2020-2021学年4 孙权劝学教案设计

4  孙权劝学 

教学目标

1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2、掌握文中涉及的常用文言词语。  

3、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

4、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进

而分析人物形象及其性格特征。

教学重点:品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。揣摩体会人物的语言特点。
教学难点:联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

教学课时: 2课时。
教学过程

第一课时

一、图片导入

以关羽的图片导入，强调关羽武功高强和在蜀国中的重要的作用，从而引出吕蒙。吕蒙，国时汝南人，年轻时跟从孙策部将邓当，当死，将兵，后随周瑜大破曹军。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书。鲁肃死，代领三军，破蜀将关羽，占荆州。

二、介绍故事出处和文中人物

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。

孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。

吕蒙：字子明，三国时吴国名将。

三、朗读感知课文

（一）、 读一读

1.读准字音，读明节奏。

2.读通文意，读清思路。

3.读好语气，读出感情。

（二）划分节奏

 初，权/谓/吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞/以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰(shú)/若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始/就学。及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。

   （三）2.听朗读课文，注意人物口吻、语气、语调

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”     语重心长，谆谆告诫

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”  （反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）

（3）“卿言多务，孰若孤？”    反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调

（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”   感叹句，要显出惊讶不解的语气

（5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气

（四）、疏通文意。

      1.要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。

      2.见ppt  展示翻译成果

四、总结实虚词

第二课时

一、精读课文

1.这篇课文叙述了一件什么事情？

本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

2.可以分为几层？     可分两层。

3.理清思路

孙权劝学       吕蒙就学       鲁肃赞学

二、合作探究

  孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？孙权劝说的效果怎么样？角色朗读感受三位人物各自说话时的口吻、神态、心理。

（一）读中感知

1. 不可不学”写出了怎样的口气？表现了他怎样的心理？

用双重否定的形式，语气坚决。    语重心长，谆谆告诫。

2. “孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心理？

“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦，有责备的意味

3. “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有什么作用？

现身说法，言辞恳切。

（二）   揣摩吕蒙和鲁肃对话时的神态心理

1.鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞叹。

2.吕蒙：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略长进后感到自豪与自得。

(三)探讨质疑

1、说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。

劝学的原因：卿今当涂掌事，不可不学。 

    孙权语重心长，言辞恳切。他先以吕蒙的身份“卿今当涂掌事，不可不学”来说明学习的必要性，然后用“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”来克服吕蒙畏难的心理，最后现身说法，“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，指出其学习的作用

2、在孙权的劝说下，吕蒙开始学习，是否取得了成效？怎样表现出来的？

通过二人的对话表现出来，侧面突出吕蒙才略的惊人长进，进一步表现学习读书的重要性。

3、最后，鲁肃离开有何举动？说明了什么？

最后“肃遂拜蒙母，结友而别”，说明了鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表现鲁肃敬才、爱才。

也从侧面表现吕蒙才略的惊人长进。

三、体验反思：

1、吕蒙由不学到学乃至学有所成，这一变化过程给你怎样的启示？

（1）要正确听取别人的意见才能有进步；

（2）学习没有早晚之分，只要端正学习态度，肯用心学习，终有所成；

（3）学习能改变一个人……

2.“士别三日，当刮目相待”这个成语带给你什么启示？

人、事物是不断变化发展的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光去看待人和事物。

四、课堂小结   

1.本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用（后天学习的重要性）

2.总结归纳出现的成语

（1）请解释“吴下阿蒙”并造句

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。 泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

（2）请解释“刮目相待”并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

   五、拓展延伸

1、、 谈谈你学了这篇课文后有何感受。

  读书有益于人的发展和完善 。

2、你能说出有关读书有益的名言警句吗？

业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。

                                                                －韩愈   

  莫等闲,白了少年头,空悲切！                

                                                                －岳飞

  读书之法, 在循序而渐进, 熟读而精思。

                                                                －朱熹

  三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。

  黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。－颜真卿

百川东到海，何时复西归？

  少壮不努力，老大徒伤悲。  －－汉乐府

  读书破万卷, 下笔如有神。       － －杜甫

  非学无以广才,非志无以成学。－诸葛亮

   敏而好学, 不耻下问。－－孔子
3.课堂小练（见ppt）

六、布置作业

1、背诵课文。

2、积累重点字词，完成课后练习。

译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！” 鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。

教学反思：