龙戏珠。

教师：请同学们仔细观察这幅图片，我们可以看到这两条龙的中间有什么呢？

学生：有一颗珠子。

教师：对了，这就是双龙戏珠。（板书：双龙戏珠）

【设计意图】：通过小组讨论的方式，让学生在讨论、合作、探索的过程中发现赵州桥栏板上的图案有哪些？以及教师的讲解，引导学生体会赵州桥的美观之处。

教师：作者在描写这些精美图案时，用到了一个句式，这个句式是什么呢？

学生：有的……有的……还有的……

教师：作者用“有的……有的……还有的……”这个句式，将赵州桥栏板上的精美图案串联起来，让我们感受到赵州桥栏板上的图案之多。那你能用“有的……有的……还有的……”这个句式来造句吗？

学生1/2/3：天上的云朵真是变化万千啊，有的像快乐的小鸟，有的像奔驰的骏马，有的像自由的小鱼，还有的像可爱的小兔。

教师：描述得真是活灵活现，请坐下。

【设计意图】：学生理解和掌握句式“有的……有的……还有的……”，有利于学生更深入地体会赵州桥栏板上的图案之多，图案之精美。

教师：作者如何评价赵州桥栏板上的这些龙呢？

学生：“所有龙似乎都在游动，真像活了一样”

教师：同学们，这些龙是真的活了吗？这个句子运用了什么修辞手法呢？

学生：不是，用了夸张的修辞手法。

教师：对了，作者在评价赵州桥栏板上的这些龙的时候运用了夸张的修辞手法。将这些龙被刻画得活灵活现的特点夸大化，更让读者更能感受到赵州桥栏板上的这些龙被刻画得非常生动形象，十分精美。同学们，欣赏了赵州桥栏板上这么多精美的图案之后，你们有什么想法呢？

学生：赵州桥可真美观呀！

教师：老师感受到了你对赵州桥的欣赏和赞叹之情。请同学们带着这种欣赏、赞叹的感受，再齐读第三段，感受赵州桥的美观。

【设计意图】：学生通过理解和体会作者对赵州桥栏板上这些龙的评价，进一步感受赵州桥的美观之处。

第四自然段

教师：请同学们齐读第四段，并结合我们前面学习的赵州桥的雄伟、坚固、美观等特点之后， 你有什么想法和感悟呢？

学生：古代劳动人民真有智慧，是我们学习的榜样。

教师：赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产，它让我们由衷赞叹劳动人民的智慧和才干。（板书：智慧、才干）

【设计意图】：引导学生说出自己在学习了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点之后，有哪些想法和感悟，进而体会和赞叹劳动人民的智慧和才干。

四、课堂小结（1分钟）

教师：同学们，这节课我们主要学习了赵州桥的美观这一特点，同时体会劳动人民的智慧和才干。（师生共同总结回顾）

【设计意图】：学生通过对本节课内容的总结和回顾，有利于加强对所学内容的整体把握。

五、拓展延伸

教师：接下来让我们一起来玩一个小游戏，这个小游戏的名字是“假如我是小导游”。一位同学扮演导游，其他同学扮演游客。扮演导游的同学要向其他同学介绍赵州桥美观的特点。同学们可以试着用下面的句子作为开头：大家好!欢迎你们来到赵县,光临世界闻名的赵州桥。赵州桥......

教师：同学们，在介绍赵州桥美观的特点时，我们可以回顾一下我们刚刚学习的赵州桥栏板上的图案分别有什么？有相互缠绕的飞龙，有前爪相互抵着的龙，还有双龙戏珠。接下来老师想邀请一位同学到讲台上来当小导游，其他同学当游客。小导游可以结合板书和游客们介绍一下赵州桥美观的特点。

学生：大家好!欢迎你们来到赵县,光临世界闻名的赵州桥。赵州桥桥面两侧雕刻着许多精美的图案。有的是刻着两条相互缠绕的龙；有的是刻着两条前爪相互抵着，各自回首的飞龙；还有的是刻着双龙戏珠。游览赵州桥，我们可以体会到古代劳动人民的智慧和才干。

教师：小导游将赵州桥美观的特点介绍得真是全面又细致，让老师都想赶紧到赵州桥那游览一番呀！

【设计意图】：让学生充当小导游，向其他学生介绍赵州桥，有利于学生加深对课文内容的理解、掌握和运用，培养学生的语言表达能力。

六、作业布置（1分钟）

当小导游，向父母介绍赵州桥美观的特点。

【设计意图】：让学生充当小导游，向父母介绍赵州桥美观的特点 ，有利于学生加深对课文内容的理解和掌握，同时发展学生的语言表达能力。

【板书设计】