小学语文第六单元口语交际：安慰精品教案

口语交际：安 慰

［教学目标］

1.在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会倾听对方难过的原因。(倾听)

2.能够设身处地地想一想别人的心情，学会选择合适的方式进行安慰，学习用同情、委婉、鼓励的话语去安慰别人。(表达)

3.安慰别人时能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。(应对)

［教学重难点］

1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。

2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

［教学课时］

1课时

一、视频导入，引出“安慰”

1.同学们，今天有两位好朋友来到了咱们的语文课，他们就是和大家一起成长的淘气和笑笑。(出示淘气、笑笑的图片)淘气和笑笑是一对形影不离的好朋友，他们一起上学，一起放学，下课还经常一起玩。这一天，淘气信心满满地去参加学校运动会4×100米的接力赛，准备给班级拿一个好名次。笑笑在一边给淘气加油。紧张、激烈的接力赛开始了，让我们一起去看看吧。

视频内容：在接力赛当中，淘气摔倒了，班级在这个项目上没有取得名次。旁边有一个调皮的男同学带头起哄，埋怨淘气：“就怪你，就怪你，不然我们班就是第一名了。”淘气听了，一边哭，一边说：“都怪我，我要是没摔倒就好了。”

2.看完视频后，提问：“如果你就是接力赛中摔倒的淘气，当同学们埋怨你、指责你的时候，你会有什么感受？”

 (1)采访学生：“淘气，我看当时你都哭了。能把你的感受告诉大家吗？”

预设:①我很想告诉大家，我不是故意摔倒的，同学们责怪我，我很难受。②对不起，因为我让大家的努力白费了，影响班级荣誉了。

(2)小结：“当我们把自己当作那个在接力赛上不小心摔倒，又被很多同学埋怨的淘气时，我们就能体会淘气的心情了。淘气其实是很难过，很自责，很伤心的。这样真正地去在乎别人的感受，去换位思考，将心比心，就叫‘设身处地’。”

3.我们设身处地地感受到，此时此刻的淘气很难受，很自责，还有点委屈。如果你是他的好朋友笑笑，你会怎样安慰他呢？请小组内讨论一下。

(1)采访学生：笑笑，你会怎样安慰淘气呢？

预设:①淘气，我知道你不是故意的，你已经很努力了。②淘气，如果我是你也有可能摔倒的，没有关系。你有没有摔伤啊？疼不疼啊？③淘气，不要那么难过，这一次失败了不要紧，我相信下一次你一定可以做好！

(2)总结：“你们都很会设身处地去理解淘气的感受，去关心淘气、鼓励淘气，相信淘气听了你们的话，心情一定会好起来。”

4.那我们来看看笑笑是怎样安慰淘气的吧。

视频内容：笑笑急忙跑过去，扶起淘气，着急地问：“淘气，你疼不疼啊？哪里摔伤了？”淘气垂头丧气地一边哭一边说：“我没事，就是心里很难受。”笑笑拿出纸巾，递给淘气，一边轻轻拍着淘气的背，一边轻轻地说：“你已经很努力了，摔倒只是个意外，这一次没有拿到名次没有关系，下次你一定行的，我相信你！”

(1)笑笑在安慰淘气的时候有没有做到“理解、关心和鼓励”呢？

(2)笑笑在安慰淘气的时候有什么值得我们学习的地方？

 预设:①笑笑在安慰淘气的时候，轻轻地拍打淘气的背，就像小时候妈妈哄我睡觉的时候一样，会让淘气感觉到温暖。②笑笑给淘气递纸巾擦眼泪，也能让淘气感受到朋友的关心。③笑笑在安慰淘气的时候，声音很温柔，我觉得这样会让淘气觉得好受一些。

(3)总结：“是的，如果我们在安慰的时候能够看着对方的眼睛，温柔、关切地说一些话语，如果还有一些递纸巾、拍肩膀或者拥抱等动作，会让我们的安慰更有效。”

5.下面，我们来看一些常见的安慰别人的话。请一个同学来读一读：(课件出示)

你一定很难受／伤心/委屈吧……如果换作是我，也可能做不好的……

没有关系的，下次你一定行，我相信你！

这就是我们从笑笑身上学到的安慰的妙招，让我们一起来读一读——(出示：设身处地很重要，言语关切少不了，如果再把手势加，安慰别人效果好。)

这堂课，就让我们跟随淘气和笑笑，学会安慰。

二、创设情景，学会安慰

1.笑笑安慰了淘气后，淘气的心情一点一点地好起来。他们在操场上给其他参赛的同学加油，接下来又发生什么事情了呢？我们接着看视频。

视频内容：这时，笑笑发现自己的手表丢了。这个手表是妈妈送给她的生日礼物。笑笑难过地说：“我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！”

2.当好朋友遇到着急的事情，我们首先要把自己当成对方，去考虑好朋友的感受。同学们，你们丢过心爱的东西吗？(学生说)

3.你们结合自己丢东西的体会去将心比心地考虑笑笑的感受，特别棒！那你们会怎样安慰笑笑呢？

预设:①笑笑，丢了心爱的手表一定很难过吧。我们一起去操场找找吧。②笑笑，别着急，我们可以通过广播站寻找丢失的手表，说不定会找回来的。

相机点评：“同学们用上了安慰的话语，还用实际行动帮助笑笑。(板书：提供帮助)笑笑心里好受了一些，和淘气一起到学校的红领巾失物招领处找到了丢失的手表。找到心爱的手表，笑笑的脸上重新露出了笑容。同学们，在朋友需要帮助的时候，主动帮助和给出建议有些时候比安慰更有效，你是否用过这种方式去安慰别人或者别人曾这样帮助过你呢？”

预设:①我的铅笔丢了，我同桌主动借给我一支铅笔，让我能够完成作业。②我生病了，很难受，还吐了一地。我的好朋友帮我清理身上的脏物，我很感动。

看来这个方法同学们在生活中也会用，让我们一起读——(课件出示:提供帮助要及时，开动脑筋想办法)

三、选定情境，实战“安慰”

1.运动会开完了，很快就要期末了。期末考试完，淘气对笑笑说：“我爸爸调到另外一个城市工作了。下学期，我就要转学了。我不想走，走了就可能见不到你了。”笑笑听完，很难过。两个小朋友一起小声地哭起来。如果你是他们共同的朋友，看到两个好朋友在哭，你会怎么做呢？请在四人小组内分别扮演淘气、笑笑和同学，一会来展示。

预设:四人小组上台展示。(淘气和笑笑说完话后哭起来)同学对淘气说：“淘气，我知道你很舍不得我们，我们也很舍不得你。(走过去抱抱淘气)你转学到新学校后，我们可以在QQ上联系啊。我会把班上发生的事情都告诉你的！”说完拿纸巾帮淘气擦了眼泪。

2.采访一下淘气、笑笑，两位同学的安慰有没有效果？(学生说，略)

相机点评：“是的，有些事情在安慰的时候，需要我们给朋友们加油打气。这就是——”(课件出示，全班一起读：加油打气增信心,将心比心为人好。)

四、总结提炼，升华安慰

1.下面，我们一起总结安慰的金钥匙。(出示，教师引读“学会安慰”，全班齐读)

2.课前，我们都写了自己的烦恼。下面请拿出小纸条，念给大家听听。同伴之间交流，可以走到同学身边去安慰他。

3.上台展示汇报。

［教学反思］

本次口语交际以创设生活情趣的方式，列举学生学习生活中常见的几个问题，引发学生思考：“如果你的好朋友遇到了以上情况，要设身处地地想一想他的心情，然后考虑怎样安慰他。”

课前导入时，我通过播放关于安慰的视频，唤醒学生已有的安慰经历，让学生明白开导其实就是安慰，同时对本课学习充满期待。紧接着，我通过创造情景，引导学生在实例中学会如何安慰，并选定情境，让学生以小组为单位实战“安慰”。并在交流中，进一步归纳总结安慰别人时要真心实意，多多鼓励，话语得体。这节口语交际课选择的话题十分接近学生的生活，学生之间积极的互动交流成了这节课的亮点。