初中语文七年级下《短文两篇》精品教案

《陋室铭》教学设计

界首市第四中学——朱玉印

[课    题] 《陋室铭》

[授 课 人]  朱玉印

教材分析：

    这篇铭文通过描绘简陋的居室，表达了作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的高尚情操。

教学目标

    1、读准字音，读出节奏、情感，当堂背诵。

    2、结合注释、工具书，掌握“德馨、乱、鸿儒、案牍、劳形”等词，理解特殊句式“何陋之有？”疏通文意。

    3、学习托物言志的写法，理解作者借陋室表达的“高洁傲岸、安贫乐道”的情怀，树立正确的人生态度。

教学重点

    见教学目标1、2、3、

教学难点

    理解作者通过写陋室来表现人生志趣的写作方法。

教学方法

    1、诵读教学法

    2、自主、合作、探究法

教学过程

    一、激趣导入，引出文题

    大屏幕出示两张图片。

    师：一间茅屋，一座宫殿，你愿住哪？为什么？谁的选择正确呢？

    二、检查预习

    简介作者、和“铭”

1、刘禹锡：唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士。官授监察御史。有《刘宾客集》。《陋室铭》是他被贬为和州刺史时在任上写的。他和柳宗元交往很深厚，文学史上并称“刘柳”。

2、铭：原来刻在金属器物或碑石上用来刻写警戒自己或颂扬他人的韵文，后来便逐渐发展成一种文体。

三、诵读，读出铭文之美

 1、诵读课文，形成完整印象。

（1）先听读，然后指名学生朗读，注意字音、节奏、与感情，师指导朗读。

（2）师范读，生在书上画出朗读停顿，先小声自读，再同桌相互朗读。

（3）全班学生齐读全文。

四、译读，读懂文意

1、默读课文或看注释，理解句意，读懂课文。注意重点句式。

 2、遇到疑难，相互讨论，教师巡视、点拨疑难。大屏幕展示重要词句，强化记忆。

     a、有仙则名   b、斯是陋室，惟吾德馨。c、苔痕上阶绿，草色入帘青。  d、谈笑有鸿儒，往来无白丁。e、调素琴、阅金经   f、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 g、何陋之有？

    五、品读，感悟主旨

1、题为《陋室铭》，作者想借陋室表达什么呢？试着从文中找出关键语句说一说 。

生：斯是陋室，惟吾德馨。通过写陋室来写自己品德高尚。

师：作者品德是否高尚呢？作者的品德与所住陋室之间有什么联系呢？

提示：要想知道作者品德与所住陋室之间的联系，必须先看作者是怎么写陋室的，高尚只是一个宽泛的说法，具体表现在……?

生：（1）苔痕上阶绿，草色入帘青。写陋室周围的环境（环境清幽）。体现作者……

    生：（2）可以调素琴……劳形。 写陋室主人生活情趣（生活高雅）。体现作者……

生：（3）谈笑有鸿儒……白丁。 写陋室主人交往客人 （人物不俗）。体现作者……

师：引导学生品味关键句子，点明托物言志的写法，强调作者高洁傲岸，安贫乐道的志趣。

2、思考：作者除写自己的陋室之外，还写了谁的住所？为什么写他们的住所呢？

生：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

师：你知道这都是谁的住所吗？

生：诸葛亮和……

师：你能介绍一下这两个人吗？

生：诸葛亮是……

师：另一个人是西汉著名文学家杨雄扬子云。

师：作者写自己的“陋室铭”又写这两个人的住所有何用意呢？现在给大家两分钟的时间讨论，然后告诉我结果。

生：热烈讨论。

师：时间到。谁先说？

生：试着回答，其他学生尝试补充。

师明确：这是一种类比的推理方式，暗含作者志向，文学上流芳千古的高远志趣，政治上建功立业的伟大抱负。（解释类比的推理方式）希望同学们也像作者一样，志存高远！做一个有益于他人有益于社会的人 。       

3、现在，大家思考这个问题：作者嫌自己的房子简陋吗？有何为证？住所简陋与否取决于住所本身吗？

生：不嫌自己的屋子简陋。因为最后引用了孔子的话，孔子云：何陋之有？不是，取决于住在屋子里面的人是谁。

师：很好，这位同学理解得很透彻，很到位。住所简陋与否要看人的认识。你觉得他简陋，住在凌霄宝殿也简陋，你觉得它不简陋，茅草屋也变成了金銮殿。外在的住所简陋与否不重要，重要的是一个人内在的学识、修养。就像红楼梦里有句话“空生得一副好皮囊，腹内原来草莽”说的一样，外表再好腹内空空如也，也会被人耻笑。“金玉其外，败絮其中”是个贬义词。我们要做一个内外兼修的高手。

其实，孔子的话还有半句省略了，叫“君子居之，何陋之有？”，加上“君子居之”四个字，更是表明了作者的态度，引经据典，照应开头“惟吾德馨”，画龙点睛之笔，体现文章主旨。

师：综上作述，作者写了三个人的住所，又引用孔子的话，告诉我们陋室不陋，因为有“我”这样德馨的人住在里面。我不觉得它陋，大家也不觉得它陋。

师：好了，课文看完了，我们总结一下。

生：老师，还有没讲的。

师：还有？哪地方没讲？

生：开头四句。

师：哦，是，开头四句忘了讲，既然你发现了，你能说说开头四句写的什么吗？有何作用呢？

生：作者在这里以山水比自己的陋室，以仙龙喻作者自己，引出陋室。告诉读者山和水不在乎他的高深，关键看谁住在里面，住在山和水里面的人成就了山和水的“名”和“灵”。

师：很好，那大家知不知道作者在这里用了一个什么写作手法呢？

生：认真思考。

师：提示作答，这种方法刚才我们已经讲过了。

4、小结：走进陋室后我们不仅不觉得它简陋反而还因作者高洁傲岸的情操而觉得它是如此的 “美轮美奂”、“富丽堂皇”。

5、齐读全文，再次感受作者的高尚情操。

6、试着背诵全文。

六、辨读，拓展延伸

    作者文中表现出来的“安贫乐道”的情怀在当时是值得称道的，那么刚开始那些选择居住高楼大厦的同学是否就错了呢？

    学生讨论交流，自由发言。

    称  颂：人品高尚，高洁傲岸，安贫乐道。

    批  判：逃避世俗，缺少为国为民的奉献精神。

    启  示：1、发展变化的眼光；

            2、 “择善而从”；

            3、批判的接受；

            4、树立正确的积极向上的人生态度。

七、结束语

同学们，短短一节课我们只能初步了解刘禹锡借陋室以言志，表达自己不贪恋富贵荣华，安贫乐道的人生态度。然而美文常读常新，需要用一生时间去解读。课下同学们还要认真品读，领略作者的高尚情操。

    八、作业

    1、 背诵并默写《陋室铭》

2、 查找资料，搜集、积累因人而出名的居所，了解这些名人故事。

3、 运用托物言志的写法，写一篇属于自己的“铭”文。

    板书设计：         

陋室铭

刘禹锡

                           陋室不陋    托物

高洁傲岸、安贫乐道    言志

    教学反思：

    1、充分运用自主、合作、探究的学习方式，把课堂还给学生，让学生在课堂上充分发挥自己的智慧和能力，用自己的方式来演绎自己的课堂。

2、品读这一环节设计了几个紧扣文本，又难易适中的问题，学生应该有很多自由而有活力的思想和语言闪现，从而提高学生对文本的研读兴趣加深理解。辨读这一环节的设计，回扣开头的导入，使得整堂课的教学过程相对完整，学生也再次有一个整体感知，让学生的思维由课堂自然延伸到现实生活中，延伸到自己身边，尤其是从内容到情感都让学生有一个自然的转换。这样更能加强对学生情感、态度、价值观等方面的教育。

《陋室铭》教学设计思路

界首市第四中学——朱玉印

《陋室铭》是人教版八年级上学期第五单元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鲜明，构思巧妙，韵味深长而脍炙人口，作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”，表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

针对本课教学目标，《陋室铭》这一课我设计了以下几个主要环节：

一、导入环节。拼接两张不同图片并提出有针对性的问题，引发学生好奇心，并且问题与学生息息相关，让学生有话可说，使学生很快进入情境。

二、目标展示。一直以来，中学生学习语文有三怕，一怕文言文，二怕鲁迅文，三怕写作文。这一环节针对学生怕学文言文这一普遍情况，我把学习目标设计得具体、明确，让学生有的放矢，降低学生学习文言文的畏难心理。

三、预习展台。主要检查学生预习情况，培养学生自主动手搜集资料的能力。

四、课文学习。这一环节是教学的主体部分。俗话说的好，“教学千法，诵读为本”，尤其是古文教学，讲求“书读百遍，其义自见”。为此我设计了三读。

第一，诵读，读出铭文之美。

学生怕读古文，我先示范读，让学生通过听读初步把握字音、节奏、情感。在此基础上，让学生以多种形式诵读，代表读，其他同学点评，老师做出相应指导后，学生自读，然后同桌之间或小组内竞赛读，互评等。这样一来，就激发了学生朗读的兴趣，使学生乐读，以读促学。通过反复朗读，学生已经读通读熟课文。

第二，译读，读懂文意。

在第一步的基础上，学生再借助工具书、注释疏通文意就很简单了。我先用大屏幕出示重要词句，直观、方便、重点突出。学生自学，提出疑难，合作讨论解决，这一环节，引导学生自己动手，培养交流合作、探究质疑的能力。

第三，品读，感悟主旨。

这一内容可谓是本课教学的重中之重，也是难点。为突破这一重难点，围绕本文中心“惟吾德馨”四个字，我设计了几个难易适中的问题，由易到难，符合认知规律，并使整篇文章的教学浑然一体，达到牵一发而动全身的效果。这些问题学生应该有很多自由而有活力的思想和语言闪现，从而增加学生对文本的研读兴趣。

第四，辩读，品评作者。这一环节问题的设计，回扣开头的导入，使得整堂课的教学过程相对完整，学生也再次对文章有一个整体感知，让学生的思维由课堂文本自然延伸到现实生活中，延伸到自己身边，尤其是从内容到情感都让学生有一个自然的转换。这样更能加强对学生情感、态度、价值观等方面的教育。

五、作业设计。

最后，在学生充分融入文本，情感与作者碰撞产生火花之后，心潮澎湃起伏间，我设计了让学生背诵课文、查找资料，搜集、积累因人而出名的居所，了解这些居所背后的名人故事以及以托物言志的写法写一篇属于自己的铭文三项作业，既进一步对学生进行情感态度价值观的教育，达到巩固所学的目的，又培养了学生的动手能力，拓宽了学生视野，并且趁热打铁，让学生写一篇属于自己的铭文，学生应该很愿意把自己的志趣通过这种形式表现出来，进而锻炼学生的写作能力。

以上是我《陋室铭》这一课的设计思路，一孔之见，恐贻笑大方之家，不妥之处，敬请批评指正。