第三单元备课（教案）部编版语文一年级下册

内容

教学要点

课时

教学建议

小公鸡和小鸭子

联系上下文了解词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更形象生动。

2

教学时建议和课文的学习融合；在了解意思的基础上积累词语。

树和喜鹊

在上一课学习的基础上，联系上下文了解词语的意思；朗读好课文，感受语言的节奏。

2

采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。

怎么都快乐

联系生活实际，读出诗歌的节奏，在反复朗读中感受诗歌的节奏。

2

指导学生读好一串动宾结构的短语，一般后面的宾语读得稍重一些。

口语交际：请你帮个忙

学会请别人帮忙，请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语。

1

教学时要注意结合学生的生活实际进行，可以先示范模拟第二幅借物插图，以评促学，以学定教。

语文园地三

学会用音序查字法查字典。

借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，并背诵。

2

建议安排学生喜欢的游戏，闯关，查老师同学的姓等不同形式，让学生在轻松的氛围中快乐学习查字典。

预设教学目标：

1.认识“快、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁；会写“他、河”等7个字。

2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更形象生动。

3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

预设教学重点、难点：

1.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法

    2.读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学准备

生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

课时安排：

    2课时

第一课时

预设课时目标

1.会写“也、他、地”和“河、哥”5个生字及生字组成的词语。

2.认识“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁。

3.正确、流利地朗读课文。

预设教学过程：

一、板书课题，了解文章体裁

1.教师板书课题，学生齐读课题。

2.介绍本课体裁及特点：本文是一篇有趣的童话。童话故事里，小公鸡和小鸭子这样的动物也能像人一样，会说话、有感情。

二、结合插图，感知故事大意

1.学生结合插图，猜一猜故事的内容。

注意事项：鼓励学生进行大胆推测，不一定和课文中的故事情节一致。

2.教师范读课文，学生边听边想：故事中讲了小公鸡和小鸭子之间的哪几件事？

3.指名发言，相机梳理两件事。

小公鸡给小鸭子捉虫子吃。

小鸭子救落水的小公鸡。

三、自读课文，认识生字词

1.学生自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音读准确。

2.对照双线格中的生字，圈出课文中的生词，自行借助拼音认读生词。

3.分组出示课件，归类认读生词。

第一组：

河边      急得     直哭

跟着      喊叫     忽然

第二组：

捉不到    不行

不信      不会

第三组：

淹死      身边   

第四组：

一块     一块儿

注意事项：

（1）相机指导“一”的变调。

（2）可通过字形的演变，认读“身”“死”两字。

（3）认读“块”字，认识新偏旁——提土旁，强调“土”作为偏旁时，最后一笔变成提。理解“一块儿”与“一块”的区别。“一块儿”去掉“儿”，变成“一块”，就变成了数量词。

4.认读生字，口头组词。

5.指名分自然段朗读课文，及时正音。

注意事项：

指名朗读时，教师要特别关注对学困生的个体指导。

四、分类指导书写，会写“也、他、地”和“河、哥”5个字

1.指导书写含有相同部件的“也、他、地”。

（1）学生观察，找出相同部件。

（2）重点指导独体字“也”。

观察：这是个独体字，观察每一笔的起笔和收笔。

书空：书空笔顺。

范写：范写三个笔画。

练写：描一个、临一个、写一个。

评价：关注每个笔画的起笔和收笔。

注意事项：

“也”字横折钩的横要向右上倾斜；竖画起笔高，收笔略低于横折钩的钩画；竖弯钩的起笔与横折钩的折处基本同样高，弯钩部分要舒展；横折钩的横画被竖、竖弯钩均分为三份。

（3）指导书写“他”“地”。

注意事项：

因“也”字难点已解决，所以在“他”“地”两字书写中，一是关注左右宽窄，二是关注提土旁的最后一笔为提。其余不需要花过多教学时间。

2.指导书写“河”“哥”。

（1）观察两个生字，找出相同部件。

（2）指导学生写好相同部件

“可”在不同字中的变化。

注意事项：“哥”字上面的“可”字最后一笔是竖；两个“可”字，上面的小，下面的大。“河”强调左窄右宽。

作业设计：

       书写生字

第二课时

预设课时目标

1.理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

2..通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更形象生动。

3.正确、流利地朗读课文，通过角色体验好小公鸡和小鸭子的对话。

预设教学过程：

一、指导朗读，读好对话

1.学生自由朗读课文。

2.指名朗读，相机指导。

（1）出示第2自然段，联系上下文理解“吃得很欢”的意思。

注意事项：

理解“吃得很欢”的意思，引导学生联系上文“小公鸡找到了许多虫子”来理解，因为找到了很多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴，“欢”就是开心、高兴的意思。

（2）出示第3自然段，指名朗读，指导读好对话。

注意事项：

①想想小公鸡和小鸭子说话时的心情。“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”这句话要读出小鸭子的热情。

②“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”注意句末的“！”，语气要强烈，读出小鸭子对小公鸡的担心。

3.指名分角色朗读课文，感受小伙伴之间互帮互助的美好情感。

注意事项：也可以采用排演童话故事的方式，以增强朗读对话的趣味性。

二、完成课后练习二，体会“偷偷地、飞快地”在句子中的表达作用

1.出示第一组句子。

小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

（1）自由读一读，边读边思考两句话有什么不同。

（2）引导学生关注第二句中多了“偷偷地”,小公鸡为什么要“偷偷地”跟？

注意事项：

小公鸡不想让小鸭子发现，偷偷地跟在后面，这样一写，仿佛看到了小公鸡调皮、淘气的样子，写出了小公鸡对未知事物的好奇。

（3）指名再读两个句子，读出小公鸡的好奇。

2.出示第二组句子。

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

（1）请学生自由读一读，边读边思考两句话有什么不同。

（2）引导学生关注第二句中多了“飞快地”,小鸭子为什么要“飞快地”游？

注意事项：

“飞快地”意思是小鸭子听到小公鸡喊救命，便以最快的速度游过去救小公鸡。这样描写，充分体现了小鸭子救小公鸡的急切心情。

（3）指名再读两个句子，读出小鸭子急切的心情。

3.再读全文。

三、分类指导书写，会写“说”“听”两个字

1.指导书写“说”字。

注意事项：

指导观察字形左低右高、左窄右宽，“兑”的长撇穿插到言字旁下。

2.自主书写“听”字。

注意事项：

指导观察字形左低右高、左窄右宽，“斤”的长撇穿插到口字旁下。

作业设计：

和家人一起读一读《小公鸡和小鸭子》这篇课文，比一比对话部分谁读得更好。

二度备课：

教学反思：

批改记录：

预设教学目标：

1.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

2．认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

3．正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。

预设教学重点、难点：

1.用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。

2．认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

教学准备

生字卡片，小黑板，田字格黑板，PPT课件

课时安排：

    2课时

第一课时

预设课时目标

1.会认12个生字。

 2.正确流利有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，感悟真挚的友谊。

预设教学过程：

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

(3)认识多音字并指导组词。

只　种 乐

(4)认识部首“孑”。

(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

(2)教师根据书写情况具体指导。

作业设计：

       书写生字

第二课时

预设课时目标

1.会写6个生字。

2.再读课文，深刻理解课文主题。

预设教学过程：

一、复习词语，回顾内容

1.出示叽叽喳喳

后来　邻居　快乐　安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

(1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

(出示：远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

(2)指名朗读句子。

10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

11.有感情地朗读第5、6自然段。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。

2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

作业设计：

      书写生字、认读生字

板书设计：

树和喜鹊

孤单    没有朋友

快乐    有了朋友

二度备课：

教学反思：

批改记录：

预设教学目标：

1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。

2．联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。

3．借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

预设教学重点、难点：

1.     联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。
2.     联系生活实际，读出诗歌的情趣，积累动宾结构的短语

教学准备

生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

课时安排：

    2课时

第一课时

预设课时目标

1.会认13个生字，会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习课文，让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神。

预设教学过程：

一、谈话导入，引出课题

1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)

2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3．板书课题：怎么都快乐

4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字

1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

2．学习新字新词。

(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。

(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。

(4)朗读词语。

怎么　独自　跳绳　羽毛球　排球　篮球　游戏　运动会

跳绳　踢足球　讲故事　听音乐　打排球　玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3．再读课文，读出节奏。

(1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

三、规范书写，形成习惯

1．着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

(3)师范写，生书空。

(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

(5)反馈，评价。

2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

(1)观察这几个字的笔顺演示。

(2)观察这几个字的占格位置。

(3)在描红本上练写。

作业设计：

       书写生字

第二课时

预设课时目标

1.拓展延伸，加深对快乐的理解。

2.会写“玩、很、当”等7个生字。

预设教学过程：

一、检测旧知，比赛朗读

1．教师出示字词卡片，学生开火车读。

2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

二、多种朗读，渐入诗境

1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

(3)指名朗读。

(4)除了这些，一个人还可以玩什么？

小创作：一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好可以______________

可以__________，可以__________

2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

3．指名分小节朗读第2、3、4小节。

4．同桌之间互读互听，互相交流。

5．完成小创作。

两个人玩，很好！

可以______________

一个人______________，一个人______________

许多人玩，更好！

人多，什么游戏______________

可以______________，可以______________

6．有感情地朗读课文，读出快乐。

7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9．男女生比赛读。

三、课堂总结，指导背诵

1．齐读课文，尝试背诵。

2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？

3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

作业设计：

      书写生字

板书设计：

怎么都快乐

一个人　很好

两个人　很好

三个人　很好

许多人　更好

二度备课：

教学反思：

批改记录：

预设教学目标：

1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

3．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。

4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

预设教学重点、难点：

1.在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。

2．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

教学准备：

PPT课件

课时安排：

    1课时

预设教学过程：

一、营造氛围，激发兴趣

二、 

三、　　教师讲《小马过河》的故事。

四、　　问：小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困难的？

五、　　在生活中，同学们也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己又解决不了。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着请人帮忙。（板书课题）

六、呈现范例，提高实效

七、　　过渡：现在正是春光烂漫之时，很多同学都喜欢春游，去爬山，去看风景……有一群小朋友正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面有个小坡上不去了，怎么办呢？

八、　　1．指导"你请别人帮忙"

九、　　（1）问：如果你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？

十、　　指名同学上讲台，下面同学举手向该同学"求助"，看是得到求助还是遭遇拒绝。

十一、　　（2）教师相机引导：

十二、　　预设1：你为什么要拒绝他？（因为他没有使用礼貌用语；采用命令式的口气；没有把遇到的困难讲清楚……）

十三、　　预设2：你怎么一下子就答应了他的请求？（因为他使用了礼貌用语；说话委婉；把自己遇到的困难讲得很清楚……）

十四、　　（3）小结。

十五、　　当我们需要得到帮助的时候，要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更愉快地、更乐意地帮助你。

十六、　　2．指导"别人请你帮忙"

十七、　　（1）假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？

十八、　　（2）交流，评点。

十九、　　预设1：没问题，你把手伸过来，我来拉你。（真是个热心的孩子！）

二十、　　预设2：好的，我拉你上来。要不，我就下去背你上来？（真是太客气了！）

二十一、　　（3）小结。

二十二、　　人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要得到帮助的时候，别人也会毫不犹豫地向你伸出援手。

二十三、　　3．总结方法，相机板书

二十四、　　你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？（请别人帮忙时要讲清自己的困难，说话有礼貌，态度要诚恳，说话要得体；帮助别人要真诚，态度要热情，说话要亲切。）

二十五、　板书设计：       

 你请别人帮忙     别人请你帮忙

　　说清楚             热情

　　话得体             真诚

　　有礼貌             亲切

二度备课：

教学反思：

预设教学目标：

1．学会并掌握音序查字典的方法。

2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。

预设教学重点、难点：

1.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

2．学会并掌握音序查字典的方法。

教学准备

      PPT课件

课时安排：

    2课时

第一课时

预设课时目标

1.学习正确使用字典，学会用音序查字法查字。

2.用音序查字法查字典，学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。

3.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，并背诵。

4，通过看插图、反复朗读诗句，大致了解古诗的意思，知道这是一首送别诗。

预设教学过程：

一、猜谜引入，激发兴趣

1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。

2．认识新华字典。

3．了解新华字典的作用。

师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？

二、情境活动，做好准备

1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。

2．过三关游戏。

(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。

(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。

3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。

三、分步指导，学会查字

1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。

2．比一比，看谁跟着老师找得快。

(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。

(2)找到大写字母C。

(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。

(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。

(5)老师读字典上的意思。

3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。

4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。

(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。

(2)生跟着老师一句一句朗读。

(3)指名学生朗读。

(4)齐读。

四、巩固练习，培养查字能力

1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。

2．练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。

3．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。

设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。

五、诵读古诗，日积月累

1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2．学生借助拼音自由练读古诗。

3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5．结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。

预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。

……

6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。

7．背诵古诗。

作业设计：

       书写生字

第二课时

预设课时目标

1.通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，体验亲子阅读的愉悦。

2.随文巩固识字。

3.知道要帮助大人做力所能及的事。

预设教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣

1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底——手)

2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)

3．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。

2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。

3．开火车连读课文，师生正音。

三、图文结合，指导朗读

1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？

(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)

(2)学生朗读爸爸的话。

(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？

(4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。

出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为(　　)。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为(　　)。

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为(　　)。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为(　　)。

(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)

2．指导分角色朗读。

(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)

(2)分角色朗读。

四、总结

1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。

2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸(　　　)。我给妈妈(　　　)。我帮老师(　　　)。我为大家(　　　)。

3．课堂总结。

同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。

4．师生合作朗读课文。

五、布置作业更

1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。

2．自己为家人做力所能及的事。

作业设计：

     用音序查字法查《静夜思》生字

二度备课：

教学反思：

批改记录：