人教部编版晓出净慈寺送林子方教学设计及反思

这是一份人教部编版晓出净慈寺送林子方教学设计及反思，共4页。

能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。通过学写“莲”字，感受如何才能把字写漂亮。
体会“无穷碧”“别样红”的含义，理解古诗大意。
通过想象，品味诗歌描写的美景，感受六月西湖的壮美景色，体会诗人的情感和古诗的语言美。
二．教学重难点
通过想象、品味，引导学生感受“无穷碧”“别样红”的美景。
教学设计
《雅乐诗唱》导入。
师：在交通不便的古代，谁也不知道一别之后何时再能相见，因此许多文人墨客借诗歌来抒发心中的那份离别之苦，就像我们现在的人们用流行歌曲来表达对友人的思念之情一样。今天我们再来学习一首送别诗-----《晓出净慈寺送林子方》板书课题，找学生读课题，根据学生读的情况，及时评价，针对问题，师生共读课题。
走近作者。跟诗人打招呼，（播放诗人图片）字廷秀，号诚斋，吉水人，绍兴二十四年进士，著有《诚斋集》。介绍林子方，用现代的话来说就是皇帝御前办公室的一个秘书，小伙子本身非常聪明很得皇帝喜欢，于是破格提拔连升两级，调任外省做官，杨万里此时相当于现在的御前办公室秘书长吧。此人也很欣赏林子方，他们情投意合，交情甚佳。（播放净慈寺远景和近景图片）和诗人一起走入净慈寺，感受诗人的诗情画意。
检查预习：
生字检查 ，配合生字“湖”“莲、荷”出示相应图片，一学生读，（声音真好听！）
再一学生读，（字正腔圆，你来跟大家领读吧！真是不错的小老师！）
词语宝宝也来啦： “毕竟、西湖、风光、莲叶、无穷、荷花”。开火车读、学生领读。4、指导书写：“湖”。纠正坐姿，及时点评书写情况，展示书写好的同学作品。
初步感知，读出节奏
读课题，理解课题 （小组汇报）时间 晓：早晨地点：净慈寺（净慈寺：杭州西湖十景之一，佛教的圣殿，每年六月十三，人们到那里烧香拜佛，祈祷平安。） 送：送别诗送别人物：杨万里送林子方
2、用自己喜欢的方式读一读古诗，并划分节奏
展示学生节奏毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。 老师范读，齐读，学生自己读。
品读古诗，感受诗情画意
这首古诗给我们总体感觉用一个字概括（美）美在哪里？----两个景物莲叶与荷花
同学们，对于我们东平湖边上的孩子们来说，荷一定不陌生，哪些同学见识过或了解荷？向大家介绍介绍。生1：荷叶像个大圆盘，荷花很好看，它还长莲子，藕可以吃。生2：我家里栽过荷，荷叶的茎上有小刺，有点戳手生3：我在电视上看过，早晨，荷叶上有许多露珠，像颗颗珍珠，风一吹，滚来滚去的。好看极了。生4：荷叶不沾水，听爷爷说，他小时候常用荷叶当雨伞，头发一点儿也不潮湿。生5：我家里有幅画，荷花有红的，有白的，非常好看。里面包着嫩黄的莲蓬。生6：不对，我买过的莲蓬是青色的。生5：你买的是成熟的莲蓬。生7：我外婆家包了个荷塘，有回我到她家玩，离荷塘老远，就闻到一股清香，简直要把我陶醉了
师：哎呀，听同学们一说，我们仿佛到荷塘里走了一趟。真是好美呀！文中西湖中又是怎样的荷花？继续自读，人们都说：画中有诗，诗中有画，读着读着，你的眼前浮现了什么景物？看倒了什么？听到了什么？想到了什么？伸出手又触摸到了什么？课件显示：( )的莲叶 （ ）的荷花
理解接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红、无穷碧：深的浅的明的暗的绿，面积大，近看 远处看 ，再往远看还是，涌到了，奔向了，蔓延到了，我们的教室仿佛就是一个西湖，这荷叶，荷花，这就是（ 接天莲叶无穷碧 ）A、指名读用你的朗读把大家带到漫无边际的荷塘。B、一人领读，大家齐读无穷碧热烈奔放壮美学生有的摇头晃脑，呈陶醉状。映入眼帘的是那层层摇曳生姿的翠绿莲叶，涌到天边，使人仿佛置身与无穷的碧绿之中，而那娇美圣洁的荷花啊，在骄阳的映照下，显得是那么的红润，那么的娇艳！、别样红：照样的映照下，红得似火，为什么这么红A朝阳的映照下，增添了无限光彩，所以显得如此美丽动人。那么水灵！B六月是荷花最茂盛的季节一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮C心情好，升官了，显得红艳艳，一切景悟皆情语啊
师：映入眼帘的是那层层摇曳生姿的翠绿莲叶，涌到天边，使人仿佛置身与无穷的碧绿之中，而那娇美圣洁的荷花啊，在骄阳的映照下，显得是那么的红润，那么的娇艳！看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。一碧万顷、连接天日的荷塘景色：那碧绿色的莲叶，极目一望，无际无涯；多么丰富而又与众不同的理解啊！诗的语言是凝练的，但它的内涵是丰富，我们读诗就要读出不同的理解与感受来让我们一起脱口称赞一番：（齐读后两句，情绪调动最高，用手势调动情感升华）我们仿佛也来到这摇曳生姿、花红叶绿的荷塘，同学们感受到了，诗人杨万里也感受到了。他不禁赞叹：（出示全诗）这真是与众不同的西湖六月风光啊。
创设情境，联系实际，拓展延伸：情谊酣畅，不禁让我们心驰神往。就让我们穿透时光的河流，来到千年之前的西子湖畔，让我们一起感受这真挚的朋友之情，就让我们一起吟诵这首诗，重现千年前的这场送别。
合作送自己最好的朋友师生表演：我是杨万里，你是我的好朋友林子方，你就要走了，做官去了。我用这首诗来给你送别。怎么送？眼睛看哪里？朋友啊，眼神要有交流，该怎样看着我？（含情脉脉的，深情款款的,情真意切的，情深义重的。）来，吟诵这四句诗
生生表演七、关键质疑，释疑，总结为什么送别没有一点依恋，全是景色？它不像“又送王孙去，萋萋满别情。”那般深情款款，也没有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”的缠绵离愁，更不见“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”那样的豁达祝福。他在用满池的荷花表达着什么呢？
师：是的，明为送，实为留。希望友人晚些走。孩子们，杨万里常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美，山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。孩子们，美无处不在，只是我们或许还缺少发现美的眼睛，让我们一起感受这美好的自然，培养我们的语文素养。
（七）布置作业阅读《小池》。