人音版七年级上册天边教案设计

天   边

教材分析：“草原牧歌”是初中阶段重点学习和介绍中国民歌的单元，蒙古族有自己的语言、文字、音乐文化。教材首选内蒙古自治区的音乐，说明蒙古族民族音乐，特别是民歌中的长调、短调，民族乐器中的马头琴，在中华民族音乐宝库中占有独特的地位，同时，“长调”因其在蒙古族历史发展中的文化价值以及其悠长旷达、自由舒展的、优美的旋律而被列为“人类口头和非物质遗产代表作”名单。《天边》便是一首具有长调风格的蒙古族抒情歌曲。

学情分析：

1、  七年级学生处于童声与变声期交汇，一部分学生已经处于变声期，应注意科学用声，学生对蒙古族的了解，仅限于街头的蒙古族流行音乐，如《套马杆》《最炫民族风》等，对内蒙古艺术歌曲及乐器、舞蹈，都没有深刻概念。

2、  尝试通过信息技术手段了解内蒙古，学生对内蒙古的人文风俗了解不多，有学习积极性，对内蒙古音乐及文化风俗感兴趣，并有意愿参与学习，学生学会利用手中的多媒体ipad进行资料查询与师生共享。教师通过情感引导，学生感知音乐。

教学目标：

1、  情感态度与价值观：学习歌曲《天边》，能对本单元蒙古族音乐感兴趣，体验蒙古族歌曲的艺术魅力。

2、  过程与方法：用模唱的方法学唱歌曲，在合作学习中能独立利用“班班通”及ipad查阅历史文化资料及歌曲重难点。

3、  知识与技能：学习演唱《天边》，能以自然舒展的声音，深情赞美的情感演唱歌曲，并在学唱过程中初步掌握“长调”、“前倚音”、“六度大跳”“波音记号”。

重点：演唱长调风格歌曲，感受对心爱之人的怀恋之情以及借恋人的情感表达的对故乡的热爱，体会用情歌的方式倾诉、比情歌更深远的意境，从而声情并茂地演唱歌曲。

难点：长调风格的把握

教具：多媒体、ipad、课件、钢琴、音响等

教学过程：

一、            组织教学

柯尔文手势

师： 1 2   3 4丨5 — ‖

            同学 们   好

       生： 1  5  0 丨 6  3  0 丨5 4  3 2  丨1 — ‖

            您好       您 好     老师 您     好

二、            复习歌曲，情境导入

师：上节课，我们学习了蒙古族歌曲《银杯》，相信大家都记忆犹新，接下来，老师和同学们共同复习一遍这首歌曲，请各组派出代表到前面来领唱，为了让大家直观的感受到蒙古族的场景。老师特地准备了一些小道具，我们一起利用上，来！（播放音乐，载歌载舞，献哈达，敬酒）

师：大家表演的好不好，这首《银杯》是蒙古族歌曲中的“短调”，短调的曲调短小，节奏欢快，那么，大家想想，既然有短调，还会有什么？

生：长调

师：没错，长调。大家了解长调吗？

生：不了解

师：接下来，老师用一段“微课”简单介绍一下蒙古族长调。请看大屏幕

微课————

三、            新授

（一）、走近“天边”

师，今天我们要学习的这首《天边》，就是一首汲取了长调元素的，具有浓郁蒙古族风格的创作歌曲。

生：刚才，在表演银杯的时候，老师让大家品尝了这银杯里的饮品，尝到的同学，你来说说，这里面盛放的是什么？

生：回答——（奶茶，牛奶等）

师：“没错，大家品尝到了浓浓的奶香，绵延，悠长，这，就是蒙古族的味道，在味蕾中，久久不能散去，长调便是这样耐人寻味，那么，《天边》这首歌，也如同这味道一般，悠远、醇美，听过之后便很难忘怀。这样一首优美的歌曲是怎样创作出来的呢？我们共同了解下天边这首歌背后的故事，请大家查阅多媒体。

学生查阅ipad讲述这个故事

师：原来，这首歌曲隐含了这样一个美好而深情的故事，不难看出，它是一首“情歌”，也就是长调中的一种表现形式，那么请大家看歌词，歌曲的第一段和第二段是有区别的，它的区别在哪里？

生：第一段描写了对恋人的思恋，第二段描写了蒙古族天边的美景，我觉得是借对恋人的感情，抒发了对故乡的热爱与眷恋。

师：你说的太棒了，那么，老师还想问你，对歌曲了解到现在，你有什么感受？

生：觉得特别想听到这首歌，看看这么美的一首歌，它的旋律是怎么样的。

师：好。接下来，老师就满足你这个愿望。

（二）、感受“天边”之美

1、初听歌曲《天边》，请大家伸出右手，随旋律画旋律线，从而想象自己在蒙古大草原，绿地与天空青蓝相接的情景，并感受长调风格和歌曲的深情。（5分钟）

听完这首歌老师想问问大家，

①歌曲中你听到了什么乐器的声音？（笛子）

②蒙古族的最具有代表性的乐器是什么？（马头琴）老师给大家准备了一小段马头琴主奏的《天边》，一起来听一下。

③听过这段马头琴版的《天边》，说说你的感受？

生：感觉情绪更加饱满，尤其是-------那句，既像马叫声，又像是展翅飞翔的感觉。

2、很好，这位同学说到了马叫声，那谱子是如何表现马叫声的呢？（用装饰音）看谱子，找出曲中运用的装饰音（前倚音、波音），那刚才这位同学还说到展翅飞翔，能不能说说，谱子中哪句能描述出展翅飞翔的旋律啊？（六度大跳），谁来说说这句有什么作用？（把旋律扬起来的感觉）很好，具有跳跃性，飞跃性，对旋律起到了重要的推动作用，把歌曲推向高潮。

3、视唱曲谱 刚才我们解决了这首曲子中出现的难点，接下来，请大家，视唱曲谱，（课代表弹单音，老师领唱）

4、律动练习，大家唱的非常好，那么，《天边》这首歌中，长调风格体现在哪里呢？（每句的长音位置），在长音的位置加入沙锤伴奏，由近及远，再由远及近地加入，感受长调的风格。及作者对家乡蒙古族大草原的爱恋之情。

（四）、来自“天边”的吟唱

1、教师范唱歌曲《天边》，（自弹自唱，钢琴伴奏），请观察老师用怎样的声音和情绪来演唱的？（2分钟）

2、用“唔”音哼唱歌曲，情绪饱满地随琴感受一遍旋律。（当成发声曲使用）（2分钟）

3、试着填词演唱，继而完整演唱歌曲。注意演唱姿势和发声方法（2分钟）

4、随伴奏演唱歌曲，教师随机邀请学生演唱并献上哈达。（4分钟）

（五）、组内合作、自制道具、载歌载舞

师：歌曲演唱到这里，老师想再问问大家的感受，这首歌曲打动你了吗？随机找学生描述。

生：我被这首歌深深打动着，仿佛看到了蒙古族大草原，天边的美景，还有展翅飞翔的大雁，甚至有随着音乐做出展翅飞翔的动作。我觉得歌曲非常美。

师：那你能为这首歌曲创编几个舞蹈动作吗？

生：可以

师：那么接下来，老师给大家一段时间，这里还有一些自制道具，请大家发挥想象力，进行歌曲《天边》的歌舞表演，现在，就请同学们做好分工，谁来演唱，谁来伴舞，唱起来，跳起来，下面，给大家时间进行创编，开始——

     学生展示环节

师：大家编创的舞蹈太棒了，同学们充分利用了老师准备的服饰和道具，超乎了老师的想象，大家完全掌握了内蒙古音乐的风格及淳朴真挚的情感。

四、拓展歌曲，升华主题“蒙古包里的歌声”

师：内蒙古歌曲近些年来，被流传得很广泛，也深受很多歌手的喜爱，比如降央卓玛，布仁巴雅尔，乌兰图雅、呼斯楞、腾格尔等，可以说，每首歌曲的旋律都能拨动我们的心弦，比如《乌兰巴托之夜》《父亲的草原母亲的河》《鸿雁》《蓝色的蒙古高原》《蒙古人》《呼伦贝尔大草原》等，接下来，请同学们查阅多媒体，学一首你自己喜爱的蒙古族歌曲，来到老师准备的蒙古包里，我们共同感受，蒙古包里的歌声，好，开始准备！

五、总结提升

总结：这堂课，我们都感受到了什么呢？请各小组把你所学到的，感受到的，以一句话的形式概括下来并发送到平台，（多媒体展示各小组总结情况），教师加以评价并补充。

提升（德育渗透）：老师一直有个去内蒙古大草原采风的愿望，但现在的草原并不像我们想象的那么美了，由于气候的变化和人类的破坏，草原已经沙漠化了，剩下不多的草原成为了景区，非常可惜，草原如此之美，我们却留不住，希望我们都能爱护自然环境，从身边的小事做起，当有人不小心践踏草坪的时候，当有人想砍伐树木的时候，当有人想破坏植被的时候，你能想到美丽的草原就是如此消失的，及时制止这些人的行为，把这当成我们和草原的约定，好吗？接下来，老师给大家唱首歌，会唱的同学请一起加入，这首歌的名字是《我和草原有个约定》，在音乐中结束本课——

六、教学反思

本课从复习歌曲《银杯》开始，导入蒙古族音乐元素，短调，从而引出长调的相关知识，揭开主题，长调元素的蒙古族创作歌曲《天边》，学生通过自查ipad，找寻故事背景，了解歌曲的关键部分“装饰音”“六度大跳”“长调元素”继而视唱曲谱，学唱歌曲，组内合作载歌载舞，拓展歌曲，总结提升。

本堂课的亮点：

在本课中，学生自主研磨，扎实地掌握了歌曲《天边》的旋律和节奏，同时知道了长调元素歌曲的风格，表现的十分积极，课堂氛围活跃，整堂课环环相扣，衔接紧密，信息技术整合了课堂教学，利用多媒体查阅并分享、发送到公共平台，实现交互对接，学生在整堂课中，自主学习，教师辅助，在参与中实践、学习，合作、探究，收获颇丰。

本堂课的不足：

1、学生单独活动比较少，应该在演唱环节加上学生单独演唱，巩固提升歌曲。

2、小组活动加分情况没有直接在黑板体现出来，而是让学生自主计分，加分情况体现不明显，