小学语文人教部编版四年级上册第一单元2 走月亮课堂教学ppt课件

课题

走月亮

教学目标

1.会认“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确书写“柔和、鹅卵石”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3.积累优美生动的句子。

教学重点

1.会认“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确书写“柔和、鹅卵石”等词语。

2.积累优美生动的句子。

教学难点

能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。

教学准备

教师准备：PPT制作。

学生准备：预习课文生字词。

教学过程

一、课文导入

（一）激发兴趣，揭示课题

课件出示　

根据图片上的信息“以秋天的一个晚上，我和妈妈/爸爸.....”开头，联系自己所经历过的故事，展开看图分享趣事！

2.学生自由发言，说说自己和家人在月光下发生的趣事。

预设：有月亮的夜晚，我有时会和妈妈去公园散步，妈妈教我吟诵有关月亮的诗词，妈妈那丰富的诗词积累让我感到十分佩服。

过渡：看来，同学们在月光下的趣事真不少啊！接下来，就让我们带着满满的回忆走进课文，和作者一起体会童年的无限乐趣吧！(板书：走月亮)

（二）初读课文，理解课题

课件出示

“走月亮”是什么意思？

“走月亮”的意思是在月亮下行走，散步。

“走月亮”也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。

小结：走月亮不是在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下散步，因此这一说法充满了诗意。

（三）简介作者吴然

课件出示　

吴然，原名吴兴然，中国作家协会会员，作品曾获中国作协第二、五届全国优秀儿童奖，主要作品有《我们的民族小学》《珍珠泉》《歌溪》等。

【设计意图】展示课件，创设情境，引导学生回忆自己和家人在月光下的趣事，激发学习兴趣。

二、字词学习

（一）默读课文，自学字词

1.学生自读课文，教师出示要求。

课件出示　

(1)圈画标注不认识的字，不理解的词语。

(2)学习小组内讨论交流不认识的字，不理解的词。

2.检查自学情况。

(1)指名认读生字词。

课件出示

鹅卵石   风俗   跳跃     稻穗   镀亮    田埂   闪烁

（2）提示“稻穗”的“穗”要注意与“惠”的读音区别。

(3)交流不理解的词语。

课件出示　

柔和：温和而不强烈。

运载：装载和运送。

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。

泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。

汩汩：形容水流动的声音。

浇灌：本课指把水输送到田地里。

奇妙：稀奇巧妙(多形容令人感兴趣的新奇事物)。

（二）指导学生，书写生字

3.本课要写的13个字中，左右结构的字较多，要引导学生认真观察左右两部分的比例。如“跃、填”，左边部分要写得窄一些，足字旁和提土旁要偏上一些。

重点点拨：

(1)注意“卵”字左右两个小点不能丢。

(2)“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，不要少写一横。

(3)“跃”右半部分是“夭”，不要写成“天”。

(4)“稻”字右下“臼”中的两个小横不能连在一起。“臼”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

4.学生练写，展示交流，互相评价书写是否正确、工整、美观。

三、整体感知

（一）再读课文，把握文章结构

课件出示　

朗读要求

(1)“我”和阿妈走月亮时，经过了哪些地方？

(2)课文是用哪一句话将这些内容串联起来的？用横线画出来。

(3)根据以上两个问题，试着将课文分成四部分，并用简洁的语言概括每部分的主要内容。

1.学生自主朗读课文，把课文读通顺、读流利。边读边在文中画出相关内容，解决“阅读要求”中的问题。教师巡视并适当引导：文中表示地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一句？

2.指名分享结论，其他同学进行评价。

小结：“我”和阿妈走过了“小路”“溪边”“村道”“田埂”。文章通过“啊，我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串联起来。课文可以分为四部分，每一部分的内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确。

课件出示

1.秋天的一个夜晚，在苍山洱海旁，“我”和阿妈“走月亮”。

1.点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地。

课件出示

第一部分(1～3段)：写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。

第二部分(4、5段)：写“我”和阿妈在溪边走月亮。

第三部分(6、7段)：写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。

第四部分(8、9段)：总结全文，抒写“我”和阿妈之间的亲情。

【设计意图】通过自学交流，扫清字词障碍。遵循阅读的一般规律，引导学生理清文章的结构，为深层、立体感悟文章内容做好铺垫。

四、品读想象

1.文章第一部分写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。这是怎样的一幅画面呢？指名读第一部分。其他同学边听边想象，为脑海中浮现的画面起一个名字。

预设：“月亮升起”图。

2.月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？引导体会：月亮渐渐从洱海那边升起来，月光如洗的样子。

3.体会第2自然段中排比的修辞方法。

课件出示　

是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

思考：第2自然段中运用排比的修辞方法有什么效果？

(1)学生交流。

(2)小结：作者运用排比的修辞方法，选取了明月、山、树、道路等自然景物，生动形象地描绘了一幅山村月夜图，写出了月光的皎洁，这迷人的月光使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好，为我们创设了一个静谧、美好、祥和的境界。

4.引导学生想象“月亮升起”图，引读第1～3自然段。

(1)提问：秋高气爽，秋夜月明，月亮从哪儿升起来了？

预设：洱海那边。

(2)过渡：月亮不是从草原也不是从荒漠升起来，而是从南北长约40千米的“形如人耳”的高原湖泊洱海那边升起来，洱海碧波万顷，一轮明月升起来，“我”惊喜万分地猜测着——

预设：是在洱海里淘洗过吗？

(3)提问：什么是“淘洗”？(洗去杂质、清洗灰尘)“我”为什么会有这种感觉？因为——学生接读：月盘是那样明亮，月光是那样柔和。

追问：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，所以“我”想月亮——

学生回答：一定是在洱海里淘洗过。(在句式变换中体验惊喜和激动)

(4)过渡：正因为“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”，再加上洱海万顷碧波的反射和映衬，于是，最神奇的情境就出现了，明亮的月盘释放出万道柔光，“照亮了”——

学生接读：照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。

教师引读：也照亮了——

学生接读：照亮了村间的大道和小路……

5.学生交流：你喜欢这个场景吗？

学生自由交流万物被月光照亮后的美丽景象，体会一切事物在柔美的月光之中变得更加诗意、浪漫。（板书：照亮万物）

6.师生合作朗读第1～3自然段。

点拨：在脑海中浮现画面，注意语气、语调的变化。

【设计意图】抓住重点词和特殊句式进行品读，感受月亮升起时的宁静与美好，有感情地朗读的过程就是形成鲜明画面的过程。

五、布置作业

课件出示

1.朗读课文。

2.作业：抄写你认为优美的句子。

3.同步练习

板书设计

课后作业

1.朗读课文。

2.作业：抄写你认为优美的句子。

3.同步练习

教学反思