小学语文人教部编版二年级下册11 我是一只小虫子教案

第四单元 

11.我是一只小虫子

【教学内容】

教科书P51~52内容。

【教学目标】

1.会认16个生字，会写8个生字，学习多音字“泡”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在充满感情的朗读中感悟语言的趣味性，激发想象力。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

在充满感情的朗读中感悟语言的趣味性，激发想象力。

第1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.谜语导入：聪明白姑娘，动手盖闺房，造得真灵巧，四面没门窗。（谜底是：“蚕宝宝”。）

2.大蜻蜓绿眼睛，萤火虫提灯笼，小蚱蜢穿绿袄。若是变成一只小虫子，那该多有趣……（出示图片：萤火虫等）齐读课题《我是一只小虫子》。

二、初读课文，整体感知

1.读一读课文，想一想：作者要表达什么意思呢？

2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子。努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2.出示生字指读。注音领读。重点认读。猜谜语。开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

1.当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”

（有点不乐意呢，你可以读出这种感觉吗？）

2.我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。（不情愿做一只小虫子，要读出他们的不乐意。）

3.不过，我觉得当一只小虫子还真不错。（我觉得还不错，应该读出怎样的语气呢？）

4.早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！（我很享受成为小虫子的生活。）

5.我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。（我很享受作为虫子的生活。）

6.走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。（哪些词语可以看出这些朋友很有趣啊？）

7.我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！（我喜欢做一只小虫子，要读出我的心声哦！）结合情景，读好课文。

五、巩固生字，指导书写

课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

第2课时

一、复习引入

1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。出示词语，大家抢读，大声读，体会语言的美好。

3.复习生字，大家进行开火车。出示多音字进行训练与积累。出示图片，导入新课。

二、课文赏析

（一）品读第1~2自然段。

1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？你从哪些词语中读到的呢？

2.用一个疑问句引起读者的思考。交流思考：做一只小虫子好不好呢？

3.苍耳有刺，碰到就会痛。虫子身体很小，所以会被小狗的尿淹了。小鸟会把虫子吃掉，所以我的伙伴们不喜欢小鸟。毛茸茸：ABB式词语。

（二）品读第3~6自然段。

1.第3自然段是过渡段，有承上启下的作用。

2.“不过”这个词语表示转折，承接上文的同时引起下文。我的朋友有谁？摇摇晃晃：AABB式词语。我很享受成为小虫子的生活，我在打扮自己呢！

3.“这可是免费的特快列车呀！”这是一个比喻句。可见我十分喜欢做一只小虫子呢！第5自然段有什么作用呢？

4.从结构和内容的角度进行分析，引起下文对我的朋友们的描写。

5.屎壳郎有趣在哪里？螳螂有趣在哪里？天牛有趣在哪里？

（三）交流分享。

1.如果你变成一只小虫子，你想变成什么呢？

2.我到底喜不喜欢这些小虫子呢？谈一谈你的看法，体会幽默的语言。

（四）品读7自然段。

1.我想当一只小虫子吗？为什么呀？

2.你知道“我”是一只什么虫子吗？为什么呢？

（五）交流分享。

小组合作交流讨论：在小组里交流一下你所知道的小虫子有谁？它有什么特点呢？

三、中心点击

有感情地朗读课文，你体会到了什么？（作者对小虫子的喜爱，同时告诉我们要多多观察自然，亲近自然。）

四、作业布置

把这堂课的收获讲给小伙伴听吧！

【板书设计】

我是一只小虫子

不好的地方——

好的地方——

我的小伙伴

【教学反思】

本课趣味性很强，语言生动活泼，很容易调动学生的学习兴趣。在教学中，教师应注重寓教于乐，同时应注意培养学生品悟语言的能力，引导他们抓关键词句读品结合、读中想象，从而实现与语言文字的深度对话。