人教(部编)版语文一年级下册第三单元教案

这是一份人教(部编)版语文一年级下册第三单元教案，共18页。

第三单元

《小公鸡和小鸭子》这篇课文是通过小公鸡给小鸭子捉虫子吃，小鸭子把落水的小公鸡救上岸这两件事，让学生明白伙伴之间应该互相帮助。

课文通过设置小公鸡和小鸭子这两个学生较熟悉的主人公形象，让学生去理解这个故事中发生的两件事。故事比较简单，道理浅显易懂，学生在学习的时候可以通过角色扮演来感悟故事所表达的道理。

1．认识“块、捉”等12个生字和偏旁“”，会写“他、河”等7个生字。
2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3．能正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

重点：识字，写字；读好小公鸡和小鸭子的对话。
难点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。

教师：多媒体课件；生字卡片；小公鸡和小鸭子的手偶和头套。
学生：预习课文。

2课时


1．认识“块、捉”等12个生字和偏旁“”，会写“他、河”等7个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

一、故事导入。
教师边播放图片边用故事描述：在一个万里无云的日子里，有一只小公鸡和一只小鸭子约着一起出去玩，结果小鸭子和小公鸡分别遇到了自己的困难。我们一起来看看他们最后是怎样解决困难的。
二、初读感知。
1．学生选择自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方做个记号。
2．小组内互相请教，解决疑难。
3．全班合作交流。说说自己从课文中学会了什么，课文中有什么地方不理解。全班集中解决小组讨论中未能解决的问题。
三、自主识字。
1．借助拼音自由读生字。
2．自由试读，同学间纠正字音。
3．识记生字交流：说说自己的识记方法。
4．指导学生认识“提土旁”，在认识的时候，提醒学生注意“土”作偏旁时，第三笔“横”变为“提”。
5．引导学生学习根据偏旁记字，如“捉”需要用手，所以是“提手旁”；“喊”需要用嘴，所以是“口字旁”等，让学生通过理解字义来识字、记字。
6．检查识字情况：开火车读，指名读。
四、写字指导。
1．学生读要求会写的字并仔细观察每个字在田字格中的位置。
2．教师首先范写“也”字，讲解“也”的笔顺。
3．在学习“也”字之后，教师分别加上“单人旁”和“提土旁”，变成“他”和“地”，指名认读这三个字，并进行区分；教师将“他”和“她”放在一起让学生对比讲解，“他”指男性，“她”指女性。
4．学习“说”字的写法，注意偏旁是“言字旁”。
5．学习“河”字的写法，可组词为：河水。
(1)识记字形，自学后讨论发言。
(河，左右结构，用部件组合法记字形，左部为“三点水”，右部为“可”，一共8笔。)
(2)书写指导。
①整体位置：左窄右宽。
②部件位置：左部为“三点水”，第一笔靠右，第二、三笔对齐，右部“口”上压竖中线，下压横中线。
③教师范写，学生仿写，重点指导“可”的写法。
6．学习“哥”字的写法，可组词为：哥哥(gē ge)。
(1)识记字形：自学，同桌互相讨论。
(用熟字去偏旁改笔画的方法记字形，将“河”去掉“三点水”，把竖钩改成竖，变成“哥”的上部；下部为“河”去掉“三点水”。)
(2)指导书写。上下各一半，第六笔长横起笔压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写，重点指导字的结构布局。
7．学生练写，老师巡视，及时指正学生写错的地方。
8．指名上台写生字，全班评议，再练写，鼓励学生改正错误，积极进步。
五、再读课文。
1．自由练读，同桌互读，互评。
2．分角色读，读好小公鸡和小鸭子之间的对话。
3．指名读，全班评议。

5　小公鸡和小鸭子
块 捉 急 直 河 行 死 信 跟 忽 喊 身











他
河
说
也
地
听
哥



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1．初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
2．理解课文内容，感受伙伴之间要团结友爱，互相帮助的美好情感。

一、初读课题，导入课文。
1．从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？(小公鸡和小鸭子)
2．“和”在题目中是什么意思？(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间)
二、读准课文。
1．学生自由读课文。
2．指名分段读课文，教师随机正音。
三、分段阅读。
1．学习第1自然段，看第一幅图。
(1)这段讲什么？
(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。)
(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子，他们什么地方长得不同？
(他们的嘴和脚掌不同：小公鸡尖嘴，脚趾分开；小鸭子扁嘴，趾间有蹼。)
2．学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题：(课件出示)
①他们来到了什么地方？
②他们一块做什么？是怎么做的？
③谁帮助谁干什么？
(2)这一自然段讲了什么事？(小公鸡帮助小鸭子捉虫子吃)
3．读第3自然段，看第二幅图。(自读两遍)
(1)指名读课文，大家思考问题：(课件出示)
①他们来到了什么地方？
②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，分别是什么意思？
③小公鸡是怎样做的？
(2)读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话分别是什么意思。
(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃；②小鸭子怕小公鸡有危险，不让小公鸡下水。)
(3)读一读，比一比。
小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
(第二句更加具体、生动。可以让学生做动作对比这两句话的效果。)
我会说一说：妈妈走了。(找学生把这个句子说得更加具体)
4．读第4自然段。自读两遍，指名读，大家思考问题：(课件出示)
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快地)
(3)讲讲这几个词语是怎样表现出小鸭子奋力抢救小公鸡的。
(4)小公鸡说了些什么，表示什么意思？(感谢小鸭子)
四、总结全文。
1．朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读。
2．根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的。
3．请学生分角色表演这个故事。
4．学完这篇课文，你明白了什么？
(小鸭子会游泳但是小公鸡不会游泳。当别人遇到了困难一定要去帮助他，伙伴之间要团结友爱，互相帮助。)

5　小公鸡和小鸭子


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《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，句式整齐，语言简洁。

一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这篇课文能让学生在感受树和喜鹊由孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。

1．认识“窝、孤”等9个生字和偏旁“”和“丷”，会写“单、居”等6个生字，会用多音字“只、种、乐”。
2．通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3. 能正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理等方法读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

重点：识字，写字；积累词语。
难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。

教师：多媒体课件；生字卡片；自制的树、鸟窝。
学生：预习课文

2课时


1．认识“窝、孤”等9个生字和偏旁“”和“丷”，会写“单、居”等6个生字，学会多音字“只、种、乐”。
2．能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

一、出示图片，导入新课。
教师出示自己制作的树、鸟窝以及喜鹊图片，然后问学生看到了什么。(一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊)你知道树和喜鹊之间究竟发生了什么事情吗？今天让我们一起学习第6课《树和喜鹊》。
二、自读课文，识记生字。
1．教师提出自读课文要求：
(1)自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。
(2)把生词读给同桌听，比一比谁读得好。
(3)再读课文，把课文读通顺。
2．检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。(此处需要教师提供句子)
(1)读句子。
(2)读句中的生字。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
①提醒学生了解“孤”的偏旁“”和“单”的偏旁“丷”。
②“只”“种”“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音。教师出示句子：鸟窝里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鹊；果园里种(zhònɡ)了很多种X(zhònɡ)果树；音乐(yuè)课上，同学们都一起快乐(lè)地唱歌。
③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。
3．学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。
三、指导书写。
1．课件出示要求会写的生字，读一读。
2．仔细观察每个字在田字格中的位置。
(1)教师范写，学生观察笔顺。
(2)学生临写，老师巡视、指导。
3．口头给生字组词。
4．学生练写生字。
指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的正确姿势。
5．展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。
四、朗读课文，领悟情感。
1．再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。
2．读了课文，你能说一说树和喜鹊在情绪上有什么变化吗？
3．你有好朋友吗？你和他(她)在一起快乐吗？说说你与他(她)在一起的故事。

6　树和喜鹊
只 窝 孤 单 种 都 邻 居 招 呼 静 乐










单
居
招
呼
快
乐



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1．知道“孤单、邻居”等词语的意思；了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化。
2．领悟课文主旨，感受朋友的重要性，培养学生之间互助友爱的精神和合作意识。

一、检测生字。
1．上节课我们交了很多生字朋友，同学们还能叫出它们的名字吗？
2．出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。
3．开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。
4．先给字宝宝找朋友，组成词语再连线：
快　邻　招　孤　从　后　安安　叽叽

乐　单　来　前　呼　居　喳喳　静静
二、学习第1、2自然段。
1．教师利用课件出示一张图片，同学们看到了什么？(一棵树、一只喜鹊)
2．如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？(孤单)
3．如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？(孤单)
4．你知道“孤单”是什么意思吗？教师引导学生联系上下文理解词义，让学生造句。
5．树和喜鹊的心情是怎样的？(难过、伤心、孤独)
6．你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗？(指名读，教师范读，男女生比赛读)
7．你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？(指名说)这个时候你最想怎么办？(找人来陪)
三、学习第3～6自然段。
1．看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们是怎样做的呢？(指名读第3自然段)
2．如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊？(指名说)
3．思考：“好多好多”是什么意思？教师将自制的许多喜鹊、鸟窝以及树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4．教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多树”这个场景。
5．现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起学习第5自然段吧。(指名读)
6．你觉得喜鹊的心情怎么样呢？从哪些词可以看出来？(“叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回”)晚上他们又是怎样睡觉的？(“安安静静”)找几名同学模仿“叽叽喳喳”“安安静静”。你还会说出这种AABB式的词语吗？(开开心心、大大小小、红红火火)
7．听，喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么吗？(小组交流，并说一说)喜鹊和树的心情怎么样呢？(树很快乐，喜鹊也很快乐)喜鹊和树为什么会变快乐？你有过这样的经历吗？说一说。
8．你会用“……也……”来说一句话吗？
9．请你带着快乐的语气朗读第3～6自然段。
四、课堂小结。
1．学完这个故事，你明白了什么道理？
2．树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化。(学生自由朗读)
五、课外拓展。
1. 把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2. 把自己与小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。

6　树和喜鹊
一棵树：树很孤单　　 喜鹊也很孤单
好多好多树：树很快乐　　 喜鹊也很快乐

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《怎么都快乐》这篇课文贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，使学生感受到独自一个人很快乐，与别人相处也很快乐，玩耍很快乐，学习也很快乐，初步知道应该有积极乐观的人生态度。

一年级学生通过上学期的学习，已经能认读七百多个生字，会写近四百个字；学生的朗读水平有了一定提高，大部分学生能够正确、流利地朗读课文，学会有序地观察画面，能够利用插图来理解课文。这篇课文里充满了各种有趣的游戏，学生会很感兴趣。

1．认识“怎、独”等12个生字，会写“玩、很”等7个生字，会用多音字“得”。
2．联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3．能正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

重点：识字，写字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。

2课时


1．认识“怎、独”等12个生字，会写“玩、很”等7个生字，会用多音字“得”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、课前热身，导入新课。
师：上课前，同学们玩了什么游戏？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？(学生自由发言)
师：你觉得怎样才是快乐？(读课题)
再想一想，课题怎样读听起来更好听？
(再读课题)
二、学习生字，感知课文。
1．教师范读。学生可以轻声跟读。
2．数一数这篇课文有几节，用手势告诉大家——4节。
3．你想读哪一节，就读哪一节，谁来试一试？(在学生朗读课文的过程中，相机出示生字)
4．谁来把这四节连起来读一读？(指名读)
5．测读本课的生字字卡，把全班都掌握的放一边，存在问题的生字贴在黑板上。
6．课件出示课文要认识的生字(为红色)，指读生字，学生已经认识的字变色。这就是这节课我们要认识的新朋友。
三、自主识字，集体反馈。
1．自学生字：可以自己学，也可以和伙伴一起学。读课文，标出不认识的字。
2．用自己喜欢的方式记生字。
3．摆字卡，检查。教师巡视。
4．请小老师把记字的好办法介绍给大家。(指名答)
5．请组长领着同学读一读这些字。学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。
6．出示词语。学生开火车读词语：
怎么　独自　跳绳　踢足球　讲故事　非得
打羽毛球　玩游戏　打排球　打篮球　接连
运动会
四、练习书写。
出示：玩　很　当　音　讲　行　许
重点指导：(1)“很”要注意笔顺，可描一描再写；(2)“言字旁”第二笔为“横折提”。
五、熟读课文，把握情感。
1．同桌间互读课文。说说你觉得怎样最快乐。
2．汇报交流：
(1)一个人玩，很好！你做哪些游戏时很快乐？你一个人在家时干什么？怎样才能读出你快乐的心情？练习读，指名读，集体评议。
(2)两个人玩，很好！三个人玩，很好！四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！为什么大家一起玩时最快乐？谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。
3．原来快乐就在我们身边，你还有什么新玩法？
4．练习表演读。
一人读第1节，并邀请同伴一起读第2节，由此顺延，最后全班一起读第4节。
5．小结：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐！

7　怎么都快乐
怎 独 跳 绳 讲 得 羽 球 戏 排 篮 连 运











玩
很
当
音
讲
行
许



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1．了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；积累动宾结构的词语。
2．让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，体会生活中处处有快乐。

一、儿歌引入，情感铺垫。
小红伞，小花伞，接着天上小雨点。
妈妈下班累又乏，我端杯水送给她。
妈妈，妈妈，您歇会儿，我来帮您干点啥？
——学会为别人付出更是一种快乐。
二、品读课文，体会快乐。
1．学习第1节诗。
(1)指名朗读第1节诗，并让学生思考我们儿歌中的小朋友一个人玩，都玩些什么游戏(折纸，踢毽子，跳绳，搭积木，看书，画画，听音乐……)教师用课件出示课文时注意将表示动作的词语用不同颜色标注。
(2)小组讨论：你一个人时玩过哪些游戏呢？派代表上讲台交流。
(3)现在请看一看儿歌中有一个词“静悄悄”，它是什么意思？(周围都很安静，静悄悄的)你们能用静悄悄说一句话吗？(指名用“静悄悄”说话)
(4)再来看“独自”这个词是什么意思？(帮助学生理解“独自”的意思)
(5)老师知道同学们肯定还有很多游戏没有说出来。这么多游戏我们能把它们都写下来吗？所以呀，我们可以用一个标点符号，谁知道是什么？(省略号)同学们真能干，能自己和省略号交上朋友了。这个省略号太神奇了，它代表了那么多那么多游戏，看来呀，一个人玩，很好！(板书)
(6)小朋友你能快乐地读一读这节诗吗？谁来试试快乐地读一读？(指名读)老师感受到你的快乐了。我们大家一起快乐地读一读。(全班读)
2．学习第2节诗。
(1)你们看一个人玩挺快乐，如果两个人玩，那将会是什么样的呢？可能会玩些什么呢？看一看他们都会玩哪些游戏？开始自己读一读。
(2)哪位同学喜欢第2节，喜欢第2节的同学一定有一个要好的朋友，(指名读)你也可以邀请自己的好朋友一起读。
(3)你们真是很好的朋友，真让老师羡慕，诗歌告诉我们两个人可以玩哪些游戏呢？(讲故事，下象棋，打羽毛球，坐跷跷板……)
(4)看来呀，两个人玩，很好！(板书)
(5)教师再找几对好朋友一起读第2节，比一比哪一组好朋友最默契。
3．学习第3节诗。
(1)哪些同学喜欢第3节？喜欢第3节的同学有更多的朋友。
(2)三个人呀，肯定玩得非常快乐，那么三个人可以玩什么呢？(讲故事，跳绳)
(3)看来呀，三个人玩，很好！(板书)
(4)全班读，小组赛读。
4.学习第4节诗。
(1)我们一起来读第4节。许多人可以玩哪些游戏？(什么游戏都能玩：拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球……)
(2)是啊，俗话说人多力量大。看来诗歌中的小朋友可真会玩呀！ 许多人玩，更好！(板书)
(3)当我们大家一起玩的时候，大家都快乐。
(4)全班读，感受快乐。
(5)师总结：原来呀，快乐就在我们的身边，现在请你们快乐地读诗歌，还可以配上自己喜欢的动作。
三、课外延伸。
一个富有的国王天天过着富足的生活，还是不快乐。他决定亲自出王宫去寻找快乐的人。国王走到田野边，看见一个穷困的农夫快乐地放声歌唱，就去问他为什么这样快乐？农夫说：“我以前也为没有鞋穿而难过，可是当我遇到一个没有腿的人，才发现我该活得快乐。”国王听了农夫的话，会变得快乐吗？

7　怎么都快乐
一个人玩，很好！→一个人是快乐的，
→在集体中也快乐。

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1．懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2．学会请别人帮忙时要运用礼貌用语“请、请问、您、您好、谢谢、不客气”等。
3．知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。

重点：让学生懂得“请别人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌。
难点：在灵活多样的口语交际情境中，能大致说清楚自己的请求。

教师：多媒体课件。
学生：预习课文。

1课时




一、设置疑问，情景导入。
同学们，在日常生活中，谁都会遇到困难，人与人之间离不开互相帮助。我们本次“口语交际”的主题就是——请你帮个忙。(板书)
二、探究图意，学习案例。
1．学习案例一。
(1)出示课本插图，让学生观察插图，并说说图上画的都有谁。(一个叔叔和一个小男孩)
(2)教师设置情景：如果这个小男孩要去书店，他应该怎样有礼貌地向别人表达自己的困难，并请求别人帮忙呢？(小组交流讨论，并派代表阐述，教师进行比较并评价)
(3)教师提出注意点：①需要礼貌称呼：叔叔；②向对方讲清自己的困难：想去书店却不知道路；③态度要诚恳，讲话要有礼貌，用协商的语气，用上礼貌用语“请问、您好”。
2．学习案例二。
(1)出示课本插图，说说图上的情景发生在哪里，图上有哪些人。
(2)教师设置情景，思考：这个小女孩遇到了什么困难？(生观察图片，并回答)教师让学生设身处地地思考，如果你是这个小女孩，你会怎样说？(教师适时提示需要注意的几点：称呼，讲清困难，态度诚恳，礼貌用语)
(3)指名描述，并评价。
3．学习案例三。
(1)出示课本插图，描述图片情景。(一位小男孩将足球踢到网子外，旁边来了一位大姐姐，他想向大姐姐求助)
(2)小组交流，并派代表阐述，教师评价。
4．教师请同学们总结这节课的收获。
(1)人与人之间离不开互相帮助，遇到困难时要学会请人帮忙。
(2)需要别人帮助的时候应该有礼貌，态度诚恳，使用礼貌用语，说清楚自己的请求。
三、拓展延伸，引向生活。
1．说一说。回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时，你是怎么说的？要求学生注意倾听，并评价。
2．小组交流、表演、汇报。
3．教师总结礼貌用语：“请、请问、您、您好、谢谢、不客气”等。

口语交际：请你帮个忙
用礼貌用语
向对方讲清请求

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“语文园地三”分为三个版块，即“查字典”“日积月累”“和大人一起读”。“查字典”主要是让学生学会通过拼音来查字典，学习音序查字法；“日积月累”学习《赠汪伦》，让学生体会朋友之间聚散的浓浓情意；“和大人一起读”引导学生体会帮助家人做家务的意义，体验亲子阅读的愉悦。

学生在学完字母表之后，学习音序查字法已经有了一定的基础，不是很吃力，只要记住用音序查字法查字典的几个步骤即可；学生学习完本单元课文之后明白了和朋友在一起的快乐，学习《赠汪伦》就较容易理解友人间分别时的浓浓情意；“和大人一起读”中《胖乎乎的小手》一文，语言简单，贴近学生生活实际，学生学习起来容易把握主旨。

1．指导学生正确使用音序查字法，能在字典里查找到所要查的汉字。
2．会背诵古诗《赠汪伦》，体会朋友之间聚散的浓浓情意。
3．能正确、流利、有感情地朗读《胖乎乎的小手》，体验亲子阅读的愉悦。

重点：指导学生正确使用音序查字法，能在字典里查找到所要查的汉字。
难点：会背诵古诗《赠汪伦》，体会朋友之间聚散的浓浓情意。

教师：多媒体课件。
学生：字典。

2课时



指导学生正确使用音序查字法，能在字典里查找到所要查的汉字。

查字典。
(一)复习字母表。
(二)介绍音序查字法适用的范围。
你知道在什么情况下使用音序查字法吗？
1．知道字的读音，但不知道这个字怎么写时。
2．知道字的读音、字形而不知道这个字的意思时。
(三)帮助学生明确音序的概念。
1．音序是音节里的第一个字母的大写，它和声母不一样，声母可以是两个字母，也可以是一个字母，而且不要求大写，但是音序必须是一个字母并且大写。
2．出示一组音节：zǒnɡ、xiǎo、chénɡ、rànɡ等，让学生写出音序。
3．让学生翻开字典，查看“汉语拼音音节索引”，找出音序并找出音节。
(四)教师边用课件播放音序查字法的步骤，边用字典进行操作演示。
1．写出音序，在“汉语拼音音节索引”中找到音节。
2．根据音节找到字对应的页码。
3．根据声调找到生字。
(五)背诵“音序查字法口诀”。
音序查字要记牢，先把大写字母找。
字母下面找音节，看看它在第几页。
(六)出示相关练习题进行练习。

生字
大写字母
音节
页码
组词
厨(chú)
C
chu
xx
厨师
漂(piào)




踪(zōnɡ)





语文园地三
查字典：音序查字法

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1．会背诵古诗《赠汪伦》，体会朋友之间聚散的浓浓情意。
2．正确、流利、有感情地朗读《胖乎乎的小手》，体验亲子阅读的愉悦。

一、日积月累。
(一)谈话导入。
好朋友之间就要互相关心、互相帮助，这样才能使你们之间的友情更加真挚，更加深厚。这节课我们就来学习一首和友情有关的古诗，大家齐读课题——赠汪伦(板书)。
(二)初读古诗 ，整体感悟。
1．作者简介，简单了解李白。
2．解释题目：大家看，题目中的“赠”就是送给的意思。例如某同学转学，宋老师赠给他一本书做纪念。这首诗就是李白作为一份礼物赠给汪伦的。大家再读课题。
3．教师范读古诗。
李白究竟为汪伦写了怎样的一首诗呢？现在就请大家闭上眼睛，听老师读古诗，边听边想，看看你的脑海中都浮现了哪些画面，指名回答。(这首诗主要描写了李白与汪伦离别的场景，描写离别场景的诗叫——板书：送别诗)
4．学生自由读古诗。
现在就请同学们借助书中的拼音，自由地读一读这首诗，一定要做到读准字音。
5．指名读古诗。
6．指导朗读。
同学们，古诗虽然篇幅短小，但是朗读古诗时一定要讲究停顿，板书：
李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。
桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。
大家读到画线处要稍微停顿一下 ，大家再练一练。
7．多种形式展示读。
谁想试一试？(指名读)小组展示读，(板书重点词做标记“将、忽、深、及”)男生读、女生读。
(三)细读古诗、理解感悟。
1．学习前两句诗。
(1)同学们，现在请你默读古诗的前两句，谁来说说你读懂了哪个词的意思？
课件出示“舟”，讲解“舟”的字形演变，“舟”就是指小船。“乘”就是坐的意思，例如乘车、乘飞机就是坐车、坐飞机的意思，“乘舟”就是坐船的意思。
(2)闻：本是指用鼻子闻一闻，在这里“闻”是听到的意思。
踏歌声：是指一边唱歌一边用脚打节拍。
(3)你们真了不起，读懂了这么多词语的意思。大家再读前两句，找出你不理解的字词。哪个词不懂，大胆地说出来。(将：即将、将要。行：离开。“将欲行”指即将要离开，但是还没有离开。)
(4)当李白坐船要离开的时候，发生了什么事？汪伦一边用脚打节拍一边唱歌，以这种特殊的方式为李白送行，这能说明李白与汪伦之间的感情吗？
(5)重点理解词语“忽”。
“忽”是什么意思？(忽然、突然的意思)同学们，如果你和你的好朋友即将分别，当你坐在火车上，随着汽笛的鸣叫，火车马上就要开走了，就在这时，你的好朋友忽然出现在你的面前，你的心情又是什么样的呢？
(6)指导朗读前两句。
当李白忽然听到汪伦的歌声时，和大家的心情是一样的。大家再读前两句，用心去体会一下李白当时惊喜的心情。
(7)解释前两句。谁能用自己的话说一说这两句诗的意思？(李白乘船将要远行，忽然听见岸上传来有人来告别的歌声。)
2．学习后两句诗。
(1)欣赏桃花潭图片，理解“深千尺”。
这就是李白诗中的桃花潭水，(课件出示桃花潭水)你能用诗中的一个词来形容一下桃花潭水吗？“深千尺”的“千”和“百闻不如一见”中的“百”都是虚词，不表示具体的数字，在这里“深千尺”表示水很深很深。
(2)重点理解“不及”。
“不及”就是“不如”的意思。这里是拿桃花潭的水深和汪伦送李白的情谊作比较。虽然桃花潭水很深很深，但是也不如——汪伦送我的情意。
(3)这两句在诵读时一定要读出汪伦对李白的一片深情厚谊。谁想试一试？(指名读)
(4)谁能用自己的话说一说后两句诗的意思？(即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深厚。)
(5)看画面想象诗中场景。
(课件出示画面)现在李白与他的好朋友汪伦就要分别了，今日一别，不知什么时候才能再见面。大家想一想，此时此刻 ，他们的心中会想些什么？正因为感情深厚，所以离别时才觉得留恋，舍不得！
(6)大家看“情”是什么偏旁？“竖心旁”是“心”的变形，表示和我们的心情有关。这有几个词语：亲情、友情、真情、深情。齐读，师解释。
(7)配乐真情诵读。
大家齐读古诗，用心去体会李白与汪伦之间的深厚情谊。
二、和大人一起读。
1．谜语导入主题。
两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不吃饭。(谜底：手)
2．初读课文，整体感知。
(1)师范读课文，生自由读课文。
(2)这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事情呢？(兰兰的小手帮爸爸拿过拖鞋，帮妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒。)你想和老师一起去兰兰家吗？
3．再读课文，领悟情感。
(1)师： 全家人都指谁？(爸爸、妈妈、姥姥)这张画指的是哪张画？画的是什么？(胖乎乎的小手)
(2)师： 那全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用横线将它们画出来。(生画句子)
(3)指导朗读。
师：胖乎乎的小手替爸爸干什么了？(拿拖鞋)想一想，爸爸什么表情？(高兴)
师：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手为他拿的拖鞋，心里高兴极了，肯定要夸兰兰的，他会怎么夸呀？(生讨论)用书上的话夸一夸。带感情朗读爸爸的话。
爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”(重读拖鞋，语气上扬)
师：同学们读得真像一位幸福的爸爸。谁还想读读爸爸的话？(指名读)请全班男同学像爸爸那样高兴地夸夸兰兰，可以吗？(男生齐读)你看这位爸爸多高兴呀。
师：兰兰为妈妈干什么了？(洗手绢)你们会洗手绢吗？
师：谁愿意读读妈妈说的话？(指名读)
师：课文中妈妈是怎么说的？(笑着说的)想一想妈妈平时是怎么笑的，学妈妈的样子笑一笑，再读妈妈说的话。
妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢哪！”(重读手绢，笑着读)
师：好，现在我们全班女同学像妈妈一样笑着读一读。(女生齐读)
师：读得真好。
师：那除了爸爸、妈妈喜欢兰兰的小手，还有谁也喜欢这胖乎乎的小手呀？(姥姥)
师：对，姥姥也特别喜欢兰兰的小手，因为什么呀——帮姥姥挠过痒痒啊。是呀，兰兰挠的痒痒可舒服了，谁来当姥姥夸夸兰兰？(指名读)读姥姥的话时应该注意什么呢？(读得慢一些，因为她年纪比较大)
姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”(重读痒痒，夸奖的语气)
(4)师：你觉得兰兰是一个什么样的孩子？
我们能为家人或者学校做什么呢？(生自由发言)

语文园地三
日积月累：赠汪伦
和大人一起读：胖乎乎的小手

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